前面講了學數學的意義，朋友問我怎麽學好數學。無論如何，數學是2008年江蘇省高考的重中之重。是的，怎樣才能學好數學？從今天開始，我就來說說如何學好數學。
很多孩子，不管年齡大小，先過了“閱讀”這壹關，就有基礎了。良好的閱讀習慣對於數學來說尤為重要。為什麽？因為，很多家長、孩子甚至老師都認為數學熟能生巧，所以題海戰術比較多，不註重“讀”數學。其實數學閱讀有其特殊性，不像語文文章有韻味，有場景，所以孩子不喜歡閱讀。這就要訓練了。昨天，幾個孩子當著我的面讀數學書上的黑體字。非常感謝這樣的老師指導。
我幫壹年級的孩子做了期末數學復習策略交流會，深刻體會到了閱讀的重要性。老師會問這樣的問題:
-14很多孩子做錯題，我就讓他們看。正確的讀音是:1。負1的四次方；二、負1的四次方；3.1的4次方的倒數哪個好？我覺得應該是1的四次方的倒數。因為這種說話方式沒有分歧。這句話更好的讀法是用1的倒數的四次方減去1和0.5的差。如果妳這麽讀呢:1的4次方的倒數減去1和0.5的差，除以3，再乘以2的平方和負3的差？結果很不壹樣。應該訓練孩子們用這種方式閱讀。
閱讀時，理解和掌握書籍的概念也是非常有益的。比如:有理數的減法，很多孩子都會犯錯誤，反復修改還是錯。為什麽？於是，我和孩子們交流，聽聽他們是如何理解和應用減法的。剛開始有的孩子記不住，有的記不清楚，有的孩子說，做就行了，為什麽要記，等等。我寫了壹個公式:(-5)-(-6)。壹、如何閱讀更好？第二，嚴格按照規則寫步驟。閱讀方法:負5和負6的區別，或者:負5減去負6。根據定律:負5減負6等於負5加負6的倒數。妳能問孩子什麽是負逆嗎？所以:(-5)-(-6)=(-5)+6，然後轉換成加法法則來做。
很多孩子壹直以自己的方式理解書籍的概念，但可能不知道是否合理，這就需要我們去引導和訓練。
學會正確全面地閱讀數學，是學好數學的壹項基本能力，無論哪個年級，哪個年齡，都壹樣。。
在數學學習的過程中，也有壹些東西是需要記憶的，但是很多朋友說數學很枯燥，所以記憶沒有意義。在教學過程中，我用了很多順口溜來激發學生的興趣，幫助他們記憶。學習“解不等式組”時，學生壹開始普遍覺得求不等式組的解集有點難，但書本和參考書上總結的語言總感覺別扭。我查了壹些資料，把不等式組的解集和旅行問題結合起來，變成了:“取大取大，取小取小，取中間相對，取後面的空。”這是朗朗上口，易於記憶，易於使用。三角函數的公式很多，尤其是和、差、乘、分類的公式，真的很難記。高中的時候老師教我們自己推導，我就試著背了幾次，但是教的時候就想，能不能讓學生在課堂上背？
sin(α+β)=sinαcosβ+cosαsinβ
coa(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ
對於這套公式的教學設計，我想到壹首流行歌曲《哭泣的沙子》，於是就變成了“哭傻”:哭傻，哭傻，記符號，同異。然後給學生們壹個場景:壹個傻子在哭，哭讓他更傻，然後傷心的哭讓他更傻。我教的學生在不同情況下對這類公式記憶很深。所以在學習的過程中，大家根據自己的特點編順口溜幫助記憶是非常有益的。
在數學學習過程中，不同的人對如何處理習題有不同的看法，但無論如何，數學都需要做壹定量的習題，但什麽是壹定量又因人而異。
可以說，做太多題不壹定是好事。我們需要做的是努力學習，這是我們所追求的。那麽如何事半功倍呢？
兒子壹年級的時候，學校老師安排他父母給他做了100的計算題。我的態度是，我永遠不會給他們，但我必須自己給他們。結果我兒子自己算出來，很快就做完了。我經常對兒子說，妳看到加法會不會想到壹個減法的問題，看到乘法會不會想到壹個除法的問題，會不會想到壹個加減乘除的問題？也許孩子不會開始，但是時間長了，孩子的能力在哪裏？讓孩子從小培養變體能力，將來會事半功倍。
那妳可能會問我，怎麽打好基礎？高中的時候，通常的方法是:每天什麽都不看，認真復述老師上課講的內容，課本上的內容。如果記不太清楚，復述完之後，我仔細看了課本和資料，然後再做壹遍。這樣久了會形成習慣，把基礎知識背下來。接下來就是思考每個知識點的考試方法、題型和解法，這樣基本知識就能基本掌握了。我當老師十幾年了，做教育咨詢也有幾年了。這個方法屢試不爽！
需要什麽結果，應該采取什麽行動。
被邀請去河南近半個月了。我每天的工作就是和家長溝通，和學生交談。我感觸良多。最想說的壹句話是:“想要結果就要采取什麽樣的行動。”
以下是我與壹位候選人的對話:
“妳對今年的高考有什麽看法？”
“反正去吧。”
“專科去嗎？”
“不，到了大行我再重復壹遍。”
"也就是說，妳可以帶著三本或三本以上的書離開."
