淺析小學語文“劉永”1教材的教學設計：
《唱柳》是長春版三年級下冊《春之聲》第二單元第壹課。目的是讓學生在春天到來的時候，用文字感受大自然的魅力。
學習情況分析:
大多數孩子已經能夠閱讀甚至背誦《劉永》這首詩。所以我們除了讓學生掌握這節課的七個生詞，主要是教給學生學習古詩詞的方法，培養學生用手中的學習工具自學古詩詞的能力和興趣。
教學目標:
1，認識7個新單詞，寫7個新單詞，運用各種方法閱讀。
2.帶著感情朗讀和背誦詩歌。
3.體會詩人的情感和作者對春天的熱愛。
教學重點:
1，學習這節課的新單詞。
2、了解詩歌的大意，能帶著感情讀詩、背詩。
教學難點:
初步掌握學習古詩詞的方法，能夠利用手中的學習工具自學古詩詞。
教學設計概念:
新的語文課程標準明確指出，語文學科具有工具性和人文性。這節古詩詞教學課，引導學生掌握學習古詩詞的方法，是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚不如授人以漁。”在教學過程中，我們為學生創設情境，搭建平臺。通過理解詞的含義，反復閱讀，可以進壹步了解詩人的思想感情。
教學過程:
壹、認識詩人，解決問題:
老師:同學們，妳們還記得我們學習古詩詞的方式嗎？(* * *分為四步)在這節課中，我們將用這四步來學習《劉永》這首詩。
1.妳對作者了解多少？
2.學習新單詞“勇”和“劉”。題目《詠柳》是什麽意思？
3.作者是如何贊美柳樹的？請輕聲讀古詩。妳什麽意思？讓我們進入第二步。
二、詞、詩的解釋:
1.利用手中的學習工具，以小組的形式去理解詩歌。
2.關於自學的報告。
第壹句:碧玉扮作壹棵樹，掛著壹萬幅綠綢掛毯。
a、化妝:(課件演示了化妝的演變)，意思是修飾和打扮。
壹般誰會打扮？那麽這首詩裏穿的是誰的衣服？
通過課件演示“化妝”的演變，不僅僅是幫助學生記憶字體，理解字的意思，更重要的是通過這個字更深刻地理解這句話的意思。在這首詩的開頭，柳樹變成了壹個美人。)
b、掛毯:用絲織成的繩子。絲綢掛毯:描述壹種像絲帶壹樣的柳條。
柳樹像壹個美麗的女人穿著碧玉，成千上萬的柳條像她的綠色絲帶。第二句:不知是誰剪下了薄葉，二月的春風像剪刀。
編輯:用部首搜索法搜索“格子布”。用刀子或剪刀將片狀物體分成幾部分。妳知道是誰剪下了嬌嫩的柳葉嗎？那是像剪刀壹樣的二月春風！
在特定的語言環境中學習新單詞。通過理解詞義，妳可以用自己的話說出這首詩的大致意思。)
三、思考意境，體會詩意；
1，再看壹遍第壹句，告訴我妳面前是什麽樣的畫面？
像壹個婀娜多姿的美人出現在我們面前，那無數縷垂絲也成了她的裙帶關系。前壹句中的“高”字，襯托出美麗婷婷的婉約風韻；下壹句中的“掛”字，寓意纖細的腰肢在風中搖曳。誰能通過朗讀來讀懂這幅美妙的圖畫？
2.作者用“剪刀”把無形的、不可預測的“春風”形象化了。請展開妳的想象力。妳還能切什麽？
它是自然生命力的象征，是春天賦予我們的美好想象。
我們可以用這個生動的比喻來拓展孩子的思維，培養學生的口語表達能力。)
3.這首詩用柳樹來歌頌春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她剪出了春天。讓我們借用作者的詩句來讀壹讀我們對春天的贊美。
引導學生根據自己對古詩詞的理解，動情地朗讀，讓他們與文本真誠交流，從而達到情感的升華。
第四，橫向看，開闊視野:
春天正向我們走來！讓我們唱出春天的詩歌，撞見春天...
