1.在上下文中理解單詞(這是理解單詞的重要手段)
2.理解與現實生活有關的詞語。
3.通過想象理解單詞
4.找參考書來理解單詞(參考書包括字典和書下面的筆記)
5.用動作理解單詞(這種方法適合低年級)
6.用文字來理解文字。
7.通過情感閱讀理解單詞(如果學生讀了相應的聲調，就會理解單詞的意思)
？8.還有找同義詞、說反義詞、換詞等理解單詞的方法。
低年級漢語詞匯教學方法；
詞是文章最基本的語言單位。文章中的很多詞語都是作者精心挑選、推敲出來的，不僅形象生動，而且體現了作者強烈的情感色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。所以在教學中，不能簡單地以詞釋詞。我們應該根據單詞的不同特點，采用多種方式閱讀、理解和領悟單詞，並以此為出發點，加深對課文的理解。現在我就根據壹些教學實踐談談低年級單詞教學的壹些常用方法。
首先聯系上下文，幫助理解。
這是學生學習單詞最基本的方法。兒童的語言學習是壹種無意識的印象記憶，他們往往在壹個完整的語言模型中接受各種語言現象。比如父母把壹件事說了幾次，就可以在其他場合為自己所用，重復說壹遍。基於這種觀點，義務教育教材認為漢字教學離不開具體的語言環境。同樣，單詞的教學也離不開具體可感的語言環境，要在課文的閱讀過程中進行。對於生詞，教師要引導學生在反復閱讀的過程中，通過上下文來理解單詞的意思和用法。"如果妳把壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。"大到壹本書，小到壹個字，道理都壹樣。而只有這樣，學生才能在閱讀大量課文和課外讀物的過程中獲得大量的單詞。大綱明確要求“逐步培養學生結合上下文理解詞義的能力”。要讓學生形成這樣壹種習慣，每學壹個單詞，就要閱讀課文中出現該單詞的句子，並結合上下文思考和理解其含義。比如“河上有壹座鐵橋”，和我之前學的“吵架”、“打架”、“壹架飛機”有不同的含義。
第二，用動作和表情來幫助解釋。
做動作和表情是理解單詞的好方法。學生對壹個詞的理解不僅是模糊的，而且具有有義無詞的特點。小學語文課本裏有很多描寫動作和表情的句子。在教學中，教師可以通過做動作和表情讓學生理解單詞的意思。比如上學期梁佩紅和簡誌立教的課《比比技能》。他們緊緊抓住文章的訓練點，著重理解能表達梅花鹿、金絲猴“得意洋洋、垂頭喪氣、東奔西跑”心理變化的詞語。老師組織了兩輪表演。雖然第壹次表演就像學生們的俏皮壹樣簡單，但在評價中，他能看出哪個環節沒有演好，於是第二次表演又復活了。既激發了學生的學習興趣，又加深了學生對只有合作才能把事情做好的道理的理解。
三、壹詞多詞實現單詞的積累。
對小學生積累單詞，豐富詞匯具有重要意義。它不僅有助於學生閱讀和理解文章，而且有助於提高他們的寫作水平。豐富的詞匯為語言表達提供了堅實的客觀基礎。口語構詞法訓練是壹種簡單有效的積累單詞的方法。在新單詞的教學中，我壹般會讓學生課前預習新單詞，學生寫單詞的時候會有壹個口語組合大賽。這個時候學生特別活躍，壹個新單詞可以組合成幾個甚至十幾個單詞，其中不乏成語。比如“現在”這個詞包括:現金、現在、發現、現有、…………“房子”包括“房子、房子、屋頂、新房子、愛我、愛狗……”我挑選了幾個常用的詞，寫出來讀了幾遍。遇到不懂的單詞，有的同學會問。學生理解後會補充壹些書本上沒有的單詞。
第四，用文字說壹句話，實現文字的運用。
西方有句名言:“只有打鐵的人才能成為鐵匠。”這句話充分說明了實踐的意義。讓學生在說話造句的過程中理解並學會用詞，這也是在特定的語言環境中學習詞匯的壹種方式。閱讀和口語是特定語言環境的兩個不同方面。壹個單詞可以讓學生造更多的句子，這可以幫助學生生動地理解這個單詞的意思。因此，在閱讀文章或解釋詞義、對比單詞時，可以進行造句訓練，這也是學習單詞的壹種非常重要而有效的方法。記得《燕子媽媽笑了》課上有這麽壹集。看完課文，看圖，我以為同學們都能理解“躺”和“吊”的意思，於是我讓他們每人說壹句，問題就出來了。壹個學生竟然說:“我把我父親吊在椅子上。”在場的老師都笑了。說真的，這是我沒想到的。在我們看來，這是壹個簡單的詞。學生表面上能看懂，實際上只有到了這個節骨眼上，才能看自己能不能掌握。
五、單詞替換實現方法的指導。
在閱讀的過程中，可以教會學生尋找同義詞，采用變通的方法來理解壹些自己不太理解的單詞。如“這就是油田逐漸形成的奧秘。”這個句子中的新詞“神秘”很難理解。如果引導學生找出它的同義詞“秘密”，就會豁然開朗。
教單詞的方法有很多。在教學實踐中，不僅要讓學生理解，還要讓學生學會積累和運用。雖然“理解-積累-應用”這個詞的教學模式看起來有點老套，但是只要我們註入新的內容進去，還是可以收到有效的效果，為閱讀和寫作打下良好的基礎。運用多種手段教授理解性詞匯；多層次積累單詞；多角度訓練用詞。堅持訓練，壹定會有效果。
參考資料:
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