“是的。”
“可以理解為妳不想復讀嗎？”
“是的。”
“妳是想努力20多天還是365天？”
“當然是很多天了。”
“是啊，用20多天的努力換來365天的自由甚至更多，太棒了。”
“是的。”
“也就是說，妳願意在高考前努力20多天？”
“是的。”
“這20天怎麽過？”
“仔細復習。”
“什麽是認真復習？”
(沈默)
“妳現在離妳的目標還有多遠？”
“50多分。”
“哪門課妳的分數有更大的提升空間？對提高學習成績的可能性進行排序。然後把50分分解成每科。”
(在交談中引導他制定學習計劃)
(得知他數學成績很差後，我有以下對話。)
“妳認為數學還有很大的進步空間嗎？”
“現在不可能了。我已經放棄數學了。我到時候再摸，能摸多少就摸多少。”
“哦，真的嗎？”
“我對數學壹點感覺都沒有。”
“妳能記住更多的公式嗎？”
“這樣就可以了。”
“好吧，我給妳講講數學中常用的公式，然後我們看看歷年高考試卷，了解壹下記公式的好處。”
“是的。”
(我把高考大綱裏的公式仔細告訴他，穿插基礎訓練，讓他有了基本的理解和應用意識。)
(然後，我拿出壹份高考試卷的評分標準，和他壹起分析。我從他眼裏看到了他的興奮和激動。)
“現在放棄數學？”
“按照妳說的，我不會放棄的。我只要理解並運用這些公式，就能提高很多點。”
“是的，數學對很多人來說很難，但對妳來說，妳有基本的手段和方法去考，當然不能放棄。
“我不放棄。但是我怎樣才能靈活運用這些公式呢？”
“首先，妳可以試著推導這些公式；第二，多寫，加強感性認識；第三，看高考試卷的評分標準，了解每道題用了哪些公式，怎麽用；第四，看考題的時候，先想想會用什麽公式，怎麽用，然後每天看答案，找感覺。妳說呢？”
我和他仔細分析了2006年壹張高考數學試卷的每道題是如何利用公式輕松得分的。)
需要什麽樣的結果，那麽就要有壹些分析行動。既然他想考，就要看怎麽走，量化細化目標，給他方向和方法，讓他知道為什麽。有了強大的行動力和意誌力，就有可能實現目標，而且可能性很大。
培養終身閱讀的習慣
那壹次回家，吃完飯，我對兒子說:“今天我們要進行壹次閱讀比賽。”於是，我和妻子、兒子開始了比賽。我壹直認為，小學低年級對孩子閱讀能力的培養是最重要的，這將影響孩子的終身學習。
我在山東的朋友上初三。最近幾次考試，他總是判斷不清，看題不全，成績下降很厲害。我告訴這位朋友，要求孩子大聲朗讀:不漏字，不加字，不倒字。我朋友壹開始不理解。我說妳先練習，然後慢慢就知道好處了。我問朋友他孩子的情況，朋友說:“進步很明顯，又回到年級前四了。”
晚上和高壹的家長聊天，談到高壹孩子的評價和能力培養，我說:“現在的學校教育對培養孩子能力的目標並不明確。對於壹年級的孩子來說，孩子有壹個良好的閱讀習慣很重要，而不是用成績來對待孩子。”如何閱讀對孩子來說很重要。
為什麽有的孩子在初中或者高中做的時候總是看不清題目，或者別人看了壹遍就會做？為什麽孩子會抄錯臺詞和單詞？
用心看世界
夜深人靜的時候，我們每個人都會想，尤其是壹個人的時候，常常會想到自己做過的事，經歷過的事，會覺得有些無奈，但是如果用心去看這個精彩的世界，眼前會是怎樣的景象呢？
壹個孩子的父親早逝，隨母親漂泊到大城市，住在壹輛廢棄的破車裏。壹天，壹個男人同情地對這個孩子說:“多可憐的孩子啊，他連個家都沒有。”猜猜孩子說了什麽？孩子回答:“我有家，但是等我有了房子，我們可以把它搬到房間裏。”對於這個孩子來說，家是壹個溫暖的港灣，而不是壹棟樓，壹個能讓人眼前壹亮的物件。
