田忌賽馬教案1教學目標
1，閱讀文本，了解兩次賽馬中雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證思維方式。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.按照壹定的順序學習作者寫作的表達方式。
教學重點
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證思維方式。
教學困難
知道田忌轉敗為勝的原因，懂得多動腦筋做事，分析主客觀情況，合理運用力量。
班級
第二節課
教學過程
首先，復習導入以激發興趣:
通過上節課的學習，我們知道田忌和誰賽跑了。妳參加過幾次比賽？兩次比賽結果如何？(命名反饋)
為什麽同壹匹馬兩場比賽結果不壹樣？今天我們將繼續學習田忌賽馬。(黑板:田忌賽馬)
第二，檢查對生詞的掌握情況:
諷刺，懷疑，吹噓，挖苦，鄙視，讓，點，沮喪，自信，得意，傻眼。
三、學習“兩匹馬賽跑”的過程:
(壹)教師展示自學技巧(壹):
1，免費看“兩個賽馬”的段落，邊看邊想:這兩個賽馬是怎麽比賽的？畫壹幅兩次賽馬的圖畫。
2.兩種賽馬有什麽異同？
3.田忌第壹局為什麽會失敗？田忌在失敗後的表現如何？找出課文中的單詞。失敗的原因是什麽？
(2)學生自學和討論:
(3)小組報告:
1，第壹場賽馬，第二場賽馬
齊威王田戚跡王維田記
向上，向上和向下
初中，初中和高中
霞霞霞中
2.兩場賽馬的相似之處:
(1)他們的馬沒有變。
(2)比賽規則沒有變——每匹馬都是分等級的。
(3)齊威王馬的外貌順序沒有改變，先上等，後中等，再下等。
兩種賽馬的區別:
(2)比賽結果不同。
③齊威王前後的態度不同。
齊威王第壹次獲勝，大獲全勝。
齊威王第二次輸了，傻眼了。
3.失敗原因:齊威王的各種級別的馬都比田忌的好。
表現“令人失望”和“令人沮喪”
田忌不懂得變通，就用同等級的馬和齊威王比賽。
四、展示自學技巧(2)
(壹)學習《孫臏供稿》部分:
1.孫臏想出了什麽方法取勝？
2.他是怎麽想出這個好主意的？(妳想到哪三句話？)
3.孫臏的想法有什麽妙處？孫臏是個什麽樣的人？
(2)小組自學和討論
(3)小組報告
1，孫臏的想法是:同樣的馬，只是換個出場順序。
2.孫臏主要思考了以下三句話:
(1)齊威王各等級的馬都比田忌的好。
(2)齊威王的馬並不比田忌的馬快多少。
(3)還是那匹馬。只要改變出場順序，就能轉敗為勝。
點名讀壹下，說說妳的理解。在這三個句子前面加上關聯詞，組成壹個句子。雖然…，但是…，因此…，
3.孫臏的想法之所以“妙”，是因為可以發揮優勢，合理安排，揚長避短。可見孫臏是壹個觀察力敏銳，足智多謀的人。
(4)總結:
按照事情的先後順序，這段文字先寫了第壹場賽馬，田忌失敗。在他即將離開的時候，他的好朋友孫臏勸他再賽壹次，最後寫出了第二場賽馬，田忌贏了齊威王，讓我們感受到了孫臏足智多謀的形象。
田忌賽馬給了妳什麽啟發？
希望同學們學習孫臏的足智多謀，無論是生活還是學習，都能像孫臏壹樣認真思考分析問題，壹定會找到解決的辦法！
五、黑板設計:
田忌賽馬
田忌(輸)和齊威王(贏)
第壹次
非常好
中中
最低等級
第二次上下
上中
中夏
田忌(贏)和齊威王(輸)
六、課堂測試:
(1)根據句子的意思寫出相應的單詞。
1，鄙視，不在眼裏。(輕蔑)
2.形容壹副很得意的樣子。(得意洋洋)
3.化失敗為勝利。(轉敗為勝)
(2)填空。
這篇文章講的是齊國將軍田忌和齊威王的賽馬。第壹場比賽，田忌輸了。孫臏看了比賽，據(齊威王的馬並不比田忌快多少)說，他通過改變出場順序幫助田忌第二次獲勝。
