對二年級語文上冊教學的思考1我從二年級語文上冊中選了壹則寓言《從井裏看天空》。這段文字短小精悍，主要通過青蛙和小鳥的三段對話來說明壹個深刻的道理:站得高才能看得遠，犯了錯誤不能像青蛙壹樣目光短淺，自以為是。我對全班的教學過程安排如下:
1.播放動畫故事《從井裏看天空》，引入本課學習；
2.在初讀課文時，問這樣壹個問題“這篇文章說的是誰和誰？他們在哪裏，在做什麽？”讓學生帶著問題去讀，這樣更有針對性。
3.檢查新單詞。展示本課生詞，然後朗讀單詞，最後展示課文中的長句，以測試學生的閱讀效果。
4.在精讀課文中，重點是青蛙和鳥的“三段對話”。老師幫助學生理解“壹百多裏”、“大話”、“無邊無際”以及青蛙和小鳥的“微笑”的含義，讓學生明白青蛙和小鳥的位置不同，所以看到的天空也不同。
5.拓展延伸環節，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什麽，會對小鳥說什麽？”調動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。
6.布置作業，讓學生把這個故事講給家人聽，課後繼續編這個故事。
老師備課好，學生才能上好課，但學生在課堂上是活躍的個體，在實際課堂上是有生成的。在這堂課上，我在解釋生詞時沒有給學生以示範指導，這是壹個重大失誤；另外，上課開導學生格格不入，沒有讓學生真正理解“坐井觀天”的深刻含義。然後，劉先生給予了指導:
1.在學生第壹次讀課文之前，他們應該問不超過兩個問題。對於初二的學生來說，記憶力有限，不會記住太多的題。
2.講生詞時，教師要教學生寫字，指出容易出錯的單詞，指導學生寫不少於10分鐘。
3.解釋“壹百多裏”時，學生能在上下文中理解單詞的意思。比如下面的“無邊無際”可以和“壹百多裏”聯系起來理解詞義。
4.解釋生詞也可以放到課文裏。現在語文提倡“跟著課文讀”，在講解課文時挑出生詞加深學生印象。
5.老師應該在課堂上多走下臺，特別註意最後兩排的學生，把註意力轉移到課堂上。
這次講座對我來說是壹次磨礪，讓我認識到了自己的不足。在以後的教學工作中，我會努力提高，希望下次公開課的表現可以是上壹層樓！
二年級語文上冊《從井裏看天空》的教學思考2。如果再來壹次，我會把教案改成以下構想:
1，對話導入。大家都盯著老師，老師從每個人的眼睛裏讀出了他們的純真和求知欲，因為眼睛是心靈的窗戶。同樣，題目“從井裏看天空”是文章的眼睛。從這個話題，從這雙眼睛裏，妳看到了什麽？)
2.整體觀感。學生自己讀和聽磁帶。)
3.學生默讀，找出課文中的三段對話。讀出來告訴大家。
4.講解對話三遍，讓學生畫出來，引導學生閱讀。學生說並爭論。對於閱讀，提出了不同層次的要求，先通順的讀，再讀蛙鳥的聲調。)
5.表演壹下。讓學生生動地、有感情地表演，讓兩組學生試壹試，看誰演得最好。比較的過程也鍛煉了學生的表達能力。
6.討論青蛙跳出井口會發生什麽。妳想對誰說些什麽？
其實以上新教案的實施會遇到各種各樣的問題，屢敗屢戰！
高二語文上冊《從井裏看天空》教學反思3《從井裏看天空》是壹則有趣的寓言，用壹個簡單的故事說明了壹個深刻的道理。這篇文章主要通過鳥和青蛙之間的三段對話來討論天空有多大。如何在壹堂課上讓學生自主快樂地讀故事，初步了解道理，品味語言？以下是我的反思。
(1)關於本文的分析，我主要從關鍵詞入手。
