教育事業
1989年9月，原青大學畢業後被分配到林州四中擔任語文老師兼班主任，開始了他的教育生涯。在豫工作近30年後，2017年4月，他接受新的挑戰，踏上全新的教育征程，來到被譽為中國新能源之都、紅色革命聖地、農耕文化發祥地、黃綺故裏的慶陽市，擔任北師大慶陽附屬學校黨支部書記、副校長。
從大學畢業開始，原綠已經在教育系統工作了30年，讓教育滲透生活是對他最好的寫照。他從壹名普通教師成長為今天的傑出教育家。他努力了30年，不斷思考，不斷前進。他吃過苦，也累過，有過成功，也有過失敗。他處理過各種各樣的艱難事件，協調過各種各樣的復雜關系，卻始終守護著自己對教育發自內心的熱情，堅守著自己永恒的教育初心。
在教育第壹線，他不斷踐行自己的教育理想，在大學、高中、初中、小學任教。在工作中，他成長為壹名綜合教育管理者，從語文老師、班主任、團委書記、幼教專員、教育局辦公室主任到校長，再從校長到教育局長，兼任四所學校校長、大學碩士生導師。他的教育管理生涯跨越了幼兒園、小學、初中、高中和大學。
曾在教育類報刊上發表《訪課劄記》、《訪校壹瞥》、《綠色守望》等專欄。在《中國教育報》、《中國教師報》、《現代教育報》、《基礎教育論壇》、《河南教育》、《南方周末》等報刊雜誌和教育微信微信官方賬號發表教育論文近千篇。他還主編了新課程標準、新閱讀等教材，出版了教育管理專著，如《瞄準終點》、《學校管理》等。30年的沈浸式教育，讓他對教育有了自己獨特的看法，他還在踐行著自己不斷升華的教育理想。
核心理念
概念形成過程
當老師的時候，他探索了從語文教學到語文教育的道路，希望通過語文學科學習，培養學生的綜合能力。
出席會議的綠色照片原件(8張)
後來從事教育管理，開始深入思考，理性分析培養誰的問題。
2004年，林州市第二實驗小學提出了培養新時期紅旗渠精神接班人的培養目標，通過走近紅旗渠校本課程建設，打造人才培養特色。
2010，在安陽市小屯教育集團，提出要辦最中國的學校，用中國靈魂世界的胸懷培養新壹代！通過中國文字和文化文明的傳承來滋養學生的中國精神！
2014，針對互聯網對教育的沖擊與挑戰，開始思考教育的變革與未來，在全國率先提出“生命教育”的理念，構建生命德育、生命課程、生命課堂、生命導師體系，著力培養學生健康、善良、學習、生活、創造、快樂的能力！致力於讓師生的生活快樂、多彩、有意義！
2018年，進入北師大教育集團後，以更深層次的思考研究教育，嘗試探索15貫穿從幼兒園到高中的教育，追求讓教育進入壹種緩慢而優雅的境界！
他的第壹部教育專著《瞄準終點》提出，人生是壹場馬拉松，不要把教育變成接力賽。後來提出並構建了生命教育理論——追求生命的快樂與輝煌！再到具體教育組織模式的探索與實踐，他正在走向理想的教育境界，追求教育的偉大與美好！
生命教育的核心理念
生命教育關註“生命”，是對學生“生命”的快樂、多彩、有意義的教育，是培養學生生命“核心能力”的教育。？[8]
具體來說，就是在科學生活理論的指導下，堅持以學生健康快樂成長為教育理念，在生活中對學生進行“生命、生存、生活”的教育，教育培養學生陽光心理、強健體魄、良好品德、理想信念、良好習慣、學習能力、創造性思維、自主發展等核心品質，旨在引導學生從生理人、自然人走向社會人、走向成功人。？[8]
生命教育的三大任務是:1。點亮學生美好人生的正確航向；2.培養學生終身受益的良好習慣；3.激活學生生活幸福感的關鍵能力。？[8]
生命教育要培養學生六大關鍵能力？[8]?
