小學數學教案(5大亮點)(1)教學內容:
例1，理科書X頁例2，然後練習，練習13，題1~3。
教學目標:
1.使學生在觀察、繪圖、討論等活動中感受和發現圓的基本特征，認識圓的圓心、半徑和直徑的意義；會用圓規畫出指定大小的圓；能用圓的知識解釋壹些日常生活現象。
2.使學生進壹步積累認識圖形的經驗，增強空間概念，發展數學思維。
3.使學生進壹步體驗圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。
教學過程:
第壹，新課程的引入
1.遊戲:觸摸圖形。
給我看看有長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形紙片的包。
提個要求:學生喜歡玩遊戲嗎？老師帶來了壹個包，裏面有許多平面圖形。讓壹名學生輪流觸摸它們，其他學生壹起說出圖形的名稱。
2.出示學生摸過的圓紙片，指出這是壹張圓紙片(板書:圓)。圓形和我們之前學過的三角形、長方形等多邊形有什麽區別？它有哪些有趣的特點？讓我們在這節課上壹起研究這些問題。
對圓的理解。
二，教學實例
1.問題:妳這輩子見過圈嗎？舉個例子吧。
學生交流時，註意以下幾點:第壹，如果學生提到的圓形物體在周圍，讓他們指著物體上的圓；其次，課前要準備壹些典型的圓形物體或大小不壹的圖片。學生談論這些物體時，可以及時呈現。再次，如果學生把球看成壹個圓，通過對比可以知道球是立體圖形，圓是平面圖形。
2.追問:說了這麽多圈，看了這麽多圈，想不想畫個圈？先思考壹下，然後用手邊的工具畫壹張圖。
3.學生獨立畫圓。在組織交流的時候，可以結合課本上列舉的畫法，介紹壹些典型的畫法。如果有同學想到用圓規畫圓，不要急著讓他們說出具體的操作過程。
4.啟發性思考:圓和之前學過的三角形、長方形等多邊形有什麽區別？
在交流中，相機明確表示，我之前學過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。
小學數學教案(5大亮點)(2)教學目標:
1.認知目標:能夠以自我為參照中心分辨左右位置，分辨物體在空間的左右位置。
2.能力目標:培養學生的觀察能力和判斷能力，發展學生的空間智能、語言智能和身體運動智能。
3.情感目標:對學生進行安全教育。
教學重點:
學會判斷空間事物的左右。
教學難點:
體驗“面對面”的物體是反方向的。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
壹，引入遊戲，激發興趣
(註:請提前分組坐好。)
老師:我們來做個遊戲。遊戲的名字是“和我壹起做”。請和我壹起做。
伸出妳的右手，伸出妳的左手，擡起妳的左腳，擡起妳的右腳，摸摸妳的右耳，摸摸妳的左耳。
讓學生說並做。我會和妳壹起做。
伸出妳的右手，伸出妳的左手，擡起妳的左腳，擡起妳的右腳，摸摸妳的右耳，摸摸妳的左耳。
老師:今天我們壹起復習了《左右》。
【以遊戲的形式復習左右。學生在玩遊戲的過程中，在原有生活經驗的基礎上，可以進壹步理解左右。同時在遊戲的氛圍中，可以進行自我修正。]
第二，* * *互相討論，獲取新知識
1.顯示問題1
老師:學生們已經知道了左右。我們去街上看看吧！
(透露話題)
老師:街上來來往往的汽車和行人真多。太熱鬧了！過馬路要註意什麽？
總結:要安全過馬路，先看左邊，再看右邊。
(板書)
2.展示問題2
老師:小丁琪媛想過馬路。他先向左看，然後向右看。他在左邊看到了什麽？妳看到右邊有什麽？請個別同學回答。
給我看問題3
老師:這時，肖驍也準備過馬路了。那麽，她在左邊看到了什麽？妳看到右邊有什麽？獨立完成後檢查。
4.團隊合作，努力探索
