人教版四年級下冊數學小數的意義教案
壹、教學內容:小數P32P33的含義
二、教學目標:
1，理解小數的含義，知道壹個小數，兩個小數，三個小數分別代表十分之幾，百分之幾，千分之幾。
2.知道每壹位上的計數單位和兩個相鄰計數單位之間的遞進率是十，初步了解壹個小數部分的每壹位有多少個這樣的單位。
3.通過了解小數的產生和發展過程，可以提高我們對數學學習的興趣，增強我們對數學的熱愛。
第三，教學重在難點
重點:理解小數的含義。
難點:將使用小數來表示計量單位轉換的結果。
第四，教學準備
多媒體課件、米尺。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
(壹)引入新的贈款
老師:妳在生活中哪裏見過小數？能說說嗎？(展示課件)學生回答。
老師:生活中這麽多地方都用到小數，說明小數的應用非常廣泛，無處不在。請談談測量周圍物體長、寬(或高)的數據。(老師分別按每個數據？整米數？然後呢。非整數米？兩種類型的板書)
老師:如果這些零件不夠整米用，還需要嗎？米飯？寫成壹個單位，除了分數還有什麽數字可以用來表示？請閱讀課本第32頁的內容。
老師和學生* * *相同的歸納:測量和計算時，往往無法得到整數的結果，所以往往用小數來表示。但是小數的意義是什麽呢？在這節課中，我們繼續學習更多關於小數的知識。
板書:小數的意義。
(2)探索和發現
1，知道壹個小數位。
(1)課件在教材第32頁展示了壹個1米刻度的例子。
將1m平均分成10份。每個部分有多長？1分米是幾分？
老師介紹並展示:？十分之壹？米也可以寫成0.1米。
2分米和3分米呢？學生試著填空。
學生分組交流，然後全班交流。交流的時候，說說每個分數的意義。
老師根據學生的答案在黑板上寫下:
1分米=第四單元小數的意義和性質新民教育出版社四年教案(1)米=0.1米，3分米=第四單元小數的意義和性質新民教育出版社四年教案(1)米=0.3米。
(2)觀察上面的等式，能否發現分數和小數之間的聯系？
學生分組觀察和討論。
師生交流後總結:分母是10的分數，可以寫成小數。壹個小數位表示十分之幾。
2.知道小數點後兩三位。
我們知道小數點後壹位代表壹個數的十分之幾，那麽小數點後兩位或三位應該代表什麽呢？現在，請把這兩位小數作為材料，繼續妳的研究。
(1)老師繼續展示米尺的放大圖。
學生經過思考和小組交流後給出反饋；
把1米平均分成100份，米的壹份或幾份代表百分之幾，可以用0這樣的兩位小數表示。04和0.01。
1米有1000毫米，也就是說1米平均分為1000份，1毫米是新人教版數學四年(1)米中第四個單位小數的意義和性質，用小數表示就是0.001米。
(2)總結。
分母是100的分數，可以寫成小數點後兩位。兩位小數代表百分之幾。
分母是1000的分數，可以寫成小數點後三位。三個小數位代表千。
3.小數的意義。
分母是10、100和1000。分數可以用小數表示。這些小數的計數單位是什麽？每兩個相鄰計數單位之間的前進速度是多少？
學生談論他們對小數的理解。
老師和同學* * *得出結論:壹個小數位表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之壹，所以壹個小數位的計數單位是0.1。同樣，兩位小數和三位小數的計數單位都是0。01和0.005438+0。每兩個相鄰計數單位之間的推進率為10。
4.讀書？妳猜怎麽著
老師:學生已經知道小數是怎麽產生的，小數是什麽意思。妳知道小數的歷史嗎？
學生自學教材第33頁？妳猜怎麽著
