山雨教案1教材分析
這是壹篇兼具文學性和美感的抒情散文。作者以獨特的感受，神奇的想象和聯想，清新的筆調，描繪了壹幅色彩斑斕的山林景觀。字裏行間充滿了對山雨和自然的熱愛和眷戀，體現了作者高雅脫俗的審美情趣。這篇課文是按雨前、雨中、雨後的順序寫的。先是《山雨悄然而至》，像歌謠壹樣描繪了由遠及近的美麗雨景，然後突出了雨中森林令人難忘的綠色，最後通過描寫鳥鳴聲和雨滴滴落聲，突出了雨後森林的靜謐和韻味。
文章自始至終呼應，主要圍繞山雨帶來的韻色之美，主次分明，對聲音的描寫細致入微。文字語言生動，作者善於通過視覺和聽覺發揮合理新穎的想象和聯想，運用比喻、擬人等修辭手法描繪山雨的特征。對風景的感受和場景的融合表達了作者對山雨和自然的熱愛。
這篇課文是第壹單元的略讀課文，本單元以感受自然為主題安排教學內容。在這篇課文的教學中，學生應該閱讀課文，體驗作者對自然無與倫比的熱愛，引導學生在朗讀中品味優美的語言，了解作者是如何仔細觀察和聆聽山雨的，並繼續學習通過聯想和想象表達自己獨特感受的方法。
教學目標
1.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確閱讀和記憶“神奇、優雅、認可、新鮮、歡樂、幹脆、凝聚、精彩”等詞語。
2.感受多彩山雨的魅力和作者對山雨的熱愛。
3.理解作者如何仔細觀察和聚精會神地聽山雨，並繼續學習如何通過聯想和想象來表達他的獨特感受。
教學重點:
感受山雨的魅力，作者對山雨和自然的熱愛，以及語言的美。
教學困難
理解作者通過聯想和想象表達獨特感受的方法。
班級安排
壹個課時
教學資源
音樂朱自清《春天》
設計原理
這篇課文的教學重點是引導學生帶著感情大聲朗讀，親身感受。讓學生在閱讀中想象如畫的山雨場景，欣賞優美的抒情語言，總結其中蘊含的情感，通過朗讀展示自己的學習體驗。朗讀的形式應該是多樣的:競賽朗讀、個人朗讀、男女分開朗讀、小組朗讀...教師可以適當滲透閱讀技巧，如急迫感、語調等。通過反復閱讀，我了解到作者通過觀察和傾聽引起了奇怪的聯想和想象，並運用隱喻等多種手段表達了他對山雨的獨特感受。優美的抒情語言表現了作者對山雨的熱愛。
教學過程
壹，情景導入，揭示話題
1，(多媒體演示)老師:我們的天性就像壹個神奇的魔術師。他變幻莫測，豐富多彩。有時，我們沐浴在燦爛的陽光下，有時我們享受雪，當然，有時我們享受細雨...
師生朗誦描寫雨的詩歌。
老師:今天，我們就和作者趙壹起走進大山，感受的魅力。在黑板上寫字。
設計意圖是用精美的圖片和詩詞開始壹篇充滿韻味的課文的學習，壹定會激發學生的學習熱情。
第二，第壹遍讀課文，理清脈絡
1，學生自由閱讀課文，要求以自己喜歡的閱讀方式正確流利地閱讀課文。想想作者向我們介紹這個山雨的順序。
2.分別說出三個學生閱讀第1至4段、第5至7段、第8至10段，即與雨、雨、雨有關的段落。老師的鏡頭發音。理解“哭”的含義。
3.說出作者寫這篇山雨的順序。透露只邀請三個學生學習的意圖。
4.說出讀書的最初感受。
老師:如此生動的山雨形象是作者仔細觀察和認真聽講的結果。
設計意圖是閱讀開頭的文字，理解主旨，明確作者的寫作思路，為下文的進壹步學習打下基礎。
第三，閱讀鑒賞，深入理解
1.仔細閱讀文本，思考作者是如何仔細觀察和傾聽山雨的，字裏行間表達了什麽感受？邊讀邊畫相關句子，在空白處寫下自己的體會。
2、體驗情感，感悟寫作。
(1)領悟山雨音韻學之美。
(1)沙子，沙子...像壹首無字的歌，神奇地從四面八方飄來，漸漸清晰起來，由遠及近，由遠及近...