老師:碰巧小胖也在過馬路。當小胖向左轉和向右轉時，他會看到什麽？小組討論。
總結:和丁丁看到的相反，因為他們是面對面的。
老師:那瀟雅呢？
摘要:與肖驍看到的相反，因為他們是面對面的。
【在學生找出他人的左右，並能以自己為參考中心說出左右位置的基礎上，請介紹壹下P8問題1的圖片中，每個人的左右分別坐的是誰？讓學生明白“面對面”的物體的方向是相反的，為後面講述小胖和蕭雅分別向左和向右看到了什麽鋪平道路。然後我就上街左找右找。首先，與學生同方向的小丁丁和小喬教學生如何看圖，然後是與學生相反方向的小胖和瀟雅。]
第三，難以設置問題和總結交流
老師:今天我們壹起學習了“左右和在街上”，我們知道我們在生活中會經常遇到左右。
妳對這節課有什麽問題嗎？
【給學生留出壹些思考和探索的時間，對這節課掌握了多少有什麽疑問。]
小學數學教案(5個亮點)(3)教學目標:
1，引導學生從生活中發現數學問題，培養學生解決數學問題的能力。
2.使學生理解兩位數減兩位數的算術，鼓勵學生探索算法，掌握兩位數減兩位數的筆算方法(不退位)。
3.培養學生在學習過程中初步分析、概括、遷移、類比的能力。
4、結合具體情況，培養學生的愛國情懷。
教學重點:
使學生在不退位的情況下掌握兩位數減兩位數的筆算方法，並能正確計算。
教學難點:
讓學生理解不退位減兩位數的算術。
教學過程:
首先，復習
1，口算。
70-30= 90-40= 60-50=
65-20= 37-5= 76-6=
2.寫下面的問題。
54+32= 26+43=
84+3= 17+65=
3.創設情境，引入話題。
(課件展示的是教材16頁的情境圖。)請觀察這張圖。
(1)，誰能告訴我妳從這張圖中得到了什麽信息？(學生暢所欲言)
(2)說說妳在哪裏看到北京贏了？
學生:北京得了56票，最多。
(3)根據這些信息，能不能問個減法題？(學生暢所欲言)
(4)，引出問題:北京比多倫多多多少票？(紙條貼在黑板上)應該怎麽排？引導學生列出公式:56-22=
(5)觀察公式，引出題目並寫在黑板上:兩位數減兩位數。
第二，主動探索，獲取新知識
1，教學示例1:56-22=
(1)同桌互相交談。56減22怎麽算？
(2)要求學生舉報是如何計算的？鼓勵算法多樣性？
(1)口算。
學生1:50-20=30 6-2=4 30+4=34。
學生2:56-20=36 36-2=34
對學生的回答只要合理就給予肯定。
2放壹根小棍子。(讓學生在實物投影儀上展示)
生:如果北京有56票，先放5捆6票，多倫多有22票，6票拿2票，然後5捆拿2票，剩下3捆4票，就是34票。(註意引導學生說話)
3筆計算。讓學生說，表演並強調寫作格式。
56-22=34
誰來說說柱豎向計算應該註意哪些問題？
師生總結:筆減和筆加是壹樣的，要註意相同位數的對齊，從單個單位開始減少。
(4)、放晶片。
2.馬上練。
指導學生完成課本第20頁的問題1。
問題:這張圖的圓盤代表什麽？劃掉的圓盤是什麽意思？
(幫助學生理解問題的含義，理解數字上的圓盤代表什麽數字，劃掉的圓盤代表什麽數字，然後讓學生進行垂直計算。)
小學數學教案(5個亮點)(4)學習目標:
1.復習面積的含義、常用面積單位、矩形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2.了解變換、估計等解題策略，為講授平行四邊形等圖形的面積計算做好充分的知識準備和思想準備。
3、學習困難:
圖形分解組合、分割移位的變換方法
學習輔助工具準備:學習輔助工具盒
學習過程:
壹，壹分，數壹數。
1.下面兩個數字的面積相等嗎？
2.怎麽算？分組交談。