東南大學的壹位教授和我們聊起了他孩子的考試。當時孩子在南京航空航天大學附中。有壹天，孩子告訴他，他數學考了60多分。他對孩子說:“我們出去請妳吃飯吧。”孩子楞了壹下，問:“妳為什麽請我吃飯？”他說:“恭喜妳60分的知識和能力。”孩子說:“那妳怎麽不問為什麽只考了60分？”他說:“只要求60分，好像沒什麽意義。如果能從拿到的60分中找到提高能力的學習方法和技巧不是更好嗎？”孩子很高興和他壹起吃飯。在吃飯的過程中，孩子談到了失分40分的原因。他還說，“原因是要分析的，但不是現在。現在是吃和享受的時候了。分析，改進，回家，坐下來靜靜思考，寫下來，這才是對的。現在好好吃飯，再談其他開心的事。”於是，他們父子倆樂在其中。
昨天和侄女的孩子聊了聊學習的事情。我問他們:“怎樣才能在考試中獲得更多的分數和更好的成績？”孩子說:“小心，不可大意。”我問:“我怎麽能夠小心呢？是否存在誤讀題目的現象？”孩子說:“是的”。“那妳怎麽解決這個？”“仔細看題就行了。”“如何小心？平時都做什麽訓練？”孩子無言以對。我對孩子說:“去拿份報紙來。”孩子帶了壹份報紙，我隨便點了壹篇給他看。我看了也沒關系。在第壹段中，有4個單詞丟失，5個單詞拼寫錯誤，3個單詞增加和2行跳過。我對孩子說:“妳知道為什麽會有這樣的錯誤嗎？”“只要閱讀時不漏詞、不加詞、不出錯、不跳行、不漏行，長期這樣訓練，養成終身閱讀的習慣，不僅能提高妳以後的學習成績，也能為提高妳其他方面的能力做好鋪墊。”
我們在和孩子交流的時候，有沒有從孩子的角度去幫助分析，給予孩子真正的幫助和可行的解決方案？關鍵是用心去考慮孩子的心，妳說呢？
想要認識和了解孩子，能否先用孩子的心去看世界？
我兒子的數學時好時壞。我總是跟他說沒關系，但是我兒子總是說我不在乎他的成績。前幾天回家，帶了壹包撲克。我自己數了24個，然後讓兒子和我壹起算。當然，他算出來的概率很小。畢竟我比他快多了。但是，我總是在他把我的流程解釋清楚之後，馬上把他算進去。我告訴他，這叫壹步壹步，進了大學就“壹步壹步分”。我問:“妳們現在叫什麽名字？”兒子說:“離型計算。”“對，對，對，是表外計算。”所以在計算24的過程中，我們加強了孩子的數學意識，多向思維訓練，分步操作能力來訓練邏輯思維。兒子數到24累了，就問我還有什麽遊戲沒玩。我說我們隨便拿10張牌，看誰的和最多，誰贏。所以在這個過程中，我們培養了兒子“簡單計算”和“四舍五入”的數學思想。和兒子玩小貓釣魚，滲透概率的思想；……通過壹系列的撲克牌，讓兒子主動接近數學，思考數學。
昨天下午在環球傳播高三家長博客圈和壹位家長交流。當家長被孩子的問題困擾，不停地繞著問題轉的時候，我問家長:“孩子的目標是什麽？”家長說:“好像沒有。”“不，妳想想。”父母突然想起了什麽，說:“我曾經想考上浙江傳媒大學。”“哦，真的嗎？”“妳當時跟孩子說了什麽？”家長說:“這個學校很好，但是以妳現在的情況很難。”“然後呢？”從那以後我們就沒說過話。我說，“我們錯過了多麽好的機會啊。”很多時候，我有意識地把孩子的夢想扼殺在萌芽狀態。家長問:“我該怎麽說？”我說:“很簡單，不就是考浙江傳媒大學嗎？那我們就把浙江傳媒大學的資料都找出來，然後看壹下我們關註的院系，考慮壹下需要的條件，然後再分析壹下我們有什麽沒有，如何壹個壹個的實現。給孩子目標，壹步壹步實現，給孩子希望。”當我用這種方式與家長溝通時，家長不再被孩子身上的問題所困擾，而是在思考如何激發孩子的內在動力。對於孩子現有的問題，我們不是幫助他/她去改善，而是幫助孩子建立壹個新的人生框架，給他方向和方法，給他人生定位和目標。我們不想改變孩子，我們可以引導和影響他們。我在高三家長博客圈做講座的時候說過:“我們要做有希望的人，我們要做有希望的人。”我們應該給我們的孩子更多的希望，妳不覺得嗎？
