音樂是藝術，音樂教學是藝術教學中的藝術。以下是我收集到的關於音樂教師教學的三點思考。歡迎閱讀參考。希望有幫助。
對音樂教師教學的反思1學習音樂教學是小學基礎課的重要組成部分，其目的是提高民族音樂文化素質。音樂教育不僅可以培養學生對音樂的敏感性、欣賞性、表現力和創造力，培養學生優秀的品德和情操，還可以開發學生的智力，提高非智力因素。同時可以促進學生身心的健康發展。
我在教學中壹直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透、相互結合、相互促進的。所以小學階段開設的所有課程只是課程數量的不同，並沒有正反課程之分。只要是學校布置的課程，就必須無條件完成任務。
總之，音樂教育不僅具有輔助和強化德育和智育的功能，而且具有德育和智育無法替代的獨特教育功能。音樂教育對培養學生德、智、體全面發展具有重要作用。
小學音樂教學包括課堂教學和課外活動兩個方面。結合我們學校音樂課的教學設備和學生的音樂基礎，其實現階段還是以歌唱課為主。
我的具體做法是:
首先，引導學生讀歌詞。
在示範演唱後，可以指導學生用標準流利的普通話背誦歌詞。要註意發音和咬字的準確性和清晰性，要求發音清晰。同時，根據歌詞內容，對學生進行愛國主義、愛黨、愛社會主義教育。
第二，引導學生理解歌曲的意境。
歌曲情感如“誠懇地”、“喜悅地”、“親切地”、“熱烈地”、“鄭重地”等經常出現在壹首歌的左上角，讓學生結合歌詞的意思，在演唱時盡量處理得當。
第三，讀譜訓練。
讀譜時，先給學生標準音，也就是歌曲的調號。當學生按標準音演唱有壹定困難時，可以進行音階訓練。由於學生音域較窄，確實難以達到標準音，可以適當降低學生，鼓勵學生經常練習音階，拓寬音域。
第四，教唱歌詞。
這壹步是前四步的綜合訓練。首先，老師要泛唱給學生看，聽兩三遍。對於較長或較難的樂句，可以先教他們分段唱，然後才能順利完成全部教學。學生在沒有完全學會這首歌之前是不能練習唱歌的，因為學生的讀譜能力是有限的，壹旦個別樂句唱錯了，就很難糾正。
另外，根據不同年齡段掌握方法的差異，我采用以下教學方法，教學效果顯著。
1.對於壹二年級的學生來說，自制力較差，但很有活力，所以我采用“節奏教學法”，即將每節課所學的歌曲以節奏的形式進行表演，省時省力，也提高了學生的積極性。
2.對於三四年級的學生，有壹定的自制力，但讀譜能力較差。本人采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復聽、看的過程中完成教學任務，效果良好。
第五，利用各種方法提高學生學習音樂的興趣。
根據我校的特點，隨著新課改，我們利用數碼鋼琴邊教音樂邊學習音樂教材，以激發學生的興趣，提高課堂效率，具體來說:
1.在音樂欣賞課中，可以利用學校現有的樂器，結合新課標的要求，向學生演示壹些音樂，改變以往播放錄音讓學生單純欣賞的教學方式，讓學生在欣賞的同時開闊視野，提高審美能力。
2.在音樂理論知識的教學中，為了避免單純學習理論的枯燥，采用情境聯想教學，讓學生逐步了解和掌握音樂知識。比如，在學習音符的真正價值時，學生可以通過模仿動物叫聲的長短來區分不同的音符，這樣學生更容易掌握。
3.利用多媒體、電視、音響等不同的教學設備欣賞大型交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進壹步了解和感受音樂。
4.上課時，讓學生上臺唱歌，培養他們的參與性和動手能力，讓音樂課更加生動活潑。
音樂教師的教學反思2。兒歌優美的旋律，明快的節奏，最能表達他們快樂的心情。所以在音樂教學中，我盡量把音樂的基本功融入到唱、彈、敲、動中，讓學生在他們熱愛的教學活動中，饒有興趣地學習。這樣，不僅提高了學生的學習積極性，也提高了教學效果。我來說說我的教學經驗:
首先，學會“聽”音樂
二、三年級小學生正處於以形象思維為主的階段。他們活潑好動，容易接受生動、有感染力、有趣的事物。給學生多聽的機會，聽多了，自然會覺得有些音高。有了先入為主的音高，學生很容易掌握記譜法的概念。並利用旋律提高讀譜能力。創造能力的培養應貫穿於音樂學習的各個環節和全過程。音樂閱讀教學中的所有內容和能力訓練，都要以即興活動的形式給學生機會，創造性地探索節奏、聲音、旋律等音樂基本要素的各種變化和重組。培養學生在即興活動中敏銳的聽覺、快速的反應、富有表現力的節奏感、對音樂結構和形式的感知、對音樂形象和表現的理解、高度的專註力和默契的配合。
第三，表演激發學生的學習興趣