第二，動，動，數。
1.如何移動右邊圖形的壹部分，快速統計其面積？
2.使用分割和平移來保持面積不變，將多邊形轉換為矩形並計算其面積。
這個圖形的面積是多少？
第三，統計計算
1.以下是牧場壹個池塘的平面圖。首先用不同的顏色畫出整個池塘和小於整個池塘，數壹數有多少，然後算出池塘面積是多少平方米。(如果對全格不滿意，會算半格)。
2.妳計算的大概面積是多少？
這個算法合理嗎？
在小組裏談談妳的想法。
3.妳能算出右邊葉子的面積是多少平方厘米嗎？
第四，估算和計算
1.收集幾片葉子，先用平方厘米估算它們的面積，然後在122頁的網格紙上畫出葉子，通過數平方計算出它們的面積。
2.妳能用這種方法計算妳手掌的面積嗎？
動詞 （verb的縮寫）總結:我們今天進行了多少實踐活動，不規則圖形的面積是怎麽計算的？
小學數學教案(5個亮點)(5)教學目標
1，讓學生體驗探索長方形和正方形面積公式的過程。
2.使學生掌握矩形和正方形面積的計算方法，並用公式解決壹些簡單的實際問題。
3.培養學生的觀察、判斷、推理和概括能力。
4.向學生滲透這樣壹種思想，即相互聯系又相互對立的事物在壹定條件下可以相互轉化。
教學重點
了解並掌握矩形和正方形面積的計算方法。
教學困難
矩形面積公式的推導過程。
培訓/教具
多媒體課件，壹個面積為1平方厘米的小正方形。
教學過程
壹、復習準備
我們已經學了面積和面積單位。什麽是面積？
面積單位用於計算和測量面積。常用的面積單位有哪些？
同學們對所學知識掌握的很好，請看大屏幕。
二，新課指導
1.下列圖形的面積是多少平方厘米？
老師:妳怎麽數得這麽快？妳是怎麽算的？學生們已經可以通過數正方形來計算矩形的面積。如果用這種方法求壹個較大的圖形或物體(比如操場)的面積，妳有什麽感受？今天我們學習壹種求矩形和正方形面積的新方法。(板書:矩形和正方形面積的計算)
三，新的教學課程
(壹)實驗、猜想
請拿出1的紙，量壹下這個長方形的長和寬，然後想想怎麽才能知道這個長方形的面積。
學生反饋:使用面積計，長度乘以寬度...
猜測:那麽所有矩形的面積都是長乘寬嗎？
(壹)研究矩形面積公式。
現在每組都有壹些面積為1平方厘米的小方塊。
a、分組活動，用手裏的小方塊擺出自己喜歡的長方形。
b，妳放的長方形的面積是多少？長度是多少？寬度是多少？
c、小組組長將結果填寫在記錄本的表格中。
反饋謎題。
詢問提示:長方形的面積和什麽有關系？這有什麽關系？
根據妳們組設置的矩形，有沒有發現和矩形的面積有什麽關系？這有什麽關系？
我們發現矩形的面積與()和()有關。
(板書:長方形的面積=長×寬)。
反饋矩形面積的計算公式。
老師:哪個組有什麽新發現？
說出學生的名字並說。
(2)平方面積的計算
1，利用遷移探索知識
將長方形的長度縮短3厘米，求這個圖形的面積。
當長方形的長和寬相等時，這個圖形就是正方形。長方形的面積等於長乘以寬。正方形的面積應該等於多少？妳可以借助剛才的小保形來擺動它。(板書:正方形面積=邊長×邊長)
師:由此我們發現，只要給定矩形的長和寬，就可以計算出矩形的面積，只要知道正方形的邊長，就可以計算出正方形的面積。
試壹試:
小明的方桌有9米寬。小明的爸爸想為方桌畫壹塊玻璃。他應該畫多大的玻璃？
第四，鞏固練習
動詞 （verb的縮寫）教室
在這節課中，我學習了矩形和正方形面積的計算方法。想想吧。這些知識能幫妳解決生活中的哪些問題？
師:矩形面積的計算方法不僅可以幫助我們解決生活中的問題，也是求其他平面圖形面積的基礎。通過它可以推導出平行四邊形、三角形、梯形等許多圖形的面積。
六、黑板設計
矩形和正方形面積的計算
矩形的面積=長×寬
正方形的面積=邊長×邊長