壹個是健康的能力。讓學生熱愛運動，科學鍛煉，增強體質。健康的身體是幸福的基石。？[8]
第二是能力好。讓學生擁有良好的品德、良好的習慣和堅韌的性格。善良，感恩，負責，公正，合作，守法，做壹個合格的公民。有理想信念，有人生目標，有傳遞正能量的人生偶像。天天做壹件善事，見聖人思齊。？[8]
第三是學習能力。讓學生有好奇心，強烈的求知欲，喜歡閱讀，善於思考和批判性思維。能閱讀和收集信息，並能理性判斷信息的真實性。？[8]
第四是生活能力。讓學生熱愛生活，熱愛勞動，熱愛集體。有自理能力，有安全自救能力，有與人相處的社交能力。？[8]
第五是創造能力。讓學生學會理論聯系實際，喜歡實踐，具有創新思維、獨立思考和原創精神。？[8]
第六，快樂的能力。讓學生熱愛生活，心理健康，有陽光的心態，自信，欣賞美，增強逆境商，提高抗挫折能力，經得起生活的磨難和打擊。？[8]
生命教育需要四種方式落地？[8]?
第壹種方式是在生活中進行道德教育。生活德育是指從生活的角度進行道德教育，是實施道德教育的道德教育，幫助孩子扣好人生的第壹粒扣子。生活德育從培養學生良好習慣的日常教育開始，幫助孩子打牢生活基礎。生活德育從幫助孩子找到自己的生活偶像開始，幫助孩子種下有意義生活的種子。生活德育從幫助孩子獨立管理開始，幫助孩子掌握獨立生活的能力。生活德育從幫助孩子走向廣闊的社會課堂開始，幫助他們了解這個復雜的世界。？[8]
第二種方式是設立壹個好的人生課程。人生課程是指有利於學生獲得人生幸福、光彩和意義的課程。主要是指更有針對性的生活個性校本課程。比如心理健康與情緒調節的課程:從預防疾病的理念出發，幫助孩子打好生命健康的基礎等等。？[8]
第三條路，全面構建生命課堂。生命課堂是以生命教育為核心的課堂，是師生人生“成功”的課堂，是人的健康發展的課堂，是教會學生“學會做更好的人”的課堂，是培養學生生命核心能力的課堂，是學生身心健康、學習快樂、人生輝煌的課堂。？[8]
生活課要註重培養學生的學習能力(智商)和生活能力(情商)。學習能力(IQ)著重培養學生的自學能力、批判性思維、發散性思維和發散性思維，主要通過學習學科知識、提出問題和解決問題；做人能力(EQ)著重培養學生的良好習慣、良好舉止、口頭交際、規則意識、責任意識、合作意識、民主意識等生活品質，主要通過小組合作和自主管理來實現。？[8]
生活課是老師和學生的舞臺，但學生應該是主角，站在舞臺中央。學生成為課堂的主人，學習的主體，課堂的管理者，同學的好夥伴。教師應該在課堂上扮演配角，做學生生活的導師，學習的引導者，生活中的好朋友。？[8]
生活課要遵循學生自主學習→合作學習→探究學習示範的學習過程，把學習還給學生，讓學生自己思考、體驗、合作、探究、解決問題，老師只會在適當的時候引導、指導、幫助他們。生活課要通過小組建設，培養學生的責任感、合作精神、團隊精神、規則意識和人際交往能力。？[8]
生活課要通過示範和探究，培養學生的問題意識、批判性思維等學習能力。但是，在學生之間、小組之間相互競爭的同時，要培養學生相互欣賞、相互鼓勵、相互鼓掌的良好感情。生活課要通過課堂總結、小組評價等措施培養學生的反思習慣，讓學生在短暫的課堂總結中不斷成長壯大，在成長壯大的過程中主動及時改正缺點，實現自我成長。？[8]
在生命課堂上，教師要樹立教育重於教學的理念，讓教育寓於教學之中，讓學生在學科學習中潛移默化地得到全面成長。教師心中要有愛，尊重學生的人格，關註學生的生活。要註重習慣養成和核心能力培養。當學習知識和培養人格發生矛盾時，學習知識要為育人做出讓步。要遵循學生身心發展的規律，尊重學生的主體地位，讓學生在學習體驗中獲得生命的全面發展。學習的過程就是人生的成長過程，要把學習知識和學習完美的做人結合起來。？[8]
生活課要體現平等、民主、自由、規則，充滿和諧的氛圍，讓學生感到安全、快樂、有尊嚴、有情趣，能體會到進步的快樂和生命的溫暖。良好的師生關系是前提，良好的生活習慣是基礎，科學的學習過程是路徑，獨立的人格、活躍的思維和批判精神是重點，快樂而有意義的人生核心素養是目標，反思、總結、評價是起點，無傷害是底線，“做最好的自己”是師生的最高使命。？[8]
