2.師德以身作則。車爾尼雪夫斯基曾經說過:“教師應該是他們培養學生的那種人。”老師的壹言壹行，壹舉壹動，往往都是學生的榜樣，對孩子的成長有著重要的影響。因此，教師以身作則是培養學生良好道德習慣的重要途徑。作為老師，我們應該規範自己的言行。我們首先要做學生被要求做的事，成為小學生最直觀、最重要、最生動的榜樣。
3.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，可以對小學生產生很大的激勵作用。因此，為學生樹立榜樣是培養行為習慣的有效形式。根據這壹特點，可以在學生中開展“身邊的榜樣”、“我要向他學習”、“這樣做是對的”等活動。每學期組織學生評選學習小標兵、道德習慣小標兵，如最有禮貌標兵、最守紀律標兵、最勇敢標兵等。，並貼出清單，號召學生向標兵學習，向標兵趕超。通過活動的開展，以榜樣的力量鼓勵學生取長補短，鼓勵學生勇於超越，促進了學生良好習慣的形成。
4.壹直催促。良好行為習慣的形成不可能壹蹴而就。作為小學生，自控能力差，反復，這種情況經常發生。比如有的同學上課有不專心聽課，不認真做作業的習慣。即使他們在老師的教導下有改正的決心，也經常會改，會犯錯誤。這樣，老師平時的監督就更重要了。因此，教師必須耐心細致地從點點滴滴做起，不斷提醒和督促孩子自覺養成良好的習慣。通過定期的監督和檢查，學生可以將外在的強制轉變為內在的自覺行為習慣。
5.與父母溝通。習慣是在教育和個人生活實踐過程中通過反復實踐形成的。學生壹半時間在學校，壹半時間在家裏。所以，要培養良好的習慣，家校有必要及時聯系溝通。教師可以經常進行家訪，及時了解學生在家的學習行為，對學習行為做出正確的判斷，並及時提醒家長，督促學生養成良好的行為習慣。只有通過老師和家長之間的不斷溝通和合作，學生才能形成良好的習慣。