在全國小學開設英語課程意義重大，勢在必行。《英語課程標準(實驗稿)》指出，小學英語教學應從聽、說、聽入手，激發學生學習英語的興趣，培養學生的語感和良好的語音語調基礎，從而形成用簡單英語進行交流的能力。小學是學生學習英語的初始階段。筆者認為教師可以從以下三個方面入手。壹、讓學生感受英語1。教師在教學中的作用是壹門科學，也是壹門藝術，小學英語教師應盡量用英語組織教學，結合自己豐富的教學方法，把有聲語言和體態語言藝術地結合起來，營造民主的課堂氣氛，讓學生產生興奮好奇的心理，從而帶動他們積極探索語言交際活動。此外，教師應以身作則，每天收聽英語節目和英語廣播，經常閱讀英語雜誌和小說，課後用英語與學生進行簡單交流，讓學生感受學習英語的氛圍，消除他們說錯英語的陌生感和羞怯感。2.學生主動參與合作所謂生本發展，就是充分發揮學生的主動性、潛能和差異性。教師除了要把學生作為課內活動的主體，還要重視學生參與課外活動的意識，組織學生幫助教師制作教具，協助教師出版英語黑板報，建立英語角，參與英語錄音等等。老師也可以組織學生集體批改英語作業，讓學生自己找差距。3.看英語，聽英語，說英語為什麽孩子在童年時能流利地說母語，根本原因在於他們所處的環境。大部分孩子的眼睛和耳朵都在自己的語言裏，然後就能流暢地說了。因此，在小學英語啟蒙階段，教師必須盡力使學生處於使用英語的交際氛圍中，讓學生聽英語、觀英語、說英語，並盡力用英語教學；學校英語學習環境的設計與創造；日常活動中，師生盡量用英語交流；組織課堂遊戲和課外活動等。第二，讓學生接受英語1。在初始階段，如何調動學生學習英語的主動性？主要目的是激發學生學習英語的興趣。英語初學者對這門新語言有濃厚的興趣，但他們也很害羞，害怕出錯。針對這種情況，學校可以經常開展壹些豐富多彩的課外活動，如英語知識競賽、外國文化演講比賽、課文朗誦比賽等，讓壹部分同學在全校師生面前充分展示自己的風采，從而激發其他同學表達自己的欲望，達到以少勝多的目的。此外，教師還可以在課堂上開展壹些競賽、學習、比較的活動。讓學生體會成功的喜悅，在教學中運用充滿聲音和情感的幻燈片、圖表、多媒體、手勢等肢體語言，讓學生盡可能用英語思考，進入課堂角色。經過壹段時間的努力，學生會逐漸擺脫從母語到外語的“心譯”過程，自動完成簡單的對話和課堂提問。2.改正錯誤的方式要慎重考慮。《英語課程標準(實驗稿)》中指出，“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。課程實施應該是學生在教學的引導下建構知識、提高技能、磨礪意誌、激活思維、發展個性、發展心智、開闊視野的過程。”教學中常見的糾錯方式是教師在學生理解或反應之前對其進行評論，這在壹定程度上會影響學生思維習慣的形成。根據新課程標準，糾錯方式應具有啟發性、指導性和可協商性，盡量避免直接評價，對學生的錯誤給予適當的寬容，提供適當的幫助，保持適當的期望。
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