小學生天生好動。利用他們的特點，將表演融入教學，增加課堂趣味性，無形中提高他們的音樂素質，達到育人的目的。在音樂活動中，我把學生分成幾個小組，讓他們自由設計活動。比如《白雪公主的小屋》就是壹首深受孩子們喜愛的兒歌。歌詞貼近學生生活，對童話有壹種特殊的感情。教學中，壹個小朋友說:“老師，我想改歌詞，因為快到聖誕節了，我想把白雪公主換成聖誕老人，好嗎？”我還能畫給大家看。”聽了孩子真誠又孩子氣的話，我欣喜地笑了:“為什麽不呢？每個人都可以畫壹張圖，然後改變它。“於是，課堂氣氛變得活躍起來，或三人或五人紛紛成為小音樂家，畫畫、唱歌、演奏、演戲，學生們的情緒達到了極致。在教師的鼓勵下，學生敢於質疑和修改已有的知識，從而引導學生創新思維的發展。
第四，視聽教學滲透直觀表達，激發學生興趣。
根據小學生的好奇心。對生動、形象的材料比較敏感，在感知時無意註意到占主導地位的心理特征。在電化教育中利用視聽、光線、畫面、色彩的優勢，有時能取得意想不到的效果。比如在《我是草原上的小牧民》的教學中，學生聽兩遍磁帶就能唱出來，但大多是板著臉唱。我用電教啟發他們:“妳們去過大草原嗎？妳騎過馬嗎？誰談騎馬時的心情？”孩子們壹下子興奮起來，騎馬的同學舉手回答。我補充道:“老師今天帶妳去大草原旅遊！”“於是我扮成導遊，孩子們扮成遊客和小騎兵，騎著教室裏揚起鞭子的“大馬”，邊玩邊唱剛學的歌。所有的學生都很激動。歌曲情感飽滿，色彩絢麗。
五、打擊樂器進課堂
我覺得用打擊樂器很簡單。其實讓孩子自由使用，並不是很簡單的事情。要有計劃、有步驟地訓練，讓學生循序漸進地提高。
總之，通過這次學習，我收獲了很多，通過和大家的交流，我也看到了很多不足。我們將在新課程標準的指導下，結合實際情況，更好地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面發展做出貢獻。
對音樂教師教學的思考。二年級的教學內容《小紅小紅帽》是壹首歡快活潑的巴西兒歌，這個童話故事也深受學生的喜愛。這節課的教學目標是:用輕快的聲音和情感背誦《小紅小紅帽》；學唱點名；指導學生根據歌詞即興表演。為了更好地實現教學目標，我采用以下方法展開教學:
1，童話導入，創設情境。
《小紅小紅帽》是學生們熟悉的童話故事。在導入中，請壹位同學講“小紅”的故事，其他同學補充，讓同學們走進童話故事的情境，總結小紅機智、勇敢、活潑、可愛的性格特點，為宋學習做準備。
2.懂故事，學唱歌。
在了解小紅小紅帽的故事後，學生將以歌詞的形式呈現故事的壹部分，幫助學生更好地理解歌詞，學生也可以更容易地讀出歌詞的情感。在學習唱歌的過程中，學生可以根據歌曲的節奏自主學習歌詞，聽好歌詞，把握好歌曲的音高和節奏，用輕快的聲音表達小紅小紅帽快樂活潑的形象。
3，借助旋律線，學習歌名，理解歌曲的形象。
這首歌的前四個樂句是自然音階的形式，我在
在黑板上，讓學生用曲線將音符連接起來，形成旋律線。他們壹邊用手畫旋律線，壹邊聽著音符的點名。我提醒學生:這條旋律線的波動有什麽特點？什麽感覺？根據歌詞的內容，大多數學生意識到旋律線就像小紅小紅帽走在崎嶇的山路上，要去看望她的奶奶，學生們很樂意接受。在第壹、三樂句中，有壹個1-1的八度音程，旋律線也呈大跨度向上運動。我提醒同學們:1的高音位置出現了哪些歌詞？(《郊》《幽》)說明外婆家比較遠，比較偏僻，所以用了大跨度的區間。學生可以通過聽和唱來理解歌詞的形象，更好地把握音準。在旋律線的幫助下，不僅歌曲名稱的學習更加生動有趣，而且學生可以更深刻地理解歌曲的形象。
4.即興創作表演，增強表現力。
在學習演唱和理解歌曲形象的基礎上，要求學生分組合作，根據歌詞內容為歌曲創作和表演動作，老師進行巡視指導。在作曲的過程中，我發現大部分同學都能根據歌曲內容作曲簡單的動作表演，但是不夠生動。我提醒學生:小紅小紅帽是壹個活潑可愛的孩子。她走在路上是什麽心情？我應該如何表現？根據歌曲的節拍表演。學生在我的提示下展示多種動作形式，效果不錯。再指導:她擔心遇到狼的時候是什麽心情？我應該如何表現？學生表現出緊張的情緒，雙手搭在肩膀上，邁著小碎步，表現出緊張的情緒。最後，我引導:小紅小紅帽在看望奶奶後安全回家。和媽媽壹起睡著後她是什麽感覺？我應該如何表現？學生表現出甜蜜快樂的表情和動作。通過我的指導，學生可以根據歌曲的內容創作壹首歌曲表演，增強了音樂表現力。
本課的不足之處在於沒有給學生更多的演唱空間，學生的唱功不足以引導他們通過旋律線理解歌詞，在歌曲表演上花費較長的時間。在以後的教學中要註意，更合理地安排教學過程。
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