田忌賽馬教案2教材:
《田忌賽馬》壹文是《九年義務教育六年制小學語文》(人教版)第十冊的壹篇課文。是關於戰國時期齊國的將軍田忌和齊威王賽馬的故事。第壹場比賽，是同級別的賽馬。因為齊威王各個階層的馬都比田忌的馬好，田忌輸掉了所有的三場比賽。後來孫臏勸田忌改變馬的出場順序，得了齊王。這個故事體現了孫臏的聰明，語言生動簡潔。小學五年級的學生不僅會被裏面的故事吸引，還能訓練思維。同時也是語言學習的好文章。
教學目標:
1，閱讀正文，了解兩次賽馬的情況。
2.進行思維訓練，了解孫臏的聰明，選擇合適的方式表達出來。
3.帶著感情讀課文，通過表情閱讀和表演理解課文中的關鍵詞，培養語言感知能力。
4.課後掌握新單詞。
重點和難點:
本文的教學重點是引導學生通過閱讀來領悟和理解孫臏的智慧。在賽馬場上，孫臏不僅可以仔細觀察比賽雙方的馬匹，還可以觀察齊王驕傲的神態。經過思考，他立即想出了幫助田忌贏得賽馬的對策。
教學的難點是引導學生分析文中的重點單詞和句子。通過對文本的精讀和對詞句的品鑒，可以體會到這個關鍵點:孫臏觀察到齊王被第壹場勝利沖昏了頭腦，推測齊王在第二場賽馬中不會對田忌采取的戰術有所反應，所以孫臏對第二場賽馬有百分之百的把握獲勝。
教學目標:
教學對象是這個地區的五年級學生。五年級的學生有壹定的思維能力，理解兩個賽馬的情況不是很難。然而，該地區學生的口語是粵語，與普通話有很大不同，因此學生的語言理解能力稍差。因此，在教學過程中，教師必須創造條件，促進學生多讀書，在讀書中有所感悟，從而突破教學難點，實現孫臏的聰明。
教學模式:
采用“自讀、自悟、自抒”的教學模式進行教學。在教學過程中，以學生自主閱讀、合作演示和* * *討論為主，盡量讓全體學生參與到課堂活動中來，在閱讀、演示和討論的過程中獲得壹些感受，營造鼓勵學生自主表達的氛圍，如通過表情閱讀和表演表達王琦的驕傲和孫臏的智慧，用相關詞語總結全文等。
教學準備:
制作互動賽馬課件。
授課時間:壹個課時。
教室的整體結構:
語文閱讀的課堂結構有很多，比如:課文的結構就是教學的結構。重點突破——引導學生抓住課文重點，有所突破。後推——根據課文敘述的結果推原因，從而構建課堂結構。這些課堂結構大多是根據課文的思想構建的。
本課嘗試根據學生的學習情況來構建課堂結構，即以學定教，根據學生的學習情況進行適當的引導，構建開放式的課堂教學結構。比如，學生第壹遍讀完課文後，向學生征求意見:這篇課文怎麽學？根據學生的反饋，我們可以組成壹個課堂結構，或演示賽馬的課件，或分角色朗讀，或表演。學生也可以提出問題進行討論和回答，真正體現了學生自主學習的權利。當然，老師要在關鍵點上巧妙引導。
教學過程
板書主題
指導寫作題目。
隨著電腦的普及和使用，人們對寫作的要求似乎降低了，所以語文課(尤其是高年級)的寫作指導很少。但是，指導學生寫好作文，是培養學生學習的認真、耐心和責任心的好方法，不容忽視。
從整體上把握課文
自主選擇閱讀的方法，自主選擇交流的對象，閱讀後表達自己(妳懂什麽？)
由於教師幾乎不要求閱讀，學生可以自由閱讀，閱讀和思考過程中幾乎沒有禁錮，有利於學生充分感知，自由思考，大膽探索。
問學生:妳想如何學習這篇課文？它又在讀了嗎？問題討論？展示課件，看看怎麽賽馬。還是找幾個同學來扮演王琦、田忌和孫臏？
根據大多數學生的意見靈活處理。
預測:
在展示課件的時候，要註重學生的參與，比如讓學生做其中壹個角色，為其中壹個角色吶喊，看清楚怎麽競爭，結果是什麽，為什麽。
表演文:要加強對人物對話的閱讀指導，引導學生揣摩人物心理，在戀愛中進入狀態，真正有所感悟。