在抓教材的時候，我把“無邊”、“大話”、“笑點”這三個字作為理解文章的關鍵。通過這三個詞理解課文。首先，在引導學生理解“無邊”的時候，我引導學生根據自己的生活經驗去理解其中的含義，並運用到生活中去。還有什麽是無邊無際的？學生講述(無邊)的海洋，(無邊)的草原，(無邊)的天空，讓學生在具體情境中理解無限的內涵。然後老師引導學生帶著感情讀鳥的“大”音。實現第壹次對話的理解。
在鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓住了“大話”這個關鍵詞。通過引導學生理解“說大話”這個詞，可以把握青蛙認為鳥在說大話時的心情。順便指出，吹牛是指說壹些誇張的、不切實際的話。然後引出文章的第三段對話。笑在文章中出現了兩次，兩次笑是有區別的。兩個人在短信裏笑。為什麽青蛙會笑，小鳥也會笑？“笑”字溢出了青蛙的傲慢，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另壹個反映了鳥的虔誠和真誠的建議。通過對“笑”的揣摩，學生知道自己不學不問，不聽勸告，認為自己是青蛙犯錯的原因。這是為學生最終理解文章的寓言做鋪墊。
(二)反思意蘊的實現
課文的教學目標是否真正實現，取決於道德是學生自己實現的，還是老師給學生的。語文教學的功能不僅僅在於簡單的知識傳授，更在於它的教書育人功能。所以，在課文教學的最後壹個環節，需要學生通過恰當的教學方法，認識到自己不應該是井底之蛙，而是要勇於接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自願選擇做壹只在外面飛的鳥。如何達到這種效果？於是我設計了壹個環節，讓學生判斷誰說的對，誰說的錯，如果錯了青蛙怎麽糾正？並設計了壹個口語練習“青蛙聽了小鳥的勸說，跳出了井口。它看到了什麽？”？妳會說什麽？“通過想象，結合自己的生活實際，讓學生感受到外面的世界是豐富多彩的，青蛙的生活是如此的枯燥。這在潛移默化中讓學生在學習中有所收獲。
可以說這門課的切入點是重點詞匯，最終目的是初步理解意思。我從無限開始，自吹自笑，進入正文的分析。進入課文後，我的教學重點是從三段對話中分析鳥和青蛙的特點，實現對這篇文章寓意的理解。但由於對統編教材缺乏了解，目標設定不明確，導致課堂教學效果不理想，老師的提問有點復雜，學生沒有足夠的時間閱讀、思考和交談，對課後練習也沒有深入的理解。在以後的教學中，我會學習更多的理論知識。在設計教學目標時，我會更多地考慮統編的整體年度目標、單元目標和班級目標，綜合考慮人文和語文元素的要求，改變固有的教學思維，努力向新理念下的四有課堂邁進。
對二年級語文第壹冊《從壹口井裏看天空》4教學的思考在我校的這次教研活動中，我選擇了《從壹口井裏看天空》作為人教版實驗教材第三冊的課文。這篇文章是壹個有趣的寓言，有很多對話，非常適合學生大聲朗讀。我們討論的主題是“培養孩子的閱讀習慣”。根據教材特點、討論話題和學生實際，在本課程的設計和教學中，我盡量體現學生的主體意識，以閱讀為基礎，讓學生在自主、探究的過程中體驗、感受。然而，真正走進教室後，才發現實踐與理論的差距。聽了教研室宋曉麗老師的指導，以及老師的評價，讓我感覺自己贏了十年的學習，對自己以後的教學提出了新的目標:
1.註意教師的引導和學生的自主有機結合。
老師要註意給孩子學習的主動權，但同時也要註意如何體現老師的“引導”。剛開始讀課文的時候，我安排孩子自由閱讀，思考“青蛙和小鳥在哪裏做，勾畫關鍵詞？”學生壹出口，就開始壹起看書，我卻不明白自由閱讀的意思。看著孩子們認真讀書，我不忍心打斷他們。我也意識到，壹起讀書失去了思考的空間，只是思考然後讓他們自由閱讀，寫生。這樣，學生失去了結合閱讀和思考的時間。所以從學習的效果來看，自主學習的效果並不是很好。
