教材資源包括教材、教學參考書、配套讀本、教學掛圖、參考書、教師教案、學生學習計劃等。可以說，教材內容的豐富為教學的成功實施和有序開展提供了良好的資源平臺。教科書壹直是學校語文教育的主要課程資源。面對這最重要的課程資源，我們也應該與時俱進，改變單純“教課本”而不是“用課本教”的局面。在充分發揮語文的熏陶和感染功能的同時，充分挖掘基於學生身心特點的教材資源，提高學生的語文素養。我們應該努力做到以下兩點:1 .科學把握教材，利用教材資源。教材是教師傳授知識、實施課堂教學的最基本依據，對教材的整體理解和把握是上好課的重要方面。在以往的課程學習中，學習者只關註教材中的知識點，而忽略了教材作者或編者實施的教學思路。對於語文學習和教學來說，由於教學理念的改變，編寫教材的思路也發生了很大的變化。我們語文教師要高度重視、創造性地理解和運用教材，靈活運用各種教學策略，指導學生紮紮實實地開展語文教學活動，提高學生運用語言文字的能力。2.尊重學生的想象世界，豐富教材。語文教材資源的開發利用不應局限於語文學科知識，而應引導學生利用已有的知識和經驗，積極探索知識的發生和發展過程。小學生敢想、敢說、敢做。他們獨特多彩的創意和意想不到的操作探索，往往超出老師們的預先設計。面對學生的“原創”和“奇思妙想”，教師要努力將自己的課程資源與學生提供的個性化課程資源進行整合，促進師生資源共享，努力將學生掌握的信息轉化為課堂教學的實用資源。
第二，聯系生活，創造環境資源
美國教育家瓦爾特曾說:“語文學習的延長等於生命的延長。”的確，課堂不是脫離現實的學習空間，教師應該將課堂融入現實生活。只有挖掘生活中的語文資源，我們的語文教學才能像生活壹樣翻開新的壹頁，煥發出不朽的生命力。1.創造壹個生動的課堂環境。白色的墻壁、固定的黑板、稻谷形的桌椅、嚴肅的老師、恭敬的同學等傳統的課堂環境過於強調學習的功能，而缺乏溫馨的學習環境、良好的心理環境和有利的認知環境。營造生活化的課堂環境，要求我們在強調學習氛圍的同時，使環境溫馨舒適，充滿生活氣息，讓學生在無拘無束、輕松自在的生活場景中交流思想、抒發情感。根據各年級學生的主導活動，找準小學生生活的熱點和焦點，創設壹定的生活場景，精心設計有利於學生發展的課堂環境。2.追求生活化的語文教學內容。現在使用的教材貼近學生生活，具有強烈的時代氣息。我們在進行語文教學時，必須註意挖掘文本中的生活化課程資源。(1)將課堂融入社會。與自然相比，社會更豐富、更復雜、更生動。社會生活是更重要的寫作來源。雖然我們無法將社會搬進課堂，也很難在40分鐘內再現生活的豐富畫面，但我們可以將課堂融入社會。有人說，課堂是壹個小社會。這個小社團雖然只有四五十個成員，但卻具有廣泛的代表性。壹滴水可以反映整個太陽，壹個班級也可以反映整個社會。問題是找到壹個有效的整合渠道。我覺得可以用以下三個渠道。壹個是想象力。想象可以由老師或學生提供壹個場景或壹件事情的開始，每個人都可以想象發生了什麽，以及事情的過程和結果。二是辯論風格。妳可以提出社會生活中的壹個熱點或難點問題進行辯論或討論。如果有“上網利弊”和“自由與紀律”的爭論，就會出現兩種或兩種以上的意見，這反映了社會不同群體的不同認識。第三是實用性。豐富的社會生活需要作文的口頭和書面表達，這也是課堂作文融入社會的壹個渠道。(2)讓藝術再現生活。藝術來源於生活，但比生活更濃縮、更典型、更生動。語文課用藝術再現生活場景，是壹條捷徑。在40分鐘的課上，我們可以唱壹首歌，看壹幅畫，表演壹出戲或欣賞壹個電視片段來啟發和引導學生，激發他們學習漢語和創作新作品的欲望。3.創造壹個豐富多彩的有利於漢語學習的校園環境。校園是學生學習和生活的主要場所。合理利用校園、教室等場所，創造豐富多彩的校園文化，賦予這些設施以活力，並將這種環境作為語文課程陶冶學生情感、促進學生語文能力發展的資源之壹。
第三，加強滲透，整合學科資源
過去的語文教學視課本為聖書，重視書本，忽視人文精神，強調獨立，缺乏合作，每個人都是封閉的個體，讓學生的寫作思路越來越狹隘。新課程淡化學科界限，強調語文學習要開放，處處關註語文，強調學科交叉滲透，學科融合。如何整合學生的課本世界，建立廣泛的知識鏈接，成為我們課程資源開發的又壹個切入點。