那麽，如何培養小學生的學習興趣呢？
首先，老師和家長要通過觀察、交談、作業、分析，了解孩子喜歡學哪些課，不喜歡學哪些課。妳不喜歡學習某些課程的原因是什麽？妳壹直不喜歡他們嗎？這樣才能深入了解他們的興趣發展趨勢，做到心中有數，進而進行有針對性的教育。
其次，開展壹系列教育活動，讓學生樹立正確的學習動機，激發求知欲望。需求越強烈，興趣越濃厚。反之，興趣越強，需求越強。動機是滿足需求的驅動力。因此，要培養小學生的學習興趣，就必須激發對知識的需求，從而產生滿足知識的動力。因此，教師和家長要經常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目標，使學習成為自覺而強烈的需要，樹立正確的學習動機。同時要保護他們的好奇心，鼓勵他們大膽提問，開展創造性思維活動，不斷激發他們的知識需求。對於壹些枯燥的學科，要明確學習本科的意義，教育他們把學習與祖國社會主義建設的需要緊密聯系起來，使個人的學習興趣服從於祖國的需要。
第三，根據小學生興趣的特點，盡量控制學習情緒，使興趣逐漸穩定。小學生的學習興趣有四個特點:
第壹，容易刺激，但是很難維持穩定，他們的興趣很容易被老師影響。比如有壹位老師講課生動形象，學生興趣盎然。如果另壹個老師講課很差，學生的興趣會突然下降。
第二，興趣容易廣泛，但很難集中。小學生往往什麽都想學，什麽都感興趣。他們今天喜歡這個，明天喜歡那個，缺乏核心興趣。
第三，容易產生偏頗的思想。小學生不容易明白學習全面發展的重要性，也容易被壹時的愛所偏。
第四，與教材難度有關。在學習的過程中，如果他們覺得課本的內容很簡單，不會覺得知識很難掌握，工作量也不重，那麽他們就會覺得沒什麽可學的，因此缺乏學習的興趣。另壹方面，如果他們發現課本的內容難以理解，作業太多太深，他們會感到負擔沈重，從而導致煩躁、焦慮和害怕困難，甚至導致抗拒學習的行為。
小學生的這些興趣特點與其情緒發展不穩定有關。事實上，學習興趣是學生在學習中的情緒表現。所以，老師和家長要時刻關註學生的情緒，保持學生學習情緒飽滿、積極、穩定。只有這樣，他們的興趣才會高漲、濃厚、持久。
第四，采用多種形式的教學方法，吸引小學生的學習興趣。具體做法:
(1)增強學習學科的吸引力，可以舉辦壹些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品、成果的展覽等。；
(2)不斷改進教學方法。教師要盡可能使用兒童語言，使自己的講課生動有趣，富有感染力，易於接受。
(3)幫助學習困難學生消除心理障礙，給予具體的學習方法指導；
④明確告訴孩子參加這個活動的意義，讓孩子自己去做，通過自己的主動活動看到自己活動的成果，通過實踐活動培養小學生的有效興趣；
⑤組織小學生參觀，使其了解所學知識在實際應用中的作用；
⑥給學生講科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表揚學生的好學精神。
“興趣是最好的老師。”但是興趣不是天生的。做好每壹件事，興趣是最重要的。大家就這個問題談談自己的看法吧。
小學生學習興趣的培養
興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開始，是求知的基礎。學生的學習興趣直接影響學習質量。因此，在新課程教學中，我根據學生的生理、心理和年齡特點，運用各種手段激發學生學習數學的興趣。
壹，利用有效情境激發學習興趣
《數學課程標準》指出:數學教學應緊密聯系學生的生活環境，在學生的經驗和已有知識的基礎上，創設生動有趣的情境。因此，教師在設計教學內容時，要有意識地把自己想學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，讓抽象的數學知識被直觀豐富的客觀事物所承載，增強學生對數學知識的親切感，讓他們認識到數學知識就在身邊，生活中充滿了數學。
比如在“認識鐘表”的教學中，認識鐘面上表示的整個時間是壹個難點。雖然學生能認識到生活中的全部時間，但概念模糊。在教學之初，學生需要通過創設壹個龜兔賽跑誰贏了的問題情境來看時間，並嘗試利用已有的知識來認知時間，在此基礎上開始新的教學。其次，要註意在大情境中創設不同的小問題情境:藍貓在森林遊戲中看到的龜兔賽跑、小豬參加森林遊戲的時間、幫助藍貓修理鐘表等，讓學生保持對探索新知的濃厚興趣。在探索的過程中，學生的思維火花不斷碰撞，促使學生積極參與各種學習活動，主動思考、討論、交流具有挑戰性的問題。