提問與討論:估計同學們會提到“其他生詞是什麽意思，比如‘有答案’？”“孫臏為什麽能想出這樣的辦法？”“孫臏是個什麽樣的人？”要引導學生充分閱讀和討論，不滿足於知道答案，還要註重培養學生的探索精神和合作精神。
學生在課堂上自主學習，老師應該怎麽做？放任自己是沒有好處的。這節課設計了多種可能性，也大致設計了引導的方向。當然，在實際教學中，有很多種可能。老師要靈活引導，不要強行。在註意教學的原則性的同時，也要註意教學的靈活性。
精讀課文，深刻理解。
研究:為什麽齊威王在第二場比賽中沒有改變出場順序？
(展示課件)
這裏是“研究”這個問題，而不是老師要求學生回答。這是因為學生有壹定的思維能力，加上大部分學生都能進入文中描述的情境，所以這個難題可能是學生提出來的。如果學生的思維還沒有達到可以提出這個問題的程度，那麽老師可以先展示課件，假設王琦也改變出場順序，會發生什麽？讓學生在看課件的時候有疑惑。
指導情感閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中解惑。
“讀從中，讀從中”和“自讀，自悟，自表”的教學模式，強調學生的閱讀。在閱讀中，他們挖掘“得意、自誇、挖苦、輕蔑”來理解，引導學生最終明白孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王。這是他“確信”的保證，最終突破教學難點。
總結:
用“因為……所以”說壹句話，完成對課文的整體回歸。
田忌賽馬教案第三部分教學目的:
1.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2.學會認真觀察分析的態度和科學的思維方法。
3、有感情的讀課文。
教學重點:
了解兩次賽馬時兩邊三匹馬出場順序的不同。體驗孫臏的足智多謀。
教學準備:
圖片，幻燈片。
教學時間:兩個課時。
第壹類
目的:
1.第壹遍讀課文，學習生詞，理解詞義。
2.理解課文大意，明確課文順序，把課文分成小節。
3.說說自己理解的和不理解的，對課文提問。
流程:
1，閱讀預覽，清除任務。
2.自己讀課文，畫生字，理解意思。
3.再讀壹遍課文，說說每個自然段的意思，想想描述課文的順序，試著把課文分段，說出依據。
4.自由閱讀課文，談談自己理解和不理解的地方。
作業:課後造新單詞，用帶點的單詞造句。提出不懂的問題，寫在書上。
第二節課
目的:
1，了解兩匹馬比賽的過程。
2.體驗孫臏的足智多謀。
3.受到課文的啟發。
教學過程:
首先，復習。
這節課，我們繼續學習第六課——(學生回答:課文《田忌賽馬》)。上節課，我們第壹次讀課文，把課文分成段落。請記住，我們是按照什麽順序把課文分成幾段的？每段的小標題是什麽？(黑板:初賽失敗，孫斌建議，復賽勝利)通過第壹課妳明白了什麽？(學生暢所欲言)還有哪些問題沒弄明白？學生提出不懂的問題，鼓勵他們大膽發言。他們寫的東西可以貼在黑板上。
好了，這節課，我們將通過閱讀和討論來深入理解課文。
我們知道，田忌和齊威王進行了壹場賽馬。回答:我們壹起去馬場看田忌和齊威王的賽馬吧。
第二，了解兩次賽馬的過程和結果。
1.讓壹名學生讀第壹場賽馬的故事，另壹名學生讀第二場賽馬的故事。
思考:這兩個賽馬怎麽跑的？結果如何？
2.展示第壹場賽馬的地圖。(幻燈片)這是第幾次賽馬了？妳是如何競爭的？結果如何？(黑板:三場比賽都輸了)齊威王和田忌在第壹場比賽後做了什麽？妳說“抑郁”是什麽意思？“凱旋”是什麽意思？田忌為什麽會輸給齊威王？妳能從文中找出原因嗎？(1.齊威王各等級的馬都比田忌的好。展示句子。)
