？當我們出去觀光時，我們經常需要壹個向導。但是，如果是機器人給妳指路，那就不好玩了。如果妳參觀中國科技館，或者在冰城哈爾濱欣賞冰雪，妳會遇到機器人導遊。
在中國科技館工作的機器人導遊“玲玲”可以隨著場景的變化給妳講解，也可以和參觀者進行簡單的交流。他是壹臺快樂的機器。
人們。當有人靠近時，它會對妳微笑。如果妳擋了它的路。它會說，“對不起”。如果妳摸摸它的頭，它會幽默地說:“哦，好癢。”看到妳漂亮的衣服，它甚至會輕聲說:“我喜歡妳漂亮的衣服。”但是，如果周圍人太多，它動不了，就會皺眉頭，發出求救信號。
在冰城哈爾濱有三個機器人導遊:雪天使迎迎、雪精靈童童和白雪王子哈利。如果妳去冰城遊玩，盈盈會熱情地和妳打招呼:“妳好！我是迎迎，雪天使。歡迎參觀！”然後給大家介紹壹下冰雪世界的景點布局，歷屆冰雪節的概況等等。“雪仙子”童童可以和妳握手，進行簡單的交流，還可以唱歌、跳舞、背唐詩。“白雪王子”哈裏是壹位音樂家。如果妳觀光累了，他會拿起指揮棒，指揮樂隊為妳演奏中外名曲，壹掃妳全身的疲憊。
2.小學三年級“趣味機器人導遊”教案。
教學重點:1。閱讀文本，體驗機器人指南的樂趣。
2.滲透壹些寫作方法，為作文打好基礎。
3.培養想象能力，能夠想象和感受機器人導遊的樂趣。
教學難點:大聲朗讀布置的句子，能夠表達自己的感受。
教學過程:
第壹，進口
老師:我聽說妳上節課交了壹些新朋友。看啊！他們又來找我們，這些是機器人導遊，(板書:機器人導遊)妳還記得他們嗎？那麽請喊出他們的名字！(黑板:玲玲瑩瑩，童童哈雷)
二、“有趣”的感覺
(1)快速掃描文字，回憶這些機器人導遊給妳留下了什麽印象。(板書:有趣)課文中哪些自然段落主要描述為有趣？(3，4個自然段落)
(B)第三自然段
讓我們和老師壹起去中國科技館看琳琳吧！
1，快速閱讀第三段，看看從哪些句子中妳覺得琳琳很有意思？
2.反饋預設:關鍵見解
(1) "...我可以隨著場景的變化給妳講解，也可以和參觀的人進行簡單的交流。”
①暢談感受②通過圖片演示理解“場景的變化”。
(2)當有人走近時，它會對妳微笑。
(1)隨口說說感受。
我將是壹個訪問者。妳是琳琳。當妳準備好了，我可以靠近妳。妳應該…好的，我看到妳的微笑了！
我壹走近玲玲，它就對我微笑。妳能感受到我此時的心情嗎？
(開心又舒服)
(3)如果妳擋了它的路，它會說“對不起”。
(1)隨口說說感受。
如果有人擋了妳的路，妳會說什麽？
③林琳是怎麽說的？
機器人和我們說話不壹樣。誰聽說過機器人？能不能給大家學習壹下？(情況1:已讀；情景二:逐字逐句)自己試試。
(4)如果妳摸它的頭，它會幽默地說:“哦，好癢。”
(1)暢談感受(可以聯系現實生活談)
妳知道幽默是什麽意思嗎？(說話有趣，讓人發笑，這叫幽默；妳居然能找到同義詞來解釋單詞，太神奇了！)
(3)能讀得有趣嗎？
④自己看書。
我摸了妳的頭。如果妳聰明，妳會幽默地說...
妳呢？妳會幽默地說...