請從以下三首詩中任選壹首背誦，並給出理由。
朱的《春日》、杜甫的《絕句》和葉紹翁的《後花園》都值得壹看。
《劉永》的課後反思
在講授《劉永》時，在課堂上設計了壹個教學環節:讓同桌的兩個學生互相朗讀，糾正發音。開始之前，我們說:“請同桌互讀。如果妳認為他或她讀得好，妳應該向他或她學習。如果妳認為他或她沒有妳讀得好，妳應該幫助他或她。”。有段時間，兩個朋友妳壹句我壹句，我壹句壹句的念。有的說:“這句話應該這樣讀……”有的說:“妳教教我吧！”班裏30個學生，每個孩子都很活躍，好動。他們情緒高漲，熱情高漲，形成了壹個充滿活力的教學過程。
1.尊重和欣賞每壹個學生。“為了每壹個學生的發展”是新課程的核心理念。班裏30個學生，難免會有學習成績不理想的學生。面對班上的落後者，老師沒有抱怨和指責，而是尊重和欣賞每壹個學生。“妳覺得他(她)不如妳，就要教他(她)”和“不如妳”。當然，對於那些成績優秀的孩子，老師也不失時機的表揚和鼓勵。"如果妳認為他或她讀得好，妳應該向他或她學習。"得到同學的表揚和學習，難道不是壹件值得驕傲和開心的事情嗎？
2.善於發掘課程資源，發揮學生潛能。
新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”。教師不能再以傳授知識為主要任務和目的，重點檢查學生對知識的掌握程度。而是要成為激勵者、導師、各種能力和積極人格的培養者，把重點放在如何促進學生的“學”上，真正實現為了不教而教。在課堂上，教師利用課堂上的學習資源，讓學生互教互學，形成壹種平等民主的教學模式。在學習上，那些成績優秀的學生成了耐心的小老師，而那些學習成績不好的學生則不由自主地進入了學習情境，很好地處理了老師“教”與“學”的關系。
“為了每壹個學生的發展”是每壹個新課程實施者的共同心願。教師必須尊重每壹個學生的尊嚴和價值，尤其是學習成績差的學生，被孤立和排斥的學生，以及有嚴重缺點和缺陷的學生...在教學中，尊重不是壹句空話，而是壹種落實，讓每壹個學生都享受到成功的喜悅，讓每壹個學生都有真誠的微笑，讓每壹個學生都得到進步和發展。這可能是在“幫他”。
淺析小學《劉永》的教學設計：
《詠柳》詩以春天常見的柳樹為詩的內容。主題容易讓學生接受，大部分孩子已經會讀，甚至會背。所以我們除了讓學生掌握這節課的生詞，主要是教給學生學習古詩詞的方法，培養他們學習古詩詞的興趣和能力。題目中的“雍”在我壹年級學《雍鵝》的時候就已經知道了，從舊知識中遷移過來的同學很容易就理解了詩的意思。
經過壹年多的學習，孩子們已經掌握了壹些閱讀和寫作的方法，所以在識字過程中，學生們互相學習，運用方法學習本課的生詞。全詩很有視覺效果，二年級學生想象力豐富，有表達愛的欲望。因此，在古詩詞閱讀中，引導學生從現實場景中想象畫面，然後創設情境，引導學生反復閱讀，從而達到背誦的目的，感受春天的美好。
教學目標:
1.認識“勇”“壯”等6個新詞，會寫“碧”“青”等5個詞，積累擴展詞。
2.能夠正確流利地閱讀和背誦古詩。
3、想象圖片，能用自己的話描述春天的美景，激發學生對大自然的熱愛。
教學重點:
正確流利地朗讀古詩，背誦，想象詩中描繪的美好景色。
教學難點:
在理解詩的基礎上，感受詩的意境。
教學過程:
壹、創設情境，引入新課——感知美。
1，課件播放圖片，老師旁白:春天像美麗的仙女，從沈睡中喚醒壹切。紅花綠草嫩葉太美了！許多詩人寫了贊美春天的詩。誰能背誦關於“春天”的古詩？背誦《春曉》和《村居》
2.有很多描寫春天的古詩。唐代大詩人何為柳樹的美所陶醉，寫了壹首贊美柳樹的詩。(展示題目《唱柳》)清空題目，壹起看題目。
3.讀“勇”(生字卡)
小老師帶讀，正確讀鼻音。妳在哪裏學的這個詞？背鵝頌
“勇”是什麽意思？“詠柳”的意思誰來說？
贊美柳樹。
4.壹起看題目。妳發現了什麽？
“勇”的語氣變了。
二、初讀古詩，邊讀邊寫。
1.詩人是如何贊美柳樹的？(課件展示詩歌)正常閱讀
2.學生可以自由閱讀古詩，課後邊讀邊給生詞劃線，讀幾遍，發音正確。
3.檢查自讀生詞的情況。
認識新單詞“化妝、絲綢、掛毯、裁剪、切割”。老師拿著生詞卡讀了起來。告訴孩子們妳是怎麽知道這個單詞的。
坐火車讀，全班讀。
交流記生詞的方法，老師是隨機的。
提示:加壹個，改，看圖等識字方法。展示“妝絲”的演變和“裁”與“裝植”的比較
讓孩子們把單詞分組。藏在哪首詩裏？請閱讀它。
4.寫新單詞
讓我看看田字格的新單詞:畢劍。
學生認識新單詞，並為它們組成單詞。
