1.同學們，妳們在生活中使用了哪些文明用語？什麽情況下會用到？
(1)妳好——問好。
(2)謝謝——謝謝
(3)不客氣——謝謝妳的回敬
(4)對不起——道歉
(5)沒關系——意味著原諒對方。
(6)請——禮貌謙遜。
(7)妳——尊重別人的稱呼。
過渡:使用文明語言是壹個人良好素質的標誌。在生活中使用文明的語言可以讓妳感覺更舒服。
2.在黑板上說“對不起”(學生讀兩遍)
什麽情況下妳會說對不起？(讓學生結合實踐來談)
過渡:今天，我們壹起去看壹個關於兩個孩子使用禮貌用語的故事。
第二，自由閱讀課文，學習新單詞。
1。自學課文，自學新單詞。查字典或借助工具書學習，掌握生詞的音、形、義，分組學習，正確讀讀音，分析難詞的字形，交流對詞義、詞義的理解。)
2.交換學習所得，老師指導指導批改。
3.練習正確閱讀課文。發音讀對，單詞不多，不丟單詞。
4.按名字讀課文並評價它。
第三，默讀課文，理解課文內容。
1。默讀課文，展示默讀的要求:
(1)只有眼睛，沒有嘴巴，沒有噪音，沒有手指。
(2)閱讀思考，理解每個自然段的內容。想想課文裏說的。
(3)用筆標出不懂的地方。老師指導:怎麽解決自己看不懂的問題？——生:結合上下文反復閱讀思考。
2.學生按要求默讀，然後交流。引導學生用自己的話概括課文大意(原因-過程-結果)，盡量使語言清晰簡潔。
3.質疑解惑。
第四，深入研究文學，體會人物的心理活動。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出表現人物心理變化的句子。想象壹下當時人物的心理活動。
引導學生獨立思考，然後分組交流，互相補充，互相啟發。
2.集體交流。黑板上寫著:我不知所措——壹句話也說不出來——太難了——鼓起勇氣
3.重點看四六段。
(1)引導學生反復閱讀這兩段文字，思考作者當時在想什麽。(建議同學們可以結合自己的經歷來說)
(2)您在哪些語言中感受到了這種體驗？(進壹步了解語言，學習語言)
“我嗓子像塊石頭，連壹句話都吐不出來。”“老師……”形象的語言，道出了我當時心中的矛盾。引導學生學習描寫文章中人物心理活動的方法。)
(3)找出描寫老師的句子，思考描寫老師的句子是否可以刪除，為什麽。
引導學生認識到，是在老師的鼓勵下，我才有了承認錯誤的勇氣。)
(4)指導學生帶著感情大聲朗讀，讀出人物心理活動的變化。
自己閱讀——評價同桌閱讀——點名閱讀(通過評價逐步提高閱讀水平)
4.討論:壹開始說不出“我”，後來大聲說了“對不起”。是什麽讓我變成這樣？
(在老師同學的鼓勵下，我戰勝了自己)
5.我為什麽要對鹿野說“對不起”？
因為我做錯了，我應該說對不起。文明禮貌是我們應該具備的良好品質。
6.老師總結。
第五，延伸練習說。
1.妳如何評價文中的“我”？
2.如果是妳，妳會怎麽做？
引導學生認識到，人在犯錯的時候要有承認錯誤的勇氣，這樣才會得到別人的原諒。
六、作業:
1.動情地讀課文。
2.分組表演這個故事。
妳有過類似的經歷嗎？模仿寫壹段，重點是自己的心理活動。
黑板設計:
說“對不起”
緊張，恐懼——戰勝自己，超越自己——說“對不起”
設計感知:本課程的心理描寫很有代表性，可以創設情境讓學生自己寫心理活動，達到學以致用的效果。