如何培養學生寬容忍讓的性格

樂東小學生吳永業壹直認為，包容和隱忍是人與生俱來的品質。事實上，並非如此。人的性格大多受後天學習和培養的影響。寬容和隱忍說起來簡單，做起來不容易。當今社會，不僅學生，成年人也不容易有寬廣的胸懷。尤其是在物質和欲望膨脹的時代，很多學生越來越缺乏寬容和忍讓，父母長輩對獨生子女百般寵愛，甚至縱容和影響社會和家庭環境。目前，寬容和隱忍正在逐漸遠離學生的生活，這讓很多家長開始擔心自己的孩子，想盡辦法教育孩子學會寬容和隱忍，讓孩子從小就學會做人，學會處世。比如我們在學校和班級裏到處聽到學生最喜歡的抱怨，比如老師，她罵我，罵人，他們拿我的東西。現在是我們教育工作者最頭疼的事情。那麽，壹個人能否養成寬容、忍讓的性格，取決於小學階段的教育，這是培養學生形成良好習慣的最佳時期。我們教育工作者如何把學生培養成壹個善於與世界打交道，寬容大度的人？這是壹個非常重要的教育課題，不容忽視。以下是我在教學實踐中的嘗試和收獲。壹、訓練學生通過讓步解決矛盾。壹位哲人曾經說過，寬容和忍讓的痛苦，可以帶來甜蜜的結果。這是真的。走在狹窄的路上，可以給別人留壹點行走的空間。兩個人狹路相逢，如果互不退讓，甚至爭執動手，兩個人都有墜入深谷的危險。在這種情況下，停下來讓對方通過是禮貌的，也是最安全的。為了讓學生學會互相幫助，和睦相處，我把它用在教學中？打擾壹下。作為解決矛盾的壹種方式。比如我在教課文《小山羊過橋》的時候，就是這樣教學生的。課壹開始，我會講“小山羊過橋”的故事:有壹天，兩只小山羊同時從兩邊穿過木橋，在橋中間相遇。兩個人都不讓任何人通過，兩個人都掉進山澗死了。然後我引導學生思考:想壹想這兩只羊為什麽會掉進山澗，如果是這樣，怎麽做才能讓雙方安全過獨木橋？然後啟發學生想象如果家裏、公共場所或學校不允許任何人進入會是什麽樣子。學生的想象力得到了拓展，思想非常豐富。比如我坐公交車的時候，把座位讓給壹個老人或者壹個帶著嬰兒的阿姨。我在家的時候，爸爸媽媽買最好吃的，最有趣的東西，我都給姐姐哥哥。這很有意思。在這裏，我會及時讓同學們進壹步說？打擾壹下。教育學生無論發生什麽都要學習的好處。打擾壹下。。從此，我驚喜地發現，班裏的同學矛盾少了，相處好了很多。記得有壹次，下課鈴壹響，同學們像熱鍋上的螞蟻壹樣沖出教室，妳推我下樓。這時，陳平和王剛爭著下樓，兩人都想說？我先來的？。但他們立刻想起了什麽，兩人相視壹笑，說？打擾壹下。然後讓其他同學先下樓梯，最後，他們慢慢下樓梯。我看到了，從同學們的行動中，我們看到了他們小小的心裏，正在萌發著美麗而卑微的蓓蕾。以後我會根據實際情況教育他們:如果妳在生活中受不了壹點清閑，不肯給別人壹點空間，不給別人壹點空間，往往會處處碰壁，結果可能會踩上兩只小山羊壹樣的命運。所以學生要牢記:給別人方便是方便，也給自己方便。給人壹個臺階，可能收獲更多。二、培養學生使用？忍忍？緩解心理壓力。當有人不小心犯了錯，在他內心深處，他總是渴望我們的寬容。因為寬容可以撫慰人的心理，不會為了壹些錯誤的事情整天坐立不安，心情會壹天比壹天好。我曾經教過三年級語文課《吵架》。在教學中，我要求學生結合實際情況，列舉並談論他們在日常生活中遇到的瑣事。然後導入新課，理解課文內容。阿姆裏科和克萊蒂為什麽會吵架？他們的矛盾在哪裏？誰先原諒誰？他們是如何解決矛盾的？他們以後還是好朋友嗎？引導學生思考自己犯了哪些錯誤。妳有過怨恨和報復嗎？妳們是怎麽理解對方的感受的？妳是怎麽處理的？妳想對他們說什麽？這時同學們都在積極爭先恐後的說，比如老師，每次她笑著作弊我都特別恨他，現在不恨了。過去，我對他很不滿意。我壹直以為她愛偷別人和我的東西，經常錯怪他，但今天想起來，覺得很對不起他。在這裏，我積極激發學生的學習興趣，激發學生交流思想和探索，充分更好地理解課文。同時，讓學生從安利柯和克勞迪斯沖突的後果中學習到，只有彼此團結，彼此謙讓，才對別人的小過錯寬容，切不可譴責，而傷害了人的自尊，又會影響彼此的友善。他們應該敞開心扉，不要為日常生活中的瑣事而煩惱，這樣他們才能享受到壹起玩耍的快樂。正如富勒所說，不可饒恕的人是最壞的人。所以，在現實生活中，只有真正認識自己，並願意原諒和包容他人的人，才能證明自己高尚的心靈是超越壹切的。小學是基礎教育，基礎工程很重要。只有培養學生良好的行為習慣和健康的人格心理，才能培養學生健全的人格。總之，我們教育工作者應該時刻關註學生在日常生活細節中的道德意識。只要從引導上提高學生的道德境界，培養孩子有寬廣的胸懷，從小學會寬容和包容別人，也就是培養他們習慣童年，讓學生永遠記住壹個道理，寬容是偉大的，無論對錯，他們的人生都將無從談起。