我創造了這樣壹個情境:“同學們，妳們見過蓋房子的嗎？”有的說“見過”。“應該先在哪裏蓋房子？”這個時候，基本上沒人知道。所以，我接著說:“蓋房子之前，壹定要修地基。”同時輔以視頻，讓孩子了解蓋房子的過程。“基礎沒打牢會怎麽樣？”接下來是2009年6月27日海蓮花城江邊景苑小區壹棟13層在建樓房倒塌的視頻。看完之後我繼續說:“同學們，基礎不紮實的後果嚴重嗎？”“認真。”“其實我們數學中的計算就像地基的作用壹樣。如果我們不把計算做好，我們的數學王國就會像剛才圖中的大樓壹樣倒塌，所以我們必須把計算做紮實，這樣我們的數學王國才會越來越輝煌。”
二，培養學生對計算的興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”說明壹個人只要對某件事有濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，在求知、去探索、去實踐的過程中，發展自己的能力，變低效為高效。
(壹)通過講述數學家小時的故事，激發學生對計算的興趣。
喜歡聽故事幾乎是孩子的天性。其中，我給學生們講了壹個關於高斯小時的著名故事:壹天下午，快放學的時候，壹個班的很多學生不守紀律。老師故意懲罰這些孩子比較溫和，於是想出了這樣壹個問題(自然數從1增加到100): 1+2+3+4...+97+98+99+100 =()，算完就放學回家了。“同學們，妳們能解出這道題嗎？”許多孩子搖搖頭。“那我們繼續聽故事吧。”學生們趕緊拿出紙筆來計算，但有壹個孩子沒有動手，好像在思考。很快這孩子算出了答案。他用的方法是:將50對構造為sum 101(1+100，2+99，3+98……)的序列求和，得到結果:5050。孩子的名字叫高斯，那年他才9歲。後來，高斯成為德國著名的數學家、物理學家、天文學家、幾何學家和大地測量學家。聽完後，學生們崇拜高斯，並對計算產生了興趣。
(二)利用壹題多算，激發學生的計算興趣。
在平時的計算教學中，要善於培養學生的計算思維能力。舉個例子，我二年級學乘除法的時候，有這樣壹個問題:是壹個圖列計算題，畫了四盤桃子，前三盤各六個，第四盤五個。有多少桃子？幾乎所有的孩子都是這樣列的。公式6×3+5=23 (a)就是6×3=18 (a)，那麽18+5=23 (a)。這時候我就問:“有沒有其他的算法？”孩子們慢慢地嘗試著。最後還有孩子和壹個新算法:6× 4-1 = 23(個)。第壹，如果最後壹組被認為是6，就會有4個6，得到24個。再數1，就減去1，得23。然後，我讓同學們比較，哪個更快？學生很快明白第二種算法要快得多，激發了學生的計算興趣。
第三，加強口算能力的培養
《小學數學教學大綱》指出:“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算不僅是筆算、估算和簡單運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。“口算能力強，筆算速度快，計算的正確性也會提高。從壹年級開始就要註重加減法的練習，20以內的加減法都能熟練計算，對後面的乘除運算有很大幫助。比如學生在學習“三數乘二數”這個單元的時候，遇到這個問題就有學生出錯:389×28，1這壹步，389×8本來等於3112，但是有的得到了3002和3222...問題在於7+4等於多少。
第四，培養良好的計算習慣
法國學者培根說:“習慣是生活的主人，人們應該努力追求好的習慣。”所以，在某種程度上，好習慣可以決定我們的命運。良好的計算習慣直接影響學生的計算能力。往往有些同學能正確理解和掌握計算規則，但還是會出錯，主要是沒有養成良好的計算習慣。