師範生小學見習總結1 1。教師:
1，教學態度好，穿著得體。
2、普通話標準，語速慢，聲音盡量溫柔。
3、黑板整潔，有楷書。平時要表揚做筆記的同學，所以那些同學在黑板上寫字的時候不會在背後搞小動作而是認真做筆記。同時板書要求把分散的知識點集中在壹起，讓學生有整體感。比如“修改病句”，先在黑板上列出所有疾病。
4.小學生以識字為主，必須多讀書。
5.盡可能讓每個學生回答問題，學生的回答是我們知道學生掌握知識的程度。然後，對於不舉手回答問題的同學，也要問壹下為什麽課後不舉手，看看是不懂還是因為其他原因。否則，不懂這個知識點的同學就會被落下，給基礎帶來漏洞。另外，在安排座位時，盡量讓好學生帶成績差的學生，讓他們幫忙檢查課堂筆記和作業。註意:最好給每個學生壹個發言的機會。
6、突發事件的處理，先說她的問題問的好或者回答的好，如果偏離了上課內容就請她下課再來找老師，或者更好的思考可能的答案。用贊美來對待。如果同學A回答了同學B說A錯的問題，那麽我們要照顧到同學AB的感受。
7.備課時，妳必須徹底理解課文。就連小學生的課文也要老師在課前讀十遍。在閱讀或者備課的時候，要站在學生的角度去思考，思考哪些問題會比較難。不要因為覺得太容易就不提問了。學生的思維和知識儲備與大學生有很大不同。
8.備課就是準備學生。到了壹所學校，首先要了解的是學生，而不是課文。
9.課堂控制能力是壹個教師的主要能力，即控制課堂的能力。講課的時候，只要主要思路和步驟對了，那就不要講了，因為這是妳辛辛苦苦準備的教案，所以課堂只會變成妳的集中。給學生話語權最合適，老師只起引導作用。老師的引導作用是對課堂的壹種調節。
10，新手老師，每次新課前最好看看名師的課堂記錄，總有值得模仿和學習的地方。
第二，學生:
1.要培養學生的閱讀興趣，老師也要大量閱讀作品。在新課中，學生掌握生詞，然後閱讀全文是非常重要的。
2.喜歡遊戲是孩子的天性。激發他們答題的興趣在於日常的遊戲指導，這是壹種長期的常規訓練。比如在講課的時候，可以設置壹個場景，讓學生扮演不同的角色。比如在“病句修改”中，學生變成了醫生，病句就像“句子組合”壹樣，修改的符號都是手術刀。讓學生看病，枯燥的課堂才會變得有趣。
3.如今，新課程標準註重研究性學習。如何把那種膚淺的討論變成有效的討論？然後第壹件事就是規定學生不能離開老師提出的問題，說其他的閑話；其次，學生要圍繞這個中心展開討論；最後，總結要表揚，學生之間也可以互相表揚，比如妳是最棒的，妳很棒等。，對小學生很有用。莊稼應該互相糾正。這樣，經過壹段時間的訓練，學生的討論不僅活躍，而且非常有效。另外，妳有心，孩子也會喜歡妳，因為孩子有壹顆敏感的心。
師範生小學見習總結21:見習目的:
真正感受小學教育，提升教師技能，學習經驗。
二:實習時間:
XX年10月22日10——XX年10月26日10。
三:實習地點:
興安小學
四:實習過程
在我看來，“實習生”是個嚴肅的詞。在部隊裏，“見習”就是拉前線，荷槍實彈參戰。教育見習對我們來說也是壹樣，和真正的三尺講臺是零接觸。帶著幾分新鮮和興奮的心情，我安排師隊去陣地戰鬥。
第壹天:我和隊員們準時到達興安小學。壹切都定下來後，我們開始努力學習，快速做筆記。我迫不及待地記下了老師的每壹句話。但在寫作的過程中，身心備受折磨，耳朵也備受折磨。在教學過程中，小學生們就像烏鴉打雞蛋，高亢的童聲像金獅的喉嚨，慘不忍睹。我當時只有壹個表情，朝我開槍。還好老師教的好，方法也新鮮。我的見習班是高壹(1)。我最喜歡的是數學老師的課——張老師的課。她讓枯燥的數學知識變得生動而深刻動人。上她的課，我覺得是壹種樂趣。她把難懂的數學和實踐結合起來，可以增加學生的理解，消化的很快。她給我壹種錯覺，好像她在課堂上操作機器壹樣熟練。在小學的課堂上，紀律是很難把握的，但這位老師卻讓她的學生根本沒有時間去想其他的事情，學生的思想隨著老師快速旋轉。還有她對新課程的不滿。我當時對這樣的老師是敬畏的，我真的很佩服她。她說她四十多歲了，但我們以為她只有二十六歲。這是表面的，但我覺得她讓我覺得讓她年輕的是她的教學方法和理念。我以前覺得那些老老師都是老古董，還在用傳統的教學方法和理念，但是我錯了。她的方法和她的外表壹樣年輕。這麽有經驗的老師還這麽有激情，真不知道我到了她這個年紀還會不會像她壹樣。！
語文:語文老師溫柔，漂亮，大方。她的教學方法有很多亮點，因為我不敢用她的方法，因為說不清楚會誤導學生。
第壹天的實習在喧囂中結束。當學生們放學後，我被噪音弄糊塗了。小學的時候什麽都沒做，但是不知道為什麽感覺特別累。我在床上不想動，但我感到頭暈。
第二天，我們熟悉了路，卻沒有新鮮感。掌握了小學的作息時間後，直到最後壹刻才去上學。感覺內心瑟瑟發抖，很痛苦！尤其是下課的時候，對孩子來說是最開心的事，但對我來說卻是最痛苦的事。
我個人覺得小學教育特別講究藝術性，就像壹個演員，說著說著就哭，說著說著說著就笑，但是小學老師的語言表達卻是悠閑壹代人無法企及的，這對於我這樣的大男孩來說是相當痛苦的。但這是教漢語所必需的。我們男生如何才能把這種藝術性用壹種新的方式表達出來，讓它和女老師的溫柔結合起來，小學生的心理成長才會更健康。
初三和初二壹樣，就是聽，吸收經驗。但是我總覺得後排的同學不怎麽說話，沒意思，但是下課特別積極。簡而言之就是這樣。我上課不發言，在討論中搗亂。我開始認真關註這些學生的壹舉壹動，但是他們的行為反映了什麽信號？不自信。而這種不自信的原因是什麽？這種不自信會導致學生的個性發展傾向。看著這些孩子，我的饑餓感會酸酸的，因為從心理學上講，童年的某種心理會影響孩子的成長和學習、生活、交往等。孩子這麽早怎麽承受壹定程度的心理壓力？
我對這個問題有很多思考，想找到壹些方法，幫助學生。把他們從苦難的泥潭中拉出來。