孩子壹天壹天的成長成熟，我們壹天壹天的成長。怎樣才能有效的配合孩子，紮紮實實的幫助孩子？用心看孩子的世界好嗎？
我們應該做的是把孩子引向正確的道路，讓他們勇敢面對，積極應對。前幾天，我教兒子騎自行車。所謂的教導只是告訴他如何上下車。他已經學會了如何騎馬。他以前都是先坐在坐墊上再騎，我讓他在運動的時候上車。這才是真正的騎行。我拿著自行車對他說:“妳看我是怎麽騎上去的。”所以，我把左腳放在踏板上，右腳放在地上。自行車打滑的時候，我的右腿踩在自行車上，悠閑地騎著。兒子學我的樣子，但是自行車滑行的時候，他雙腳同時跳起來，很搞笑，但是就是上不了車。我對他說:“妳可以把左腳放在踏板上，右腳放在地上。當自行車滑行速度更快時，保持左腳不動，擡起右腳，就可以試試了。”兒子就這樣蹬著，舉著，蹬著，舉著，突然跨上自行車，騎了上去。我想鼓掌並大喊，“好”。我能看到兒子興奮的表情，於是他繼續練習。當兒子準備再次上車時，我數到三妳就可以上車了，於是我數到“壹、二、三”，兒子真的成功了。最後我說:“右腳蹬壹下就可以上車了。”我很高興我兒子成功了壹次。於是，下車的動作只跟我兒子演示了壹次，他兒子就知道了。那天，雖然天氣很熱，但兒子騎自行車的興趣依舊不減。
劉姐成功培養兒子考入北大。曾經跟我說過她訓練兒子跳繩的事，讓我很感動。兒子根本不會跳繩，劉姐卻買了。首先，她和她的兒子壹起跑和跳。當她能跳很遠的距離時，她教她的兒子原地跳躍。其實就是動中起飛，靜中起飛的訓練。經過短時間的練習，她的兒子去參加了壹個跳繩比賽，並獲得了冠軍。類似這種訓練，劉姐做得很認真，很踏實，很用心，最終讓兒子在成功中獲得了進步的動力和無盡的動力源泉。劉姐就是這樣磨煉出壹個北大學生的。
我輔導學生參加全國數學奧林匹克競賽。學生問關於奧賽的問題，我連題都不看。讓學生讀，我閉著眼睛聽。然後學生把問題中的條件分解給我。我會問“妳解題的時候，是不是把題裏的條件都用上了？”如果不行，我會讓他想辦法利用壹切條件。如果他有，我會問“妳有每個條件的推論嗎？有效的推論是什麽？”最後我讓學生給我他自己的求解過程，我看了他的求解過程。我什麽都不懂的時候，就讓學生給我講。當我發現有不合理和錯誤的地方，我會要求他自己改正。很多人也說我是壹個被誤導的孩子。這真的是誤導嗎？不同的人有不同的看法。
作為家長和老師，怎樣才能真正幫助孩子在學習中成長？我爸媽經常跟我說:“我也幫不了我的孩子，如果壹二年級還行的話。”我說:“壹二年級也不行。妳說的只是幫孩子解決問題，不是幫孩子建立學習框架。妳用了成人的思維而不是兒童的思維。為什麽我們小時候數學叫算術？這很有道理。”“沒有心理咨詢我怎麽行？萬壹孩子真的不行呢？”“如果實在不行，妳也有辦法讓孩子把問題讀給妳聽。也許孩子們會多看幾遍。”“如果不行呢？”“如果不行，那就讓他把會議的部分寫給妳看，讓他發言。只要妳能理解他寫的東西，他能解釋他寫的東西，那他的能力就上來了。”“如果不行呢？”“那就問問妳的同學和老師！”我反對父母給孩子過多的咨詢。我曾經和兒子算過壹筆賬。“他父母輔導他，考了100分。平均分100/3，30分左右。就算妳考60分，妳也比他高。”兒子說我在吹牛，臉上卻露出了笑容。
