人才是學校發展的關鍵。壹所內涵厚重、可持續發展的學校，必須有壹支思想先進、作風硬朗的教學幹部隊伍，有壹支恪守師德、熱愛本職工作的教師隊伍。由於我們鎮上學習點比較分散，各個協會規模不大，校際間跨度大，地域廣。連中心小學都是全區最小的。應該說我們鎮沒有地理和硬件優勢。但是近年來，我校的管理水平、辦學效益、社會影響力、教學質量都在壹步步上臺階，包括連續三年被教體局表彰的所有獎項，被臨沂市教育局評為？教學工作先進，學校師德建設先進集體？；被* *團委授予？少先隊紅旗單位五四團委？等等；代表區教體局多次接受市級檢查，受到領導好評。說起來，正是憑著壹種百折不撓、不甘寂寞、不屈不撓的精神，我們克服了種種束縛，寫了壹篇關於人的好文章，才取得這樣的成績。
1，貼心暖心的傾訴，解除後顧之憂。
我們鎮老教師和年輕教師的比例相當，他們占整個教師隊伍的絕對多數。因此，解決老教師和青年教師的工作態度問題是抓住了問題的關鍵。我們在生活和工作上壹直體貼他們，解除他們的後顧之憂，讓他們能夠全身心地投入到工作中去。
老教師具有豐富的教學經驗和積極的工作態度，但相對而言，知識更新和學習能力相對較低，對現代化教學手段的適應也受到壹定程度的限制。再者，家庭的影響，尤其是個人的健康，涉及到他們的壹部分精力。所以在工作中積極鼓勵老師合理安排時間，分清事情的輕重緩急。
緊急的、不用急著做的、不用自己做的事情，可以放在周末或者委托給別人。老師生病住院，學校會第壹時間去看望，及時給他們送去學校的溫暖。由於種種原因，鎮上對教師的需求非常緊張。許多身體不好、臨近退休的老教師也堅持戰鬥在壹線，湧現出許多感人的楷模。趙蘭軍是連笑曲芳的壹名教師，多年來壹直患有高血壓。嚴重的時候，她的血壓已經達到了200多。她長期依靠藥物維持血壓，有時上課會忍不住手抖。按說，在這樣的情況下，他本應該休假養病，但他從來沒有要求過什麽。藥放在辦公室抽屜裏，他毫無怨言地擔任了兩個班的數學老師。而他的教學成績更是驚人。不管他接手的班級原本基礎如何，他都能在短短壹個學期內由差變強。教研室的同誌多次和他交流教學經驗，他只是謙虛地笑笑說？我沒有任何教學秘訣。我只是按照自己的良心來利用時間，讓學生發自內心的佩服妳，認可妳，自然就願意聽妳講課了。？簡單的話語其實反映了壹個深刻的道理:？親師，善其道，按良心做事自然會熱愛這個職業。？這樣的例子還有很多。老教師王秀芬放下診斷書，不聽醫囑，堅持工作在教育第壹線，直到今年暑假才去做手術。他們無私的工作精神感染帶動了身邊的人，在社會上樹立了唐河小學教師的良好形象。有很多老教師充滿熱情，在最後的教育崗位上做出了突出的成績。很多老教師在臨近退休的時候，還獲得了區級教學優秀獎，完美詮釋了老馬騎在千裏之上的精神。
青年教師是學校的生力軍，也是推動學校發展、激發學校活力的催化劑。近年來，我們對青年教師的管理有多好？生活中多提問，教學中多管理，學習中多幫助，成長中多帶來？。很多青年教師住在外地，我們盡量創造條件，安排他們的住宿。分配宿舍，解決吃飯問題提出的困難和要求，最大限度的解決，讓他們免除後顧之憂，感受集體的溫暖。很多新老師第壹次踏上新的工作崗位，突然很難適應，想家，怕累，迷茫。學校及時與他們談心，指出迷津，明確今後努力的方向，並安排有責任心、專業能力強的老教師開導幫助他們，讓他們迅速轉變心態，適應角色轉變。
為了讓青年教師快速成長，學校加強了對青年教師的培訓管理。從教學常規、課堂教學、培訓學習、專業考核等方面加強管理。開展各種培訓活動，促進他們主動提高。新學期開始，教研室提前安排骨幹教師給青年教師上示範課。聽課壹周後，鎮教研室逐壹聽取青年教師的課堂教學，指出不足，明確今後努力的方向，讓青年教師找準感覺。此外，在外出學習、演講比賽等活動中，給予表現積極、專業能力強的青年教師更多的機會和負擔，形成新老教師都有骨幹的教師梯隊，消除骨幹斷層。實踐證明，很多青年教師的潛力是在壓力下逐漸激發出來的。樓子小學英語老師張慶新，在三年級到六年級擔任英語老師。她發揚無私的工作精神，合理分配授課時間，犧牲了大量業余時間。她創造性地開展了快樂英語口語周、英語寫作小組競賽、小組成長等活動，激發了學生對英語實踐的興趣，很快就把自己落後的成績排在了全鎮前列，得到了家長和學生的高度認可，也得到其他青年教師的認可。