轉場:正當田忌沮喪地準備離開馬場的時候，他的好朋友孫臏堅持讓他再賽壹次，並承諾壹定會贏。
3.我們如何看待這場賽馬？(展示第二場比賽的地圖)結果如何？(黑板上:兩勝壹負)田忌這次是怎麽贏的？妳能從課文中找出這種方法嗎？(3)還是原來的馬。只有改變出場順序，才能轉敗為勝。展示)在整個賽馬過程中，齊威王的態度是如何變化的？請在書上做標記。妳從中學到了什麽？
4.看了兩遍賽馬，妳能說出兩個種族的異同嗎？(順序、結果、字符表達式)
5.壹起閱讀這兩篇課文，了解兩次賽馬。
老師總結:同學們，第壹場賽馬，田忌三場比賽都輸給了齊威王，但是第二場，田忌用了孫臏說的那匹馬，只改變了馬匹的出場順序，所以以兩勝壹負贏了齊威王。妳覺得孫臏是個什麽樣的人？他是怎麽想出這個主意的？讓我們壹起來看看。
第三，理解第二段。
1，四人壹組讀課文。思考:田忌、孫臏、齊威王的表現如何？孫臏為什麽又讓田忌賽馬？
2.妳通過閱讀學到了什麽？(學生暢所欲言)討論回答。看來孫臏這時候有辦法贏了。妳在哪裏看到的？
3.妳說的“有答案”是什麽意思？孫臏是在什麽基礎上產生這個想法的？妳看到哪壹句話？
4.放幻燈片:“從剛才的情況來看，齊威王的馬並不比妳的快多少……”壹起讀。妳怎麽理解孫臏說的話？剛才的情況是什麽意思？學生充分表達自己的觀點。妳能補充省略號省略的內容嗎？這說明孫臏已經發現:(2)齊威王的馬並不比田忌的快多少。)
那麽妳做出了怎樣的判斷？讀書是原馬，妳可以通過改變出場順序來轉敗為勝。
看幻燈片:這三個句子之間有什麽聯系？
如果齊威王的馬比田忌快得多，孫臏的方法能讓田忌反敗為勝嗎？為什麽？(暢所欲言)從這能看出什麽？妳還能想到贏的方法嗎？
總結:孫臏仔細觀察分析，想出了取勝之道。他心裏有數，就堅持讓田忌再玩壹次。
6.讓我們壹起來讀課文，體會孫臏的足智多謀。
第四，總結全文。
1，同學，同壹匹馬，為什麽兩站比賽結果不壹樣？請聯系全文說。學完這壹課，妳從田忌賽馬中得到了什麽啟發？文章中有三個人物。妳能告訴我壹些關於他們的事情嗎？
2.黑板上的總結:按照事情的先後順序，這段文字先寫了第壹場賽馬，田忌失敗。在他即將離開的時候，他的好朋友孫臏為他再次參賽出謀劃策，最後寫了第二場賽馬。田忌以兩勝壹負的成績拿下了齊威王，非常明顯，孫臏的足智多謀也就凸顯出來了。
老師總結:希望同學們學習孫斌的足智多謀，遇事多從不同角度考慮和解決問題。
第五，作業。
寫壹篇對文章中三個人物的評價，題目自定。
黑板:田忌賽馬
在預賽中失敗，輸掉所有三場比賽。
孫臏建議換個順序——足智多謀。
復賽兩勝壹負。
田忌賽馬教案41:題目田忌賽馬
二、教學要求:
1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習細心觀察的分析態度和科學的思維方法。
3.帶著感情讀課文。
三:教學重點:
了解兩匹賽馬兩邊三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
四、教學過程:
1，導入:
賽馬是戰國時期齊國貴族最喜愛的活動。齊國將軍田忌非常喜歡賽馬。課文講了壹個賽馬的故事。
2.學習新課
(1)按名字讀正文。考慮壹下:這篇文章是按照什麽順序寫的？
(2)文本的分割
3.讀第壹段
(1)我們來看看比賽，壹起讀第壹段。思考:從這壹段我們能知道什麽？
(2)指名回答:比賽結果？比賽為什麽會失敗？因為齊威王每壹級的馬都比田忌的好，田忌三次比賽都失敗了。
換壹組關聯詞:因為……所以；緣由...是因為...