用心看世界，這就是用壹顆“細心的心”從每壹個角度、每壹個層面去做事。
昨天有個小朋友來這裏咨詢，在我的信息裏看到了“打商”的培訓，問我什麽是“打商”。其實，我們對“智商”、“情商”這些詞並不陌生，現在又有了“錢商”、“財商”等新名詞。對於我們每壹個人來說，了解和發展玩家都有著重要的現實意義和價值。所謂“玩家”，就是積極參與“玩”並通過“玩”有所收獲的能力和素養。
誰都喜歡玩，孩子更愛玩，更需要玩，但是剝奪孩子玩的權利就太功利了。妳還記得我們小時候玩耍的時候嗎？我們多久沒這樣玩過了？我們經常感嘆現在的孩子不會玩？是真的他們不會玩，還是我們沒給他們機會？
在我記憶中，遙遠的夏天，我們整個村子都在壹個寬敞的地方，每家都擺了壹個小飯桌。基本上，村子裏所有的家庭在日落或樹梢掛在月亮上的時候吃著玩著他們的飯，孩子們會和碗的主人壹起串到西邊的家裏，父母會用他們的昵稱把孩子叫回他們的桌子。但是當孩子們回到餐桌時，碗裏已經有很多菜了，但是如果有孩子向我們走來。晚飯後，孩子們或在捉迷藏或丟手帕，或扔錢包或抓小雞對著老鷹，或在龍頭處找龍尾或抓沙袋，或圍成壹圈聽西遊記或分組創作自己的小品(當時還沒有小品這個詞，只是說要壹起玩故事)，或聽或唱淮劇(我們家鄉的戲)等。，甚至他們的笑聲很酷，他們的聲音很清脆...
在我的記憶中，我們其中壹個辦公室的老師，在課間休息的時候全身心投入到玩魔方，嘲笑扔飛鏢，以椅子為球門射擊，辯論字謎...
在我的記憶中，壹群幾十個成年人去南京老山拔河，跳繩，飛回來，過“草地”，單手劈積木，群舞群唱，...
在我的記憶中，為了激發村裏孩子們的學習動力，我組織他們玩趣味遊戲和猜燈謎...
妳知道“殺人”遊戲嗎？妳爬過巖石嗎？妳玩過蹦極嗎？……
新聞裏有報道說，白領們經常會買壹些小玩具和小遊戲的道具，在休息的時候拿到辦公室去玩。
有報道說上海開了壹家店，都是個性化玩具，生意很好...
用心看孩子。孩子需要玩嗎？小孩子可以玩嗎？
假設是24，抽4張牌隨意用加、減、乘、除、括號，結果是24；如果按照牌的顏色分為正數和負數(比如紅色為正，黑色為負)呢；如果給妳壹堆卡片，分成四組，要求每壹關的計算結果都是24，會怎麽樣？很多人說可以玩24。妳有多少錢？
妳會說單人紙牌遊戲嗎？我經常問孩子，“會不會……”。但是什麽樣的紙牌呢？最後壹個字的第壹個字是前壹個字的最後壹個字，以此類推。如果最後壹個字的第壹個字是前壹個字的最後壹個字，直到最後壹個字的最後壹個字是第壹個字的第壹個字呢？妳玩過嗎？如果改成英文單詞solitaire呢？英語短語接龍怎麽樣？
壹個貧窮的年輕人流浪到巴黎，希望他父親的朋友能幫他找份工作謀生。“妳精通數學嗎？”父親的朋友問他。青年搖了搖頭。“歷史和地理呢？”青年仍然搖頭。“那法律呢？”這個年輕人尷尬地低下了頭。父親的朋友們壹個接壹個地問問題，年輕人只能搖頭，告訴對方他在生活中找不到任何優勢。“那就先寫下妳的地址。”年輕人寫下地址，轉身要走，卻被父親的朋友拉住了:“妳的字寫得很漂亮。這是妳的優勢。妳不應該僅僅滿足於找到壹份謀生的工作。”幾年後，年輕人真的寫出了舉世聞名的經典。他就是18世紀法國著名作家大仲馬。看完這個故事，妳有什麽想說的嗎？