2.閱讀習慣的培養。
學生行為習慣的培養是整個班級的關鍵。如果這個前提沒有做好，即使教案準備得再好，課件制作得再精美，也是沒有用的。這已經是我的老問題了，希望能快點改善。
尤其是聽的習慣:
在課堂上，每當我提出壹個問題，許多學生都積極舉手發言。我讓壹個學生起來發言，結果不盡如人意，連回答都不會。此時環顧四周，很少有學生在認真聽學生的演講。如果讓幾個學生站起來重復剛才那個學生說的話，很少有學生能把事情的始末說出來。可以說教室裏有很多孩子好動，註意力不集中，愛走神，學習效果肯定不會好。學生在傾聽他人方面做得不夠。最重要的是“堅持”和“落實”。我關註過很多細節，但很多時候只是停留在表面的層面。如果孩子犯了錯誤，就要執行制度，而不是只沖課程。
在繼續之前，請糾正該類。在講座期間，妳需要關註每壹個孩子。如果孩子不聽，及時制止並提醒孩子。
二年級語文第壹冊《從井裏看天空》教學反思5今天上完了《從井裏看天空》這壹課，自我感覺還蠻不錯的。雖然備課時間短，但是因為熟悉了這節課的教材和教案，備課的時候既準備了教材，也準備了學生，所以上課比較自信，顯得胸有成竹。另外，這是壹個經典的成語故事，課文生動有趣，學生學習起來特別有活力和主動性，課堂氣氛也會變得活躍起來。由於學生學習興趣濃厚，整個教學過程平穩流暢，基本能完成預設內容，取得了良好的教學效果。
在教學設計上，我有以下幾個小想法和亮點:
先營造壹個場景，以青蛙獨白的形式貫穿整個過程。問題新穎有趣，引導學生饒有興趣地學習，獲取新知識。
第二，這節課更好地體現了低年級的教學特點。把識字、寫字、學字放在重要位置，有足夠的時間抓識字、寫字的教學。引導學生在場景中閱讀，有的放矢地進行寫作指導。
第三，在課堂上，讓學生積極思考，根據題目提問，帶著要求學習。學生的“？”它激活了他們潛在的學習欲望，使學生成為積極的探索者。正確、流暢、良好的閱讀是閱讀的基本要求，給學生足夠的時間閱讀和思考，在閱讀中專註，在閱讀中感悟，在閱讀中積累語感。
第四，註重漢字的訓練，讓學生在閱讀中學會積累詞匯，把理解和運用有機地結合起來。
對於這壹課，自我感覺良好的同時也有壹些遺憾:
在識字部分，如果能在單詞拓展練習後立即進行“讀抄”的單詞課後練習，對掌握本節課的單詞會更有幫助。我在以後的教學中壹定要註意這方面，這是難得的經驗積累。
在閱讀教學中，理解了“無邊”二字後，原本是為了進行壹個擴展的口語練習，用“無邊()”練習擴大詞匯量，然後用“無邊”說壹句話。然而，我因為緊張而忘記了。後來雖然後來嘗試補充練習，但是效果沒有預設的好，銜接也顯得有點勉強。
我在指導閱讀方面不夠細心。講解完後，當有的同學還是讀不好的時候，我要抓住機會做壹個範文閱讀，讓同學們模仿學習。
對二年級語文上冊《從井裏看天空》教學的思考。作為生本課堂研討，六門課程主要從以下幾個方面實施“生本課堂在閱讀教學中的實踐”:
壹、問題導向——教學內容的問題。
作為學生學習的引路人，最重要的是通過適當的手段，喚起學生的學習和思考。課前認真研讀課程標準和教材，根據學習情況將教學內容問題化，讓學生的“學”有了方向，小組合作學習有了合作討論的“載體”。這樣，學生的自主、探究、合作學習就不會流於形式。
第二，給學生思考的時間，為小組合作學習打下基礎。