觀察生詞，寫好這兩個字要註意什麽？
提示:註意字的結構和兩部分的比例:“碧澗”是上下結構，上半部分占據的位置較多。
“比”字由“”字組成，最後壹個“王”字由橫變舉。下面的“石”字要寫得又平又寬，與上面部分平衡。
“剪刀”上寬下長，下平下短，上面水平方向要長。“月”和豎刀都在水平中心線以下收筆，下刀撇筆和橫鉤在同壹水平線。
這位老教師寫道:
學生練習寫作，在田字格描述壹個，寫另壹個，強調寫作姿勢。在展示臺上展示學生的字跡，互相評價。學生再次練習寫作，壹次寫壹個單詞。
三、讀全詩，懂詩——審美。
1.學生可以自由重讀古詩。看完之後，請仔細閱讀插圖。分組交流:妳似乎看到了什麽？
2、點名讀，提示:讀詩的節奏。
碧玉/妝/壹樹高，萬人空巷/掛/青絲掛毯。我不知道那薄薄的葉子/是誰/剪下的，二月的春風/喜歡/剪刀。
3.交流:讀著讀著，妳似乎看到了什麽？
學生說出自己想象的圖片，課件展示相關詩詞，引導閱讀。
4.課件展示楊柳圖片，欣賞圖片，並配以音樂朗讀。
5.誰的巧手裝扮出如此美麗的柳樹？妳從哪首詩知道的？
課件展示第三四行引導閱讀。
6、合作讀詩:老師描述詩中的情景，讓孩子讀詩。
老師:春天來了，高高的柳樹上掛滿了綠色的新葉，看起來像是用碧玉裝扮起來的。讀第壹句。老師:樹上掛著無數的柳條，葉子很薄，像綠色的絲帶。讀第二句。老師:誰的巧手剪下了這些裝飾著樹的葉子？讀第三句。師:原來是二月的春風，像壹把無形的剪刀隨意剪開了綠絲帶。讀第四句。
7.擴展:二月的春風剪出了如此美麗的柳樹。她還裝扮過哪些風景？二月春風喚醒小草，二月春風召喚燕子，二月春風融化冰雪。二月的春風把桃花染成紅色，拔了竹筍，把樹吹綠了...
8、多美的景色，多美的春天！請孩子們再讀壹遍古詩。
四、想象意境，熟悉它——欣賞美。
這首詩是誰寫的？
2.講述何的故事，並創設情境朗讀和背誦。
課件播放音頻:何在長安工作多年，80多歲退休回鄉。官員們為他送行。他來到河邊乘船。這個時候，正好是早春。樹木發芽了，微風吹拂著，河岸上的柳樹在哭泣。他張之忍不住背誦《唱柳》。他終於乘船回到了家鄉。河邊壹排排柳樹迎風起舞，仿佛在歡迎他回家。他脫口而出“唱柳”。船把他帶回了家門口。門前，壹棵高大的柳樹掛著無數嫩綠的枝條，生機勃勃。他激動地背誦了《劉永》。
動詞 （verb的縮寫）總結全班，布置作業。
多美的詩，多華麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往？其實有很多童謠和詩歌也是描寫春天的。當妳回去感受春天的美好時，請尋找並閱讀它們。
小學語文“劉永”的教學設計3 .活動目標:
1，初步了解古詩詞內容，感受詩中描寫的美景，熱愛春色。
2.初步學會按照古詩詞的節奏背誦。
3.通過對古詩詞的積累、理解和運用，讓孩子充分感受到古詩詞的韻律美和意境美，養成背誦的好習慣。
活動準備:
1，關於古詩詞的現代散文和古詩詞大掛圖。
2.柳條和兩株披著柳條的柳樹。
活動流程:
1.聽音樂《柳姑娘》，進教室感受歌曲之美。
威洛小姐留著隨著春風飄動的長辮子。多美啊！
2、談心活動，引出話題。
春天到了，那麽當妳和父母出去玩的時候，妳有沒有發現春天給柳樹帶來的變化呢？
老師總結:春天來了，高大的柳樹披上了綠，就像碧綠的翡翠，柳條垂下，就像許多綠色的絲帶在風中飄揚。不知道是誰用巧手剪下了這些薄薄的葉子。哦！原來，二月的春風像剪刀壹樣把這些葉子剪得如此美麗。(老師在背誦散文時展示大掛圖)
3、引古詩詞。
這篇作文真好看！
古時候，有個叫何的詩人，看到這麽美麗的柳樹，情不自禁地寫下了詩。(創設情境:老師模仿古代詩人，大聲背誦古詩《詠柳》)
剛才老師在讀的時候，妳聽到了什麽？(展示古詩詞大掛圖)
老師又背誦了壹遍。
4.老師背誦古詩詞《詠柳》，幫助孩子理解古詩詞。妳不明白壹首古詩的什麽意思？(請了解孩子的意思，或者老師可以根據孩子不理解的暗示，用現代散文畫出不同顏色的古詩，讓孩子理解。)
春風讓柳樹變得如此美麗。除了剪刀，春風像什麽？什麽會有所不同？春風就像壹只手。當妳觸摸草時，它變成綠色。春風就像壹張嘴。當妳在樹梢低語時，樹木變綠了。春風就像壹條腿。當妳跑去親吻花朵時，花朵就綻放了。)
和孩子壹起背古詩。
我們再壹起背古詩吧。(要求:說話聲音大，速度慢，感覺像古代詩人。)
老師總結:春風帶給我們美麗和快樂。喜歡和孩子壹起讀古詩。
5.老師和孩子們試著再背誦壹遍，學習古代背誦的方式。(配樂)
孩子可以回憶壹下老師剛才模仿古代詩人背誦古詩的樣子，壹起模仿。