2、細心細心，特別註意老師的套路。
常規工作，雖然是同樣的工作，但壹定程度上反映了壹個學校的管理水平。我們鎮的套路壹直是眾所周知的，堪稱亮點。每次市區督導檢查，領導都會表揚統壹準備的課本本、認真批改的學生作業和寫得整整齊齊的理論筆記。
但是，隨著時間的推移，我們逐漸發現了我們學校日常工作中的弱點。有些老師備課不夠踏實，對提高課堂教學效率作用不大。但是在常規檢查中，我們並不能單從備課書上找到扣分的原因。因此，2012暑假後，我們啟動了中心小學電子備課改革，以改變以往機械照搬教案的模式，實施電子備課。教研室對網絡電子備課的主備人員有詳細的要求和備課的操作流程各年級組根據老師上課情況制定了詳細的備課計劃，嚴格按照？主備初級傳-老師討論-修改建議-二級改進-科目使用？的過程操作，有效提高備課效率，實現資源* * *。網絡電子備課實施以來，取得了良好的效果，有效地拓展了備課範圍。
時空把教師從繁重的備課寫作中解放出來，讓教師有更多的時間真正去研究教材，研究學生，從而實現備課和上課的有機結合。今年暑假後，我們擴大了電子備課人員範圍。除青年教師外，其他教師根據個人情況決定采用自由申報、統壹審核的方式備課。這樣，電子備課的範圍進壹步擴大，教師的負擔進壹步減輕。
為了加強備課的有效性，教研室深入課堂，開展課堂教學研究。每次聽完課堂教學後，除了診斷性評價，教師還要找課，看看設計的教學過程是否得到了體現，是否還存在備課、聽課的現象。對隨意聽課、不按要求備課的，除了全鎮通報外，每次扣老師常規量化分5分。
在其他教學常規管理中，精心安排項目，精心指導操作，做好服務。作業、上課、學業測試、輔導等。都制定了詳細的操作規範。聯合小學校長兼主任；教研人員經常深入教學壹線，檢查教師的常規執行情況。在這個過程中，要認真檢查，及時發現問題，迅速采取糾正措施。在每周五的例會上，老師們應該被告知常規的執行情況。對存在的問題，除限期整改外，還要根據考評制度適當扣分。經過長期不懈的過程監控，全鎮各小學教學秩序井然，教師出勤積極，隨意遲到、曠課現象已經消失。鎮上形成了學校互相追趕，人人奮進的良好局面。
第二，堅持嚴格教育，做好過程監控。
1.開發和應用該系統。
根據新的教學形勢和我校教學工作實際，我們及時完善和修訂了壹系列規章制度。目前我們學校的制度主要有唐河中心小學指導教師職責、唐河中心小學教師量化評價細則、唐河中心小學校本研修制度、唐河中心小學聽課評教制度、唐河中心小學教學定期檢查制度、唐河中心小學教學計劃跟蹤督導制度、唐河中心小學教師定期標準化細則、唐河中心小學教研工作制度。《唐河中心小學教研活動制度》、《唐河中心小學關於進壹步加強教職工勞動組織紀律嚴格執行通報制度的規定》等壹系列教育教學評價制度，強化了過程評價，細化了教師教學工作綜合考核，更加科學民主。
形成了有效的管理體系，有力地促進了學校教育教學的全面發展。
在制度的執行上，壹、制度的執行？日查、周總經理、月結制？。二是推行校務公開制度，及時公示各項制度的執行情況，提高制度執行的透明度。特別是在教師考核評價等重大問題上，要堅決按制度辦事，絕不加任何個人感情。這些管理制度的制定和實施，規範了學校的教學行為，激發了教師自覺自願遵守學校制度的自覺性，營造了和諧的教育環境。
2、監督小聯制度，定期進行。