在與師生交流時，讓學生談談小數的發展歷史。
(3)鞏固分歧
1，指導學生完成教材第33頁？做吧。。
讓學生獨立填寫，集體批改時，讓學生說說如何用分數和小數表示。
2.在括號中填入適當的小數位。
人教版四年數學第四單元小數的意義和性質(1)
()元()公斤()厘米
(4)評價反饋
妳從今天的課中學到了什麽？
師生交流後總結:我懂小數，我知道小數是用來表示十分之壹、百分之壹、千分之壹的數字。我也知道小數的計數單位，知道相鄰計數單位之間的遞進率是10。
(5)黑板設計
小數的含義
分母為10、100和1000的分數可以用小數表示。
小數的計數單位是十分之壹、百分之壹和千分之壹。分別寫0.1，0.01，0.005438+0。
每兩個相鄰計數單位之間的推進率為10。
對四年級下冊數學小數意義教學的思考
課程標準指出，學生的數學學習應該是壹個生動活潑、個性化的過程，學生應該體驗數學知識的形成。基於這壹理念，在設計這節課時，我註意讓學生體驗探索和發現的過程，讓他們理解知識，掌握方法，學會用手、用腦、用嘴思考，獲得積極的情感體驗。
1，創設情境激發興趣
心理學研究表明，興趣是最活躍的心理成分，是具有傾向性的心理特征。當學生對某件事感興趣時，他們會積極、主動、堅持不懈地去探索。蘇霍姆林斯基也說過:教師如果不努力讓學生情緒高漲，精神亢奮，就急於傳授知識。情緒化的腦力勞動只會帶來疲勞，沒有歡騰，沒有學習的興趣，學習會成為學生的負擔。因此，在教學中，用故事創設情境，把數學放在童話故事中，會讓學生感到親切，調動他們的情緒，極大地激發他們的興趣。這節課，小數點的故事和學生的日記是根據學生的心理特點，包括小數和情境，讓學生喜歡小數，對數學感興趣。
2.註重方法的滲透，引導學生自主探索。
達爾文曾經說過:最有價值的知識是關於方法的知識。數學思維方法是更高層次的知識，是知識的本質揭示，是數學知識結構的靈魂。在教學中，既要註重學生的知識獲取和能力培養，又要註重數學思維方法的滲透。在本課中，在講授1分米= m =0.1米時，滲透了等價替換的思想，並以此為基礎，首先讓學生初步認識到十個自定義分數與壹個小數的關系，然後鼓勵他們通過類比得到多個壹個小數，再讓他們比較這些小數的相似性，總結出壹個小數的意義。在此基礎上，讓學生舉壹反三，知道小數點後第二位和第三位。在總結小數的意義時，滲透了抽象的方法。在學生多層次多角度豐富感知的基礎上，抽象出數和單位名稱，最後抽象出十分之幾和百分之幾，可以寫成壹個小數和兩個小數，讓學生從直觀思維平穩過渡到抽象思維。
3.運用多種手段提高教學效果。
4.壹些缺點或困惑
十進制意義的課程屬於概念教學。如何讓學生建立準確的概念，如何引導學生自主探究，這堂課做的不夠，老師引導的太多。如何在概念教學中自主探究、合作交流，轉變學習方式，值得研究。歸納小數的意義是這節課的難點。我在這裏修改了幾次問題設計，但是感覺總是無法揭示小數的本質，尤其是為什麽十分之壹、百分之幾、千分之幾的分數都可以寫成小數，有些同學可能不理解。
小數的意義有很多知識點。在教學過程中，為了防止教學過程的瑣碎，我在教學過程中快速講解小數的讀、寫、構成，把更多的時間放在探索小數的意義和小數的數值序列表上。
小數單位的計數和相鄰小數單位之間的級數率是本課的教學重點和難點。雖然從兩年開始教#了，但總覺得沒有完全理解，學生也沒有反思小學四年級數學下冊“小數的意義”的教學去自學。教學效果不是很理想。在今年學校組織的研討會上，聽了黃永立老師的這部分教學設計眼前壹亮。她的設計很精致，非常有利於學生理解。在教學上，我也采用了黃老師的方法:將三張1米長的筆記分別分成10份、100份和1000份，按照小數點後壹位、兩位、三位的理解，整齊地粘貼在黑板上。在老師的引導下，學生很容易看出十分之壹有10。通過老師精心準備的簡單學習工具，學生可以輕松了解小數部分各位數的大小以及相鄰位數之間的進度，起到事半功倍的效果。這真的是大師對弟子的理解。