妳機器人還說癢，真有意思！
(5)看到妳漂亮的衣服，它甚至會輕聲說:“我喜歡妳漂亮的衣服。”
(1)暢談感受(可以聯系現實生活談)
誰曾溫柔地對妳說話？哦，想想他們溫柔地跟妳說話時的語氣。
誰來讀這句話？
(6) "...它還會皺眉頭，發出求救信號。”
(1)隨口說說感受。
(2)學它皺眉的樣子(補充:妳知道嗎？玲玲紅嘴黑眉可以隨著自己的情緒變化)
3.總結寫作:多麽有趣的機器人導遊啊！讓我們再次接近它！
(1)顯示:它是壹個快樂的機器人。當有人靠近時，它會對妳微笑。如果妳擋了它的路，它會說“對不起”。如果妳摸它的頭，它會幽默地說“哦，好癢”。看到妳漂亮的衣服，它甚至會輕聲說:“我喜歡妳漂亮的衣服。”
(2)默讀，看這段話是圍繞哪壹句寫的。
是的，琳琳不僅熱情有禮，而且幽默溫柔，讓我們充分感受到它是壹個快樂的機器人。
這段話簡單來說就是說玲玲是壹個快樂的機器人，然後詳細介紹壹下。
(3)換人閱讀感受“幸福”:淩琳帶給我們那麽多幸福，妳願意當馬前卒嗎？這裏的“它”是指(林琳)。如果妳把“它”改成“我”，妳就是林琳！後面怎麽讀？自己試試吧！
4.想象
想想快樂的林琳在下列情況下會說什麽和做什麽。
如果妳不小心踩了它的腳，它會說“……”(想象語言)。
(2)如果調皮的妳悄悄地遮住它的眼睛，它會...(想象語言、動作)
(3)嘗試壹起對話(組織自己的同桌語言交流並命名)
5.朗讀
妳可以想象，玲玲是壹個多麽快樂的機器人導遊。在遊客眼裏，這是多麽有趣啊！妳能讀得有趣嗎？請生動地讀第三段，看看誰讀得最多！
(3)第四自然段
玲玲是壹個有趣的機器人導遊。在冰雪世界裏，還有三個有趣的機器人導遊。他們是()。這三個可愛的小家夥妳最喜歡誰？
1.默讀第四段，別忘了畫出喜歡的理由。
2.反饋(隨機)
(1)“雪天使”盈盈:(對比句子，感受“熱情”)
①比較句
顯示:“妳好。我是迎迎，雪天使。歡迎參觀。”
“妳好！我是迎迎，雪天使。歡迎參觀！”
看看這兩句話是不是壹個意思？(意思相同)
分別閱讀，感受不同。
妳感覺如何？
讀出妳的感受，好嗎？
按名字讀
②雖然在冰雪世界裏極其寒冷，但是聽到機器人導遊這麽熱情的問候，妳是什麽感受？
(2)“雪仙子”童童:(自我介紹，感覺“多才多藝”)
(1)說出原因
如果妳是童童，妳能向大家介紹壹下妳自己嗎？
可以和人握手，簡單交流，唱歌，跳舞，背唐詩。妳這是什麽本事！我應該如何介紹自己？特別驕傲，自豪，自信)
聽了童童的介紹，妳知道它有什麽特點嗎？
(知道這個，知道那個，可以用四個字的詞來形容“多才多藝”)
③《白雪王子》哈利(邊讀邊想象，覺得有趣)
(1)說出原因
美妙的音樂能讓人放松，妳的閱讀也能讓我們有家的感覺。自己讀描述哈利的句子，邊讀邊想象場景。
告訴我妳剛才看到了什麽？(腦海中出現了怎樣的畫面？)
3.寫作方法
(1)如果先在文中介紹哈利，那麽另外兩個機器人導遊呢？為什麽？妳可以把描寫哈利的句子放在前面讀。
寫的時候好像要有壹定的順序。
(2)這三個機器人導遊都在冰城哈爾濱工作。兩者有什麽區別？
(在介紹的時候，妳要抓住自己的特點來寫)
4.通過閱讀整合。
這三個小家夥雖然各有分工，但同樣熱情有趣。讓我們再讀壹遍描述他們的句子！
(老師和學生分開讀)
(D)通過向大家學習，我不禁感嘆:“這些機器人導遊真有趣！”妳感覺如何？來看看作者的感受吧！(壹起讀)
第三，課外拓展
現在，機器人越來越有趣了。我也在網上收集了壹些關於他們的圖片。讓我們壹起欣賞它們吧！(展示圖片)
3.對初三語文“趣味機器人導遊”教學的思考
