1.同學們,妳們在生活中使用了哪些文明用語?什麽情況下會用到?
(1)妳好——問好。
(2)謝謝——謝謝
(3)不客氣——謝謝妳的回敬
(4)對不起——道歉
(5)沒關系——意味著原諒對方。
(6)請——禮貌謙遜。
(7)妳——尊重別人的稱呼。
過渡:使用文明語言是壹個人良好素質的標誌。在生活中使用文明的語言可以讓妳感覺更舒服。
2.在黑板上說“對不起”(學生讀兩遍)
什麽情況下妳會說對不起?(讓學生結合實踐來談)
過渡:今天,我們壹起去看壹個關於兩個孩子使用禮貌用語的故事。
第二,自由閱讀課文,學習新單詞。
1。自學課文,自學新單詞。查字典或借助工具書學習,掌握生詞的音、形、義,分組學習,正確讀讀音,分析難詞的字形,交流對詞義、詞義的理解。)
2.交換學習所得,老師指導指導批改。
3.練習正確閱讀課文。發音讀對,單詞不多,不丟單詞。
4.按名字讀課文並評價它。
第三,默讀課文,理解課文內容。
1。默讀課文,展示默讀的要求:
(1)只有眼睛,沒有嘴巴,沒有噪音,沒有手指。
(2)閱讀思考,理解每個自然段的內容。想想課文裏說的。
(3)用筆標出不懂的地方。老師指導:怎麽解決自己看不懂的問題?——生:結合上下文反復閱讀思考。
2.學生按要求默讀,然後交流。引導學生用自己的話概括課文大意(原因-過程-結果),盡量使語言清晰簡潔。
3.質疑解惑。
第四,深入研究文學,體會人物的心理活動。
1.用自己喜歡的方式讀課文,畫出表現人物心理變化的句子。想象壹下當時人物的心理活動。
引導學生獨立思考,然後分組交流,互相補充,互相啟發。
2.集體交流。黑板上寫著:我不知所措——壹句話也說不出來——太難了——鼓起勇氣
3.重點看四六段。
(1)引導學生反復閱讀這兩段文字,思考作者當時在想什麽。(建議同學們可以結合自己的經歷來說)
(2)您在哪些語言中感受到了這種體驗?(進壹步了解語言,學習語言)
“我嗓子像塊石頭,連壹句話都吐不出來。”“老師……”形象的語言,道出了我當時心中的矛盾。引導學生學習描寫文章中人物心理活動的方法。)
(3)找出描寫老師的句子,思考描寫老師的句子是否可以刪除,為什麽。
引導學生認識到,是在老師的鼓勵下,我才有了承認錯誤的勇氣。)
(4)指導學生帶著感情大聲朗讀,讀出人物心理活動的變化。
自己閱讀——評價同桌閱讀——點名閱讀(通過評價逐步提高閱讀水平)
4.討論:壹開始說不出“我”,後來大聲說了“對不起”。是什麽讓我變成這樣?
(在老師同學的鼓勵下,我戰勝了自己)
5.我為什麽要對鹿野說“對不起”?
因為我做錯了,我應該說對不起。文明禮貌是我們應該具備的良好品質。
6.老師總結。
第五,延伸練習說。
1.妳如何評價文中的“我”?
2.如果是妳,妳會怎麽做?
引導學生認識到,人在犯錯的時候要有承認錯誤的勇氣,這樣才會得到別人的原諒。
六、作業:
1.動情地讀課文。
2.分組表演這個故事。
妳有過類似的經歷嗎?模仿寫壹段,重點是自己的心理活動。
黑板設計:
說“對不起”
緊張,恐懼——戰勝自己,超越自己——說“對不起”
設計感知:本課程的心理描寫很有代表性,可以創設情境讓學生自己寫心理活動,達到學以致用的效果。