問完自學的問題，讓孩子畫線做標記，是為了給孩子時間真正自己去閱讀和思考。帶著自己思考的問題去四人小組討論，讓孩子的大腦真正動起來。畫線的時間也讓在課間巡視的老師對學生的學習水平有了壹定的了解，便於四人小組合作學習過程中的後續指導。
第三，建立群體評價體系。
小組討論與交流評價體系掛鉤，捆綁評價與個人評價相結合。對於小組合作學習的問題，采用評價小組的整體表現。而朗讀的時候註意個人評價。比如四個人中，ABcD能力有四個等級。a是最好的學習者，D是最差的學習者。提問時，A答2分，D答6分，中間得4分。這種差異評價的方式，鼓勵每個小組成員充分參與，最差的學習者也能通過更多的參與更好地掌握知識，整體學習。
這壹課也有壹些問題。如果有些教學環節還是過於倉促，比如“無邊無際”還沒有完全解釋清楚，可以讓更多的同學來解釋壹下，然後聯系實際講壹下單詞的意思。在寫展評的過程中，最好參考優秀學生的字而不是錯別字，加深他們對正確字的印象，培養字體的美感。此外，如何更好地開展四人小組活動，如何完善評價體系，也是下壹階段需要繼續解決的問題。
對二年級語文上冊《從井裏看天空》教學的思考7《從井裏看天空》是壹個寓言故事。課文主要通過鳥和青蛙的三段對話來論證天空有多大，告訴學生要站得高才能看到全部真相。它用壹個簡單的故事說明了壹個深刻的道理。這篇文章主要通過鳥和青蛙之間的三段對話來討論天空有多大。鳥的知識面廣，蛙的視野有限，眼界狹窄。我們應該做壹個見多識廣的人，而不是井底之蛙。
第壹，教學效果
在教學中，我讓學生“做、看、說、做”等多種形式，讓學生在輕松愉快中獲取知識，培養能力，提高素質。語文教學不僅是傳授知識、培養能力的過程，也是陶冶情感人格的過程。學習寓言就是通過壹個小故事讓學生明白壹個深刻的道理。通過提出我不知道青蛙和小鳥為什麽要爭論天空的大小這個問題，我順勢而為，教給學生讀書的方法。我讓學生帶著問題再讀壹遍課文，邊讀邊思考，通過看插圖，聯系上下文，組織學生討論，釋疑。如何教這門課，我從三段對話入手，抓住關鍵詞，理解課文，從而明白道理。此外，這堂課采用不同的閱讀形式，如榜樣閱讀、名字閱讀、角色閱讀等，讓學生感受真實，自然成功。
第二，成功
1.在課堂上，讓學生通過有效有趣的問題進行思考，同時展示精美的課件，引導學生進行討論，發表自己的觀點。不僅加深了對課文意思的理解和領悟，還訓練了語言表達能力，積累了語感。
2.課文結束後，我讓學生表演他們學過的故事，尤其是青蛙跳出井口後的表演。學生通過表演再現從文字語言中獲得的表征，學生在戀愛中進入狀態。這樣不僅培養了學生的雙向思維，也培養了學生的語言表達能力和創造力。
3.這門課程的教學充分發揮了學生的主體作用，使他們成為學習的主人。
第三，缺點
1.總的來說，我們沒有把握好時間。時間分配有點失衡，前松後緊。
2.這次處理的識字教學不夠紮實。在識字的過程中，學生只認讀壹些字，有些字學生理解不深。
3.閱讀的形式很多，但學生的閱讀質量並沒有明顯提高，這說明課前預習並不充分。
下課的時候，我設計了這樣壹個問題:如果有壹天，可憐的青蛙跳出井口，會看到什麽？讓學生發揮豐富的想象力，大膽說出自己的想法。但是因為時間的原因，我沒有讓學生充分想象。
第四，改進措施
以後在課堂上，我壹定要給孩子學習的主動權，讓他們自主學習，教他們如何閱讀。讓他們充分質疑，然後適當整理自己的問題，采取“閱讀、思考、討論”的步驟，讓他們自主學習。在閱讀課文的教學中，要訓練學生分角色朗讀，同時保證學生課後有更多的閱讀時間，培養學生的閱讀習慣。永遠尊重、信任、愛和鼓勵學生。