2.強調身心參與，註重手腦並用。把握勞動教育的基本特征，讓學生面對真實的個人生活、生產和社會服務任務情境，體驗實際勞動過程，善於觀察和思考，註重用所學知識解決實際問題，提高勞動質量和效率。
3.繼承優良傳統，突出時代特色。在充分發揮傳統勞動和傳統工藝項目教育功能的同時，要緊跟科技發展和產業變革，準確把握新時期勞動工具、勞動技術和勞動形式的新變化，創新勞動教育的內容、方式和方法，增強勞動教育的時代性。
4.發揮主體作用，激發創新創造。關註學生在勞動過程中的經歷和感受，引導學生感受勞動的艱辛和收獲的喜悅，增強獲得感、成就感和榮譽感。鼓勵學生在學習和借鑒他人豐富經驗和技能的基礎上，嘗試新方法，探索新技術，打破僵化的思維方式，進行創新。
勞動教育評價指標必須相對科學穩定，尊重勞動知識技能等客觀指標的合理性；同時要靈活，尊重勞動素養的實際運用，與時俱進。比如創新創業教育和社會實踐活動，具有明顯的與時俱進的特點。
法律依據:《教育部關於印發大、中、小學勞動教育指導綱要(試行)的通知》第二條。
1.強化勞動觀念，弘揚勞動精神。勞動觀念和勞動精神的教育貫穿於人才培養的全過程，貫穿於家庭、學校和社會的方方面面。註意讓學生在學習和掌握基本勞動知識和技能的過程中，理解勞動的意義和價值，形成勤奮、奮鬥、創新、奉獻的勞動精神。
2.強調身心參與，註重手腦並用。把握勞動教育的基本特征，讓學生面對真實的個人生活、生產和社會服務任務情境，體驗實際勞動過程，善於觀察和思考，註重用所學知識解決實際問題，提高勞動質量和效率。
3.繼承優良傳統，突出時代特色。在充分發揮傳統勞動和傳統工藝項目教育功能的同時，要緊跟科技發展和產業變革，準確把握新時期勞動工具、勞動技術和勞動形式的新變化，創新勞動教育的內容、方式和方法，增強勞動教育的時代性。
4.發揮主體作用，激發創新創造。關註學生在勞動過程中的經歷和感受，引導學生感受勞動的艱辛和收獲的喜悅，增強獲得感、成就感和榮譽感。鼓勵學生在學習和借鑒他人豐富經驗和技能的基礎上，嘗試新方法，探索新技術，打破僵化的思維方式，進行創新。