回顧這個班的教學，雖然效果不錯，但是在教學過程中還是存在壹些不足。在引導學生探究時，老師引導過多，沒有給學生充分的發揮空間，制約了學生的思維。小學四年級數學第二冊《小數的意義》壹文/article/wk-34658515323869。。今後要加強學習方式的轉變，讓學生真正成為學習的主人。本課教學涉及的內容很多:小數的讀寫、小數的組成、小數的意義、小數位數順序表等。雖然在教學過程中重點明確，但是時間還是很緊，導致每個重點的探索不是很到位。如果把十進制數字序列表放在第二節課來探究，我覺得可以很好的解決十進制意義和十進制數字序列表這兩個重點和難點，教學效果會更好。
小數的意義是小學數學第八冊第四單元的開始課，也是本單元的壹個教學重點。小數的意義是後續小數知識的基礎，所以學好小數的意義，真正理解小數的意義是非常重要的。
小數的意義是在學生學會了對分數的初步認識之後才學到的，所以在設計這節課的教學時，我註意到了分數和小數的密切關系，比如通過學生對小數的認識來引導學生學習和理解小數的意義。作為學生認知的橋梁，我認為學生更容易理解和掌握新知識。
在認真研讀教材的基礎上，我最終將這門課的教學目標定為四點:
1.在生活情境中，了解小數的產生，了解數學與人類社會的密切關系，了解數學的應用價值。
2、學會與人合作，能清晰表達和溝通解決問題的過程。
3.通過小數的運用，激發學生學習小數的興趣。
4.通過學習，讓學生正確理解小數的意義，知道小數的計數單位。這是我課前期望達到的教學效果。
學完這壹課，我覺得我的成功是這樣的:
(1)這節課壹開始，我讓學生帶著問題測量橡皮擦的實際長度，然後找出錯誤。這壹環節的設計既充分發揮了學生的主體性，又發展了學生發現問題和獲取數學知識的能力。在整個教學過程中，我盡力調動每個學生的學習熱情，給他們展示自己的機會。在這個班裏，91%的同學在課堂上積極發言，只有三個人從來沒有回答過壹個問題。
(2)在教學中，我能通過讓學生觀察、分析、比較，掌握分數與小數的內在聯系，發現小數的本質特征。這樣既註重了學生探究能力的培養，又有助於學生形成良好的認知結構。
(3)在教學過程中，我還註重聯系學生的實際生活，善於抓住新舊知識的連接點，能啟發學生通過類比遷移進行學習。教師的講解、學生的思考和適當的練習能夠有機地結合起來，取得了良好的教學效果。通過這樣的學習，學生真的感受到了？生活中處處都有數學。學數學很有用，大大激發了學生學習數學的興趣。
另外，在教這個班的同時，我還對班裏的學生進行了前測和後測。測試後的結果令我相當滿意。測試中有這樣壹個問題。妳能讀懂下面的小數嗎？0.2、0.78、0.514。在預測試中，14人可以閱讀，14人可以閱讀1和2，8人完全不能閱讀。講座結束後，37個人都可以在後測中閱讀。？妳知道小數的構成嗎？這個問題在考前只有兩個人知道，17人不全知道，17人不知道。學完這壹課，班裏33個人都知道了，只有4個人不全知道。
通過以上數據，不難看出，學生通過自主和小組合作學習以及老師的及時指導，是可以學習和掌握所學知識的。同時，在師生交流、生生溝通的過程中，也能幫助學生提高合作意識和口頭表達能力。
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