教材分析:課文《趣味機器人導遊》是壹篇科普文章，介紹了在中國科技館和哈爾濱冰雪節工作的趣味機器人導遊，重點講述了機器人導遊的“樂趣”，激發了學生的學習興趣，增加了文章的可讀性。這節課的教學目標是了解學生對單詞的掌握情況，通過復習來理解。重點朗讀指定的句子，並說出自己的感受，引導學生理解重點句子的寫法。學習自然段“總分”的寫法，和同學交流妳知道的有趣的機器人情況。通過學習課文，引導學生感受機器人對閱讀的興趣，對機器人產生興趣，得到科普教育。
教學的重點是:
知道文中介紹了哪些種類的機器人導遊，閱讀指定的句子，並能夠表達自己的感受。對機器人感興趣，接受科普教育。
教學中的困難:
通過對課文的學習，我們可以理解關鍵段落的寫作和整篇文章的脈絡。二、設計思路:
(1)激情介紹:同學們，我們出國旅遊，往往需要壹個導遊。如果是機器人給妳指路，那壹定很有趣。別找樂子。“不要”是什麽意思？學生回答這壹課，我們繼續學習30個有趣的話題，供機器人導遊壹起閱讀。其目的是激發學生的學習興趣。
(2)復習單詞，清除閱讀障礙。
這壹節，我主要講單詞和課文。查詞的時候註意了音、形、義三個方面的重點指導。尤其是在多音字的處理上，我不僅教會了學生多音字的兩種不同讀音，還教會了他們如何在不同的語境下選擇正確的讀音。在檢查和閱讀課文時，只在發音準確和讀句子流暢兩個方面做了具體要求。並通過學生評價培養學生聽別人讀書說話的習慣。
(三)對文本的深入研究
對於課文的學習，重要的是讓學生在閱讀中感受到，體會到機器人給人帶來的無窮樂趣。課文的關鍵段落是第三和第四自然段，第三自然段最重要。在這次教學中，壹個問題“妳覺得淩琳的趣味在哪裏”主導整個段落，讓學生在說出自己感受的同時充分閱讀文本，並在此基礎上指導閱讀，學習“總-分”句群的寫作。在學習第四段的時候，學生已經有了之前的經驗，所以我大膽地讓學生自己閱讀《啟蒙以來》，選擇自己喜歡的機器人，並註釋自己喜歡的原因。總結這壹段的寫作時，我也讓學生先說自己寫了什麽，再說自己寫了什麽，總結寫作方法。
至於整篇課文的結構，我覺得學生獨立掌握會有壹定難度。所以在這裏我采用老師請學生回答的形式，引導學生逐步總結全文的寫作方法，並講解使用這種方法的好處，鼓勵學生在寫作中嘗試。
(4)信息交流:在文學課上了解了機器人導遊，同學們也在課後收集資料分組交流，然後分組交流。最後我給同學加了兩個機器人，是為了拓寬他們的知識面，激發他們對機器人進壹步研究的興趣。
(5)作業:課後請學習課文的“總-分-總”寫法，寫壹個小物件或喜歡的動物。
中學階段是培養學生默讀和默想的重要時期。因此，在學習課文中，我多次安排學生帶著問題進行默讀和思考，培養了學生的默讀能力和獨立思考能力。
1，優點:
(1)培養了學生收集和利用資料的能力。
(2)教學設計合理，註重單詞教學。
(3)抓住關鍵段落，學習寫作方法。
在第三段中，描寫琳琳幸福的總句群是這壹段的重點。通過完整地閱讀句子，學生可以意識到琳琳的熱情，禮貌，幽默，美麗和溫柔都是在寫它的快樂，這是圍繞第壹句話，“它是壹個快樂的機器人。”來寫，從而總結出“總-分”的寫作方法。
(4)板書設計有助於學生理解課文。
2.不足之處:
(1)對文本進行了充分的、多種形式的閱讀，但在學生中仍缺乏必要的閱讀指導和閱讀評價。比如第三段，學生通過聽老師講、自己讀、學生情境表演來感受課文。如果學生帶著自己的感受去讀可能會更好。
(2)書寫方法的指導不到位。如果學生可以嘗試用“總分”的方法介紹他們感興趣的機器人。
(3)評價學生時語言平淡，激勵程度不夠。我們應該加強評價語言的多樣性和豐富性。