第二，用生動的語言激發學習興趣。
數學的教學內容抽象、枯燥、無味。它沒有生動的語言和生動的故事，不容易引起學生對數學的興趣。所以在教學生認數和數數的時候，我用具體的形象和壹些有趣的故事來激發學生的興趣。比如，為了讓學生記住數字1-9的字形，我教他們背誦順口溜:“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像旗子，5像鉤子，6像哨子，7像鋤頭，8像葫蘆，9像蝌蚪。”幫助學生記憶字形。通過這種教學，數學的內容被賦予了壹定的情感色彩，數學的知識被滲透到童話故事中，從而激發學生學習數學的興趣。
第三，利用學習工具激發學習興趣。
著名心理學家皮亞傑說過:“活動是認知的基礎，智慧始於行動。”要解決數學知識的抽象性與學生思維發展水平之間的矛盾，往往需要動手操作。動手操作過程是壹個循序漸進的知識學習的探究過程。學生通過操作具體材料建立豐富的表征，並在操作過程中積累經驗，既符合學生的認知規律，又滿足了學生好奇、愛動的心理特點。比如在教“如何求壹個數比另壹個數多(少)的應用題”時，讓學生先放10個三角形，再在下面放6個圓，並向學生說明，圓和三角形要從左開始壹個壹個地放。老師問:“哪壹行的行數多？”看第壹行三角形的哪壹部分和圓壹樣多。請用手指畫圖，同桌互相核對，看對不對。然後畫更多的三角形而不是圓形。”然後他問，“有多少個壹樣多？三角形比圓形多多少個？“然後啟發學生思考，三角形比圓形多。三角形可以看成哪壹部分？多余的部分有幾個三角形？使學生直觀地看到三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分:壹部分和圓壹樣多，壹部分比圓多，從而認識到更多的數可以分成兩部分，為學習新知識鋪平道路。
四，利用數學遊戲激發學習興趣
好動也是大三學生的天性。遊戲正好符合學生的特點。在數學教學過程中，結合教材內容，適當引用遊戲的方式，讓學生在遊戲中探索和應用知識。使學生在數學遊戲中學會求知、學會做人、學會合作、學會交流。在遊戲中品嘗成功的喜悅。對學習有濃厚的興趣。感受數學的樂趣。激發了學生學習數學的熱情，激發了學生的創造力，為他們學習和熱愛數學創造了條件。比如在學習觀察物體的時候，我先讓學生玩積木。壹個學生說出密碼，另壹個學生搭積木。通過許多遊戲，學生可以很快了解到物體的表面在不同的方向是不同的。
在教學中，通過制作有趣的數學遊戲，讓他們玩中學數學遊戲，可以吸引學生容易分散的註意力，取得更好的效果。比如在口算練習中，我們經常會用到視覺算術、聽力算術、查密碼、開火車等。如果再加上“打手勢”、“悄悄計算”、“小組賽”、“森林醫生”、“口算之王”、“優秀郵遞員”，氣氛會更熱烈。
五，利用多媒體教學激發學習興趣
小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對具體的事物感興趣。由於具體的形象生動，令人印象深刻，在數學教學中使用多媒體有利於激發學生的學習興趣，有利於學生理解和掌握數學教學的內容，彌補了傳統教學方法在直觀性、立體感、動態感等方面的不足。它使壹些抽象難懂的內容變得容易理解和掌握，能達到傳統教學方法達不到的效果。
多媒體在教學中的應用可以化難為易。比如在教兩位數除以壹位數的時候，我做了壹個幻燈片“植樹”，讓學生知道36個人種樹，每三個人壹組可以分成幾組。讓學生直觀地看到:36除以3就能解決問題。學生感興趣，掌握得很好。
第六，采用靈活的教學方法，激發興趣。
大三學生容易“喜新厭舊”。在教學中，我采用靈活多樣的形式和方法，讓學生對數學產生新鮮感和興趣。如通過講故事、提問或復習舊知識、引入新課、利用多媒體教學、直觀教具、數學遊戲、課堂提問、練習形式多樣化等方式，使學生不會感到厭煩，從而提高數學學習興趣，保證數學教學順利進行。
總之，興趣是最好的老師，能帶動學生自覺主動地追求新知識，克服許多困難，解決數學問題。事實證明，激發興趣是學好數學的根本保證。因此，我們應該在教學中加強對學生學習興趣的培養。