第四種方式，紮實開展生活輔導。生命家教是指家庭對孩子進行的生命教育，也指在家庭中進行的生命教育，是學生生命教育的重要資源和分支。父母是人生家教的主角！要想讓家長真正成為人生家教的主角，就要努力讓“家長成為教育的有機組成部分”。？[8]
首先要把家長組織起來，成為學校自己的隊伍。要建立家長委員會，誌願者，誌願者等。在學校層面，年級層面，班級層面，建立良好的家長組織，管理家長。要通過家訪、校訪、網上走訪、線上線下溝通等多種形式，建立家長與學校之間相互信任、相互尊重、相互幫助的良好關系，讓家長成為學校的鐵桿支持者。？[8]
其次，要把家長培養成壹支訓練有素的隊伍！要通過家長學校、家長會、家長專題培訓、生活輔導大講堂等渠道向家長傳授育兒方法，讓家長成為教育專家，指導家長科學育兒。？[8]
第三，要明確的告訴家長，在家裏應該做什麽樣的人生教育，讓家長成為人生家教的智者！以身作則，言傳身教比言傳更重要，做孩子的榜樣，成為孩子敬佩和敬仰的人。指導孩子做家務。盡可能讓孩子做自己的事情，讓孩子主動做家務，從小就學會為父母分擔。指導孩子如何與他人互動。讓孩子懂得禮貌用語和基本禮儀，尤其是學會尊老愛幼，感恩。比如，外出和回家要問候父母長輩，不任性，不挑食、不亂花錢，不鋪張浪費，與父母親切溝通。待人接物要守信用，說話算數，等等。引導孩子培養安全意識，學習安全知識。比如用電安全，交通安全，防溺水，防煤氣中毒，如何與陌生人交流等等。幫助孩子養成良好的生活習慣和學習習慣。比如早睡早起，合理飲食，鍛煉身體，註意衛生，愛護牙齒等等。幫助孩子學習。引導孩子學習壹些方法，養成合理安排作業時間的習慣，等等。？[8]
第四，家長要參與學校教育，真正成為學校家庭建設的壹部分。要通過家長誌願者、誌願者、社區輔導員、教育教學評審員、學校工作督導員等“十佳成員”的身份，積極參與學校的工作和活動，讓家長了解學校，配合學校，支持學校，為學校和教育做出力所能及的貢獻。？[8]
第五，要選擇優質的家長，組織好家長生命輔導的研究團隊，共同探討家庭生命教育的成功。讓優質家長學習生活家教方法，總結相關經驗，不斷提高家教水平。利用家長會、家長生活家教論壇等形式，讓優秀的家長介紹先進的育兒故事和方法，將好的生活家教經驗和做法傳遞給更多的家長，引導更多的家長。？[8]
第六，要開展“好孩子”評選活動。讓家長記錄孩子在家的表現，家長推薦並申報“好孩子”。通過定期評選表彰，樹立榜樣，讓更多的孩子在榜樣的引導下變得越來越優秀。我們應該相信我們的父母。我們不怕人數多。我們希望好孩子越來越多！[8]
第七，開展家庭教育優秀家長評選表彰。要通過好家長評選、好家長表彰、好家長論壇、好家長故事會等多種形式為家長樹立好榜樣。，並鼓勵更多的家長學習家庭教育知識，在生活中主動學習和探討家庭教育，讓更多的孩子健康快樂成長。？[8]
家庭是孩子人生的搖籃和港灣。孩子的生命從這裏開始，在這裏成長、成長，也會回饋和造福家庭和社會！我們致力於生活家教，就是要讓更多的家長了解和掌握生活家教的知識和技能，具備生活家教的能力！我們壹定要給更多的孩子壹個更好的人生導師，讓更多的孩子在生活中快樂而有意義，讓更多的家庭長久幸福，讓我們的社會和世界更美好！？[8]
榮譽獎項
國家生命教育研究中心主持人。？[9]
中國生命科學學會中小學教育專業委員會副會長。
中國教育學會初等教育專業委員會副秘書長。
美國哥倫比亞大學教育學院訪問學者。
全國百名優秀校長。？[1]
2015中國中小學教育領軍人物。？[2]
河南省第壹位最有影響力的校長。？[3]
河南省首批名校長。？[4]
河南省優秀教育管理人才。？[5]
河南省中小學幼兒園教師教育專家。
河南師範大學小學教育專業碩士研究生導師。
學術成就