在這裏，雨被比作壹首“無字歌謠”,通過這種奇特的想象來表達作者對山雨無比的愛。
b、理解“由遠及近，由遠及近……”:這裏“由遠及近”兩個詞連用，後面加省略號，體會這種表達的美。帶著經驗大聲朗讀。
在雨聲中，山中的每壹塊巖石、每壹片樹葉、每壹叢綠草都成了美妙的琴鍵。飄動的雨絲是無數靈巧柔軟的手指，彈奏著壹首又壹首優雅的小曲，每壹個音符都充滿了奇幻的色彩。
a、請壹組學生朗讀，其余的孩子邊聽邊感受。
老師:當妳讀它的時候，我也在想象它。我幻想我現在是壹滴雨。我讓我的身體在巖石、樹葉和綠草上彈奏壹首又壹首優雅的小曲...(停頓)小朋友們，閉上眼睛和江老師壹起幻想吧！
b、老師帶著音樂讀，邊聽邊想象。
c、學生交換自己想象的圖片。
老師:多麽美妙的想象，多麽貼切的比喻！作者在字裏行間表達了他對山雨的愛。
d、學生帶著感情壹起閱讀。
(2)感受山雨的色彩美。
老師:大自然高超的鋼琴技巧使我們能夠聆聽到無與倫比的山雨樂章。自然也是藝術家。接下來，讓我們來欣賞它所描繪的山川和森林的色彩。
a，(課件顯示第六段。)按名字念。
B.學生們看到了什麽顏色，什麽顏色給他們的印象最深？
老師:就像妳說的，陽光下的山是五彩繽紛的，雨中的山是綠色的。
C.老師引用了閱讀段落。
設計意圖是邊閱讀邊想象畫面。壹方面，它給了學生感性地閱讀文本的方法。另壹方面，可以讓學生更直觀地感受到作者恰當的比喻和精彩的想象，從而深刻理解作者對山雨的喜愛和贊美。
第四，總結升華，拓展延伸
1，學生閱讀全文。(配樂)
2.老師:丁冬生給雨後的山林留下了揮之不去的印象，妳的讀書給老師的腦海留下了揮之不去的印象。如果妳是這張圖中的孩子，看到這麽美的風景，聽到這麽美的聲音，此時此刻妳想說什麽？或者說，妳想做什麽？
設計意圖這是老師設計的壹個想象拓展訓練，既檢驗學生學習的效果，也為後面的語文練習打下基礎。
3.(課件展示了《賞雨》和朱自清《春天》的相關段落)。學生可以自由閱讀，說出自己的感受。
五、作業、積累和應用
1.學生寫下他們眼中的雨，並試圖通過聯想和想象來表達他們獨特的感受。
2.背誦自己喜歡的部分，摘抄優美的句子。
設計意圖是拓展閱讀的設計，踐行“大語文觀”的理念，讓學生從課內閱讀走向課外閱讀，為學生積累文化底蘊、奠定綜合素質打下堅實基礎。把讀書中學到的寫作方法運用到自己的練習中，趁熱打鐵，不失時機。
山雨教案2的教學理念
略讀課文主要以學生自學啟蒙以來的為主，老師組織自學，並指導閱讀部分指導閱讀。引導適當擴張。
教學目標
1，動情地讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確閱讀和記憶“神奇、優雅、認可、新鮮、歡樂、幹脆、凝聚、精彩”等詞語。
2.感受山雨的魅力和作者對山雨的熱愛。
3.理解作者如何仔細觀察和聚精會神地聽山雨，並繼續學習如何通過聯想和想象來表達他的獨特感受。