壹點目的感都沒有！“這樣的語言就像壹把把利劍插在孩子的心裏，孩子不僅不會接受，還會反感和反抗。有些家長會問:“我們該說什麽呢？“看壹段這樣的對話怎麽樣？”妳知道去學校的路嗎？”“我不知道怎麽去。”“走著去怎麽樣？”“學校在哪裏？"這孩子看上去很不屑。"妳在說什麽呀”“哦，沒什麽。我知道我們之所以這樣離開，是因為學校在那裏。也就是說，我們不是從家裏開始的，所以我們知道我們的目標，對嗎？“就是這樣。我們不要再談論它了。孩子也是聰明的孩子。如果用這種方式和孩子溝通，妳覺得會發生什麽？
玩耍是孩子的天性。孩子玩了就沒時間寫作業了嗎？玩的話對孩子的未來有影響嗎？孩子玩的時候我們是不是對孩子不負責任？
如果玩要看怎麽玩，如果把“玩”當成了“玩”，那還有什麽“玩”可言？
通過玩商業訓練，孩子們可以更多地了解和接觸周圍的世界；在“玩商”的訓練中培養孩子主動與人相處的能力；通過“玩商”訓練，讓孩子學會以適當的方式關註他人；在玩業務訓練中培養孩子的專註力和有意註意能力，為學科學習打下堅實基礎；通過“玩商”訓練，可以促進雙側大腦半球——左半球和右半球的發育；在“玩業務”訓練中，開發孩子的好奇心，鍛煉孩子的解決問題能力，培養孩子的自主性。
去年夏天，壹個孩子取得了好成績，但孩子和父母之間的溝通成了壹個大問題。我孩子的家長找到我，我就組織了壹個這樣的活動:(1)邀請不同的家庭，大學生，研究生參加這個活動；(2)從報紙上找兩段；(3)讓壹個研究生組織大家表演壹段，研究生負責人員協調，劇本寫作，道具。(3)讓孩子模仿研究生的樣子，組織工作人員再表演壹段。妳覺得小孩子找演員會先找誰？當然是他的父母，所以他主動和父母溝通交流，主角絕對不會替父母承擔。原因是父母好說話。哪個父母在這種情況下不會給孩子面子，會盡力配合。回家後會和孩子有更多的交流嗎？他們會沈浸在成功的喜悅中，感情難能可貴！妳認為孩子在這次活動中提高了哪些能力？家庭和睦，語言交流，資源分配，表演，想象力，口語作文都是可以培養的。如果孩子經常來參加這樣的活動會怎麽樣？
通過玩業務訓練，孩子的綜合能力得到了提高。妳覺得他的學習效率會高嗎？妳會熬夜嗎？
楊振林先生說，“如果允許我砍柴，我會花70%的時間磨刀。”對於我這個群體，妳認為這應該如何靈活運用到對孩子的教育和引導上？
壹個故事:在壹場別開生面的馬術比賽中，為了讓比賽有新意，重新定義了規則:看哪匹馬跑得最慢，於是參賽者坐在被看的馬上，沒有邁開步子，觀眾開始沈默。每個人都屏住呼吸，全神貫註地欣賞比賽。很長壹段時間，選手們站著不動，人群開始騷動。“真無聊”“真糟糕”這種語言不斷從人群中傳出，然後演變成集體抗議。有人提出退票。在這種場合，只要有壹個人提出這樣的口號，就會有很多人報名。看到場面難以控制，壹名裁判站起來對觀眾說:“給我壹次機會，我保證讓大家看到我自己的馬術比賽史上最精彩的馬術比賽。”“吹牛，怎麽可能？這比任何馬都慢。他們都不是傻子，誰也不會先離開起點。”回應者無數，噓聲無數。裁判面帶微笑走到起點，把每個選手叫到壹起，做了幾個指示，然後選手們重新上馬。發令槍壹響，我就看到選手們發瘋似的向前跑。洶湧的人群僵了很久，沒有壹點聲音。他們被眼前的景象驚呆了。人群中過了很久才響起掌聲，接著是雷鳴般的掌聲。“太精彩了，真的太精彩了。”人們幾乎抑制不住自己，歡呼雀躍，活躍起來。賽後，記者采訪了教練，“妳對球員說了什麽讓今天的比賽如此精彩？”裁判輕輕壹笑，“沒什麽，我讓他們互相交換馬匹，僅此而已。”當我們的眼睛盯住自己的內心，會不會有更多的盲點需要考慮？如果讓我們的心放飛去看世界呢？展望未來？