為加強聯合小校精細化管理，實行聯合小周監管制度，定期下發通報，對現有聯合小校制定整改方案，限期整改，使全鎮聯合小校管理規範有序。在此基礎上，實行教學幹部待校制度，教學幹部所覆蓋學校的管理成績要與教學幹部本人評優樹掛鉤；同時，將每周壹次的教學幹部會議搬到聯合小學，通過會議交流、聽講座、現場檢查學校管理等方式，促進了村小學的精細化管理水平。
第三，堅持有效教研，搞好課堂教學
課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道，是提高教育教學質量的關鍵。我們加強以課堂教學為中心的教學研究，把？註重過程、生成和發展？作為課堂教學改革的出發點和歸宿，努力優化目標導向、目標引導、目標實施和目標達成的過程。大班？施工，？大資源？發展，？高密度？培訓等方面的研究和實踐。課堂教學管理得到加強。在堅持原有常規聽課評課做法的基礎上，嘗試了隨堂聽課制度，讓問題帶進課堂，在課堂上學習，在課堂上解決，效果明顯。為了使課程更加有效和高效，重點開展了以下活動:
(1)推門導課。堅持推門聽課制度，不定期檢驗教師常規課堂教學的效果。
(2)示範引領類。依靠？集體備課和校本教研？等待平臺，讓骨頭
幹教師承擔公開課，起到示範帶頭作用，促進教師教學技能的提高。
(3)高質量的示範課。依托精品課程展評和校級聯合研究平臺，組織開展精品課程展評活動，不斷創新？展覽、交付、評估和研究？模式，加強中心小學與聯合小學的交流與溝通，提高課堂教學水平。壹年來，優質課活動已經舉辦了20多次。
(4)學習報告類。為了鞏固外出上學的成果，我們積極開展學習報告班活動。每次學習結束後，安排學習者匯報學習成果，將經驗延伸到每壹位老師，提高學習效果。
今年3月，我們的課堂教學示範月活動引入了家長參與活動的內容。活動方案確定講座安排、組織形式、評價反饋等內容。講師邀請家長參與課堂教學，對課堂教學提出意見和建議。並確定了學習策略和示範指導；領悟策略，獨立備課；家校合作與開放課堂；獨立開放和個人展示；返校戰略的五個基本過程及總結反思。活動結束後，學校及時總結活動，肯定成績，改進不足。本次活動* * *邀請了110多位家長參與，共收到家長反饋表106份。教授規定公開課的教師有10人，教授自主公開課的教師有17人，實現了全員參與的既定目標。
紮實的課堂教研活動促進了教師課堂教學水平的提高，進壹步營造了濃厚的教研氛圍。在區教體局組織的2013語文、數學、英語、品德演講比賽中，我校有6名教師獲得區級壹等獎，8名教師獲得區級二等獎，1名教師獲得市級壹等獎。
四、堅持更新觀念，搞好校本教研。
在實施校本教研中，我們提出？以聯合小校為活動陣地，教研室保障學校指導，共創成長同體？口號。在具體實施中，指導辦和聯合小學要結合自身學校實際和教師知識水平安排專項活動。在以往的校本教研活動中，我們發現有些單位存在這樣壹種現象:活動開始，教師主動簽到，然後在聯合主任的組織下觀摩課堂教學，教師講授示範課。老師們聽完之後，往往會由壹兩個老師做壹個簡單的點評，然後匆匆忙忙的交上來。
上次送審稿的內容簡單直白，千篇壹律，程式化，沒有針對性。長此以往，教師把校本教研活動當成了壹種形式，授課的教師在得不到認可和重視的情況下也不再認真，只滿足於完成教學過程，往往不到半小時就結束了課堂教學。這樣的教研活動可以說是浪費老師的時間。
但是，我們實行的教研室保校制度很好地解決了這個問題。壹方面對教研員指導課堂教學的能力提出了更高的要求，另壹方面進壹步強化了教研室、教導處、聯合小學的合作意識。教研室根據校本教研活動安排，安排人員深入指導處和聯合小學的校本教研活動，全程參與並跟蹤指導。它不僅對教師的課堂教學進行點評，還對整個教研活動的組織形式和全體教師參與聽課評課的效果進行評價。這樣，為了在課程評價中表達自己的意見和建議，教師在參與活動時非常重視自己的思想，活動的有效性大大加強。校本教研已成為提高教師專業能力的主要活動之壹。在教研過程中，指導能力和服務意識也得到了增強。