個人教育專著《誌在終點》《學校管理中的那些事》主編《學校文化與道德教育》校本課程系列《走近紅旗渠》校本課程系列《成長的感覺》系列《中國人文讀本》(小學自然卷)《特級教師小學生30天學會寫字》(成長篇)《小學生作文權威指南》(四年級)以及
主持國家級、省級項目十余項，獲國家級、省級優秀教學科研成果七項。“多學科高效課堂中小學生創新精神和能力的培養”獲河南省教育教學優秀成果二等獎；《學校文化中德育因素的實踐研究》、《提高小學師生人文素養的實踐研究》獲河南省教育教學優秀成果壹等獎；主編的系列校本教材《走近紅旗渠》獲河南省教育實驗成果壹等獎，代表河南新課改成果參加全國展覽；主編的《學校文化與德育》《成長的感覺》分別獲省級教學科研成果壹等獎；作品《學校管理》獲省級教學科研成果特等獎。
教育管理成就
他融會中西教育思想，積極從事教育實踐。
2004年2月，接管林州市第二實驗小學後，這所優秀的學校繼續優秀，形成品牌，走向卓越。
2010年8月，接管安陽市鐵西路小學後，這所歷史悠久的學校煥發出勃勃生機，成為區域品牌學校，從傳統走向現代。
2016年8月，安陽市鐵西路小學、安陽市高樓莊小學、安陽市小屯小學成立為安陽市鐵西路小學學區。他擔任過學區負責人和黨支部書記。安陽市鐵西路小學學區按照傳統教育精髓與現代主體多元教育思想相結合、殷商文化與時代文化相結合、以日常教育教學為載體的人文精神教育的辦學理念，致力於培養具有孝道、禮貌、勤勞、勤奮、自強、樂群和諧、文化品位、科學素養、民主博愛、開放獨立、時代精神等傳統美德的學生。
2014面對信息時代的挑戰，他敏銳地提出了“生命教育”的理念，高舉“關註生命、影響生命”的大旗，致力於培養學生的健康能力、良好能力、學習能力、生活能力、創造能力、幸福能力六大核心能力，讓學生從自然人、生理人走向社會人、成功人、幸福人。在師生的共同努力下，安陽市鐵西路小學學區正從“互聯網+”走向未來。
除了常規的養成教育，他以學生和教師的發展為核心。
依靠學生的參與，營造獨立的學風，讓學生課內自主學習，課間自主管理，校外自主實踐(社會課)。
依靠教師的參與，營造民主的教風，教育學生，參與學校政治，配合家長。
依靠家長和社區的參與，營造開放和諧的校風，讓家長和社區代表進入校園評課、評校、治校、參與學生教育。
讓生命德育像呼吸壹樣自然，讓生命課堂充滿活力，讓家長成為教育的有機組成部分的生命輔導，正在形成體系。學生、老師、家長都在努力做“最好的自己”，這個學區的幾所學校也正在成長為中國最具教育特色的“新學校”。
安陽市鐵西路小學先後榮獲全國“詩意校園”先進集體、全國學生體質健康調查測試學校、紅領巾小記者輔導計劃全國示範基地、全國重點課題實驗學校、全國核心閱讀學校、全國幸福教育聯盟基地學校、2015年度唯壹全國青少年科學考察體驗活動推廣示範單位。安陽唯壹的國家培養計劃“河南師範大學實踐基地”、省名片學校、省師德建設先進學校、省語言文字規範化示範學校、省家長示範學校、省體育先進學校、省校園文化建設先進學校、省德育實驗學校、省衛生先進單位、安陽市教育質量優秀學校、安陽市中小學應急疏散演練競賽二等獎、安陽市“小龍人”評書大賽優秀組織獎。漢字聽寫大賽二等獎、水火箭大賽通用技術實踐成果優秀組織獎、青少年機器人大賽優秀組織單位、青少年科技創新大賽優秀組織單位、青少年創新思維大賽狄探索精神獎、殷都區品牌學校等。
基於其在教育領域的廣泛影響力，先後擔任中國生命科學學會中小學教育專業委員會副主任委員、中國教育學會小學教育專業委員會副秘書長、河南省教育學會小學德育專業委員會副主任委員、河南師範大學碩士生導師。先後獲得全國百佳優秀校長、全國基礎教育創新型校長、中國中小學教育領軍人物、河南省中小學幼兒園教師教育專家、河南省教育廳優秀教育管理人才、河南省教育廳學術技術帶頭人、河南省行風創新專家、河南省“十五”家庭教育先進個人、河南省教育科研先進工作者、河南省2010教改人物、河南省教育管理第壹批專家組成員等榮譽稱號。他應邀在全國各地作了超過65，438+000次講座，特別是在“校長培訓班”中。