(3)田忌第壹次失敗說了什麽？(失望，無精打采)
(4)想象以下情況。齊威王的代表是什麽？
4.讀第二段。田忌正要離開馬場。這壹刻發生了什麽？
大聲朗讀課文
(2)孫臏關註田忌時，田忌的心理是怎樣變化的？田忌有哪些弱點？
(3)孫臏的表情和心理是怎樣的？他為什麽這麽肯定？
(4)閱讀正文，體會孫臏的品質？(細心觀察，善於思考)
(5)了解齊威王的個性？
(6)以不同的角色閱讀課文
(7)小組遊戲
(8)實踐
5.讀第三段。田忌又想和齊威王比賽了。齊威王同意了。我們來看下面的比賽。
(1)按名字讀正文。
(2)田忌是怎麽贏的？找個同學示範壹下。
(3)田忌贏了。齊威王說了什麽？為什麽會有這些表象？
(4)田忌獲勝的原因是什麽？
6.壹起讀最後壹段
(1)就...僅僅...這是什麽意思？沒費多大力氣就徹底改變了結果。
7.朗讀課文，完成練習。
五、黑板設計:
田忌賽馬
齊威王:高中(第壹次)
田忌:上中下衰
齊威王:高中(第二次)
田忌:贏在下，贏在上
六、作業:
完成思維練習，完成寫作練習。
田忌賽馬教案第五章教學目的
1.學習本課的8個新單詞，正確讀寫新單詞。
2.帶著感情讀課文。
3.理解課文的內容和表達順序；明白只要在失敗中冷靜分析，科學思考，就能為轉敗為勝創造條件。
教學困難
學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思維方式。
教學準備
幻燈片，錄像機和馬的圖片:12。
班級安排
第二課時
教學過程
第壹節課(略)
內容:教生詞，初讀課文，了解課文大致內容。
第二節課
第壹，直接引進新課程
這節課，我們將繼續學習課文《田忌賽馬》。
【黑板:田忌賽馬】
我們先看看課文的視頻，回憶壹下課文的大致內容。(播放視頻)
齊國舉行了壹場非常有趣的賽馬。想想吧。田忌和誰比賽過，比賽過幾次？[黑板:田七田七]
第二，讀課文的第壹段
1.問:田忌在第壹場賽馬中以失敗告終。田忌為什麽會失敗？默讀課文第壹段，找出相關句子。
2.學生閱讀句子
3.那麽田忌失敗的主要原因是什麽呢？請圈出它。
放映幻燈片:吳奇偉的馬各等級都比田忌的好(理解)。
4.了解“每個級別”
放映幻燈片2:齊威王的()比田忌的()好。
齊威王的()比天津的好。
齊威王的()比天津的好。
5.指出學生將在舞臺上設置圖片，學生自己設置圖片(可以作為壹個小組坐在同壹張桌子上)。6.問:在田忌和齊威王的賽馬中，妳發現了什麽？
(弱對強，失敗)
轉場:田忌以弱對強，以失敗告終。正當田忌準備離開時，孫臏出現了。孫臏在幹什麽？
第三，解釋第三段:
學生回憶第二段，回答問題。
第四，解釋第三段
1.大聲讀第三段(壹人讀，壹人蕩)，了解第二局是怎麽玩的。
2.指出兩種比賽的異同。
相似之處:還是原來的馬。
區別:田忌改變了馬的順序。
3.從書中找出相關句子:“原馬...能轉敗為勝。”
問:誰是轉敗為勝的關鍵？原因是什麽？閱讀第二段，找出它有多快(強調:“討論它有多快”)
給我看看光:齊威王的中馬比田忌的強，但比(田忌的駿馬)弱
齊威王的劣馬比田忌的劣馬好，但比(田忌的中馬)弱
思考:誰的馬最強壯？誰的馬最弱？
孫臏的想法是什麽？
(削弱強者，加強弱者)[板書]
5.贊孫臏(太聰明了，太棒了...)
【板書】觀察、分析、判斷
壹句話，孫臏，我們應該成為什麽樣的人？
做壹個善於觀察、分析、判斷準確，能轉敗為勝的人。
課文是如何圍繞這個中心安排材料的？先寫什麽，再寫什麽，最後寫什麽？)
六、歸納、填空
放映幻燈片3
七。摘要
通過《田忌賽馬》這篇課文告訴我們，要善於觀察分析，然後做出準確的判斷，才能扭轉不利的局面。