教學重點
引導學生帶著感情大聲朗讀，親身感受。引導學生通過閱讀感受啟蒙以來的語言之美和作者對山雨的感情。
教學準備
1，同學們把課文讀好，把好的單詞和句子勾畫出來，把自己的感受寫在旁邊。收集關於“雨”的優美文字、段落或詩句。
2、課件:文字插圖，閱讀段落，
教學時間
1課時。
教學過程
壹，引入新課，激發情感
1.鼓舞人心的對話:大自然中美無處不在。只要仔細觀察，壹定會讓妳大飽眼福。大聲朗讀“簡介”。
2.揭示題目:我們今天要學習的課文是作者經過仔細觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。
(板書題目。)
第二，第壹遍讀課文，整理內容
1，讀文自如，讀音正確，讀文流暢。提醒朗讀正確發音，理解生詞(課件)；
滴水(lín)，哭泣(zhàn)，傾吐(tù)，神奇，優雅，可識別，清新，歡樂，清脆，凝聚，美妙。
輕盈:壹般來說，形容女人苗條的身材和輕盈的動作。
撓癢癢:形容鳥兒委婉的叫聲。
2.談談妳對這篇文章的最初印象。然後分組朗讀，引導學生正確流暢地朗讀課文。
清晰:這篇文章按照雨、雨、雨的順序描述了山雨。
3.提出困難。
第三，再讀課文，欣賞。
1，自主閱讀理解。帶著“作者是如何仔細觀察和聆聽山雨”的問題，重讀課文，畫出相關句子的圖畫，體會作者情感和語言表達的特點。
2.組織交流，重點引導學生體會用韻、用色描寫山雨美的句子。通過反復閱讀，我明白作者通過觀察和傾聽引起了奇怪的聯想和想象，並通過使用隱喻和其他手段表達了他對山雨的獨特感受。優美的抒情語言表現了作者對山雨的熱愛。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，語言的欣賞和情感的欣賞要通過學生的閱讀來實現。
(1)感受雨的美麗和神奇:
①“沙子，沙子……”這是真正的雨。
(2)“像壹首無字的歌謠”“壹首又壹首優雅的小曲”是雨聲產生的聯想，給人壹種美的感覺。
(3)“每壹個音符都有奇幻的色彩”，形容山雨聲音的神奇與美妙，給人無限遐想的空間。
(2)感受雨的明亮和魅力；
(1)“綠得刺眼，綠得透明”，是雨霧中的顏色，給人清新舒適的感覺。
②這清新的綠色仿佛在雨中流淌，流進我的眼裏，流進我的心裏。這是作者對雨的顏色的想象，因為作者是發自內心的喜愛這種綠色，所以才談到“流進我的心裏。”
(3)(課件):雨中山川秀美，感受雨中綠意盎然的美，在文中印證作者的感受。
(4)“記憶就像壹張幹枯的宣紙，是綠色的，隨著小雨悄悄融化在紙上。”
摟抱:這句話突出了雨中非凡的綠色，給作者留下了特別深刻的印象，從而使記憶變得新鮮而有靈性。
(3)情感閱讀，加深理解:
誰能把雨美麗的聲音和顏色變成讀書聲告訴大家？課件:
像壹首無字的歌，它神奇地從四面八方升起，漸漸變得清晰響亮，由遠及近，由遠及近...
