林老師註重培養學生的自我認識，把聽、說、讀、寫結合起來，最終從高層次實現快樂。十年後，年輕人明白了，幸福要靠勞動，要做好本職工作，讓事情對人有利。
幸福是我們很熟悉的壹個話題，但是要說清楚幸福是什麽並不容易。童話想通過壹個有趣的故事告訴人們幸福的真諦。文章重點講了三個年輕人的話，但省略了找到他們的具體過程。這種空白也是學生經驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話語中體會到幸福的真諦，如何從淺層的幸福過渡到深層的幸福，成了這節課的難點。基於以上情況，林老師制定了以下教學目標和學習策略。
1，理解故事，深刻理解快樂。
2.從身邊尋找快樂，體驗快樂。
3.讀寫結合，學會寫作文。
前後圖的對比增加了學生對幸福的理解，由淺入深。
開始上課時，學生們被音樂帶入快樂的氣氛中。偉大的德國音樂家貝多芬認為音樂比壹切智慧和壹切哲學都具有更高的啟蒙性...
激情熱身，老師用多媒體播放《快樂的拍手歌》，讓學生邊聽邊唱，展示自己的感受。老師覺得這個對四年級學生來說太簡單了，然後在黑板上寫下“快樂”讓學生面對這個詞說出自己的想法，這樣可以激發學生思考，訓練學生說話。此時，學生已經初步進入角色，老師的鏡頭裏出現了壹組畫面，也是學生平時感受到的“母親的關心和愛護”。然後進入正題:幸福是什麽？
然後默讀課文，總結課文講了什麽故事。在歸納中，應該訓練學生抓住主要人物和事件。比如老師給學生壹個提示句，要求學生根據提示概括主要內容。他們反復讀到三個牧羊人建井後的幸福，以及十年後他們回到井邊的情形。然後老師問三個年輕人是否找到了幸福。引導學生回答，然後問他們為什麽感到快樂。讓學生想象這十年來他們發生了什麽。去體會三個年輕人的幸福，明白幸福其實就是為人民服務。就是盡自己的職責，造福人類。感受更高層次的幸福。葉聖陶先生曾經說過:“妳可以學習，不用等老師來告訴妳。我可以自己寫，不用等老師改。”教師培訓要達到這兩點，教學才能成功。
然後讓學生發現身邊的快樂，體驗快樂，懂得珍惜快樂。學生可以交流他們的所見所感。借此機會培養口語交際能力，理解三個年輕人為什麽會覺得勞動可以帶來快樂，把課文句子和現實生活結合起來，質疑是否只有勞動才能帶來快樂。讓學生說自己有了更深的理解。老師加了壹組圖:《愛的傳遞，伸出援手的背影，保家衛國》等。，實現由淺入深的飛躍。