在雨聲中，山中的每壹塊巖石、每壹片樹葉、每壹叢綠草都成了美妙的琴鍵。飄動的雨絲是無數靈巧柔軟的手指，彈奏著壹首又壹首優雅的小曲，每壹個音符都充滿了奇幻的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心裏。
①自己練習，邊讀邊體會。
②用音樂吸引學生大聲朗讀。其他同學閉上眼睛想象，然後描述自己的想象。
第四，背誦積累，拓展延伸
1，盡量背課文。
2.交換學生和老師收集的其他文字、段落或詩歌，寫出《寫雨》:
(1)小組交流學生收集的資料。
⑵集體欣賞:孩子，如果妳能熱愛身邊的自然，用心去看每壹處風景，就像人間仙境。用心聆聽每壹個聲音，都會是優雅的音樂。作者趙把雨聲比作音樂。散文家朱自清眼中的雨是什麽樣的？讓我們來看看。
課件:
雨壹直在下，但是很緊張也很舒緩.....................................................................................................................................................................雨點，清晰地打在傘上，順著傘邊滴進泥裏，伴著古箏般的音樂。仔細聽的時候，耳朵裏好像沒有聲音。當妳再聽的時候，很明顯它在遠方徘徊，像霧壹樣圍繞著妳...3.寫作:
那麽妳眼中的雨是什麽？三言兩語寫下來！妳可以用自己的話來寫，也可以把妳在課文中和課後收集到的句子摘抄出來。
山雨教案3創設情境，激發興趣:(輕輕閉上眼睛，引入簡筆畫，生動有趣。)
& lt第二>、第壹次閱讀課文，整體感知:
課前根據閱讀提示學習課文。作者是按照什麽順序寫山雨的？在《雨》中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？
(符合孩子的認知規律和自讀課文的要求，讓學生自主學習。)
& lt第三>、精讀課文，重點感悟:
1，理解雨聲，閱讀想象(3-5自然段):
(1)自我啟蒙以來的閱讀:
單位的訓練重點是:分清文章的主次。雨聲有多美？森林有多綠？再讀壹遍3-5段。妳覺得哪句話最美？美在哪裏？請畫出來！
(給予充分的自學和自悟的學習機會，註重重點板塊的學習，體現單元“知識與能力”的培養點。)
(2)體驗“歌謠”:
妳覺得哪句話也很美？請畫出“歌謠”這個詞。“無詞歌謠”是壹種什麽樣的感覺！.....想壹起讀書嗎...讓老師也讀，老師帶著音樂讀...全班學生伴著音樂朗讀...
抓“謠”字，體現了閱讀教學三個層面的“情”:讀詞、讀句。突出教師的引導和示範作用。)
③體驗“小曲”:
山雨來到我們這邊，他在哪裏登陸？妳現在不是在山上看雨嗎？還有哪些山裏的風景妳會拿來當琴鍵？.....作者的想象力...寫作文不應該學這個方法嗎？用妳的理解讀得很美！(隨著全班的音樂朗讀...)
(繼續引導“關鍵”和“小曲”句的閱讀，讓學生想象畫面，與文本充分交流對話，體驗自己喜歡的對山雨的感情，學會在寫作中運用比喻和擬人，體現閱讀為寫作服務的思想。)
④總結性學習法:
妳現在對山雨有什麽感覺？回想起來，妳是怎麽學到這個學位的？“讀課文”——“想象畫面”——“體驗情感”——學會感受。請按照學習方法自學“山青”部分。妳可以用簡單的話把妳所想的寫在句子旁邊...
教師教給學生學習方法，形成能力，體現自讀課文的特點。)
2、自學山林，閱讀想象:
通過自學，大家都知道了，那是什麽綠色？讀妳最想讀的句子！妳讀過什麽...妳想讀哪個句子？妳有什麽想法？.....讀壹下.....我為大家朗誦壹首小詩:...
(在學習報告中測試自學的效果:深入閱讀的想象，帶著情緒進入狀態，尊重學生的獨特感受，層層朗讀，體會山雨的贊美。)
& lt第四>、讀寫、拓展、延伸:
1，自學首尾，完成詩:
各小組組長、記錄員、報告員和語音控制員應承擔責任...
2、每組報告:
體現了閱讀教學的積累和運用，閱讀和寫作的巧妙結合發展了學生的思維。同時體現了有效合作學習的實力和小組內團結協作的精神。)
& lt五>、總結類:
& lt六>、黑板設計:
山雨，
雨聲很美，
在群山、森林和綠色的心之間，
小鳥，