英語語音教學方法
第壹，讓學生認識到音位的重要性，從思想上重視。音位是英語中最小的單位，掌握音位的正確發音是提高我們發音的基礎和關鍵。音素的正確發音方法直接影響信息傳遞的結果。其次，用簡單有效的教學方法讓學生掌握音位的正確發音方法，即上課對著鏡子練習，口型傳遞。那麽我們也可以用學英語和漢語繞口令的教學方法來培養學生的實際應用能力。
1.對著鏡子發音，就是要求學生通過對著鏡子觀察自己的嘴唇、口型、發音部位來認識到自己的錯誤，從而糾正自己不良的發音習慣。因為中小學生剛開始學英語的時候習慣了簡單的跟著英語老師上課，所以英語發音沒有語法那麽受重視。由於學生缺乏對英語發音的系統學習，學生很難掌握發音技巧，從而導致發音錯誤。
2.通過口型法。通過玩壹些pass口型遊戲，讓學生對音位之間的張口、唇形、舌位、舌位的變化和區別有壹定的了解。同時也可以培養他們在壹些特殊條件下，比如背景嘈雜，聽不到聲音的時候，通過觀察口型來辨別聲音的能力。
3.英語繞口令法，根據英語和漢語發音中的許多押韻和相似發音，使英語學習者的發音器官更加靈活，幫助學生區分讀音和發音。
通過繞口令發音教學，學生的發音會有明顯的提高，那些不認識/n/和/l/的學生學會克服這種不良的發音習慣。通過用紙或手掌檢測氣流的強弱，用中指觸摸聲帶檢測聲帶振動的強弱，基本糾正了學生那些字的不良發音習慣，如送氣輔音強，濁輔音聲帶振動強等。
如何教好小學英語的發音
1.用“隨風潛入夜，潤物細無聲。”小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特點和認知規律，會讓小學生感到厭煩。因此，教師在教單詞時，應采取“隨風潛入夜，潤物細無聲。”通過觀察單詞的發音和拼寫，讓學生總結發音規律，讓學生在不知不覺中了解字母和音素的內在聯系。教師應充分利用人教版教材各單元PartC中的語音，但教師不能簡單地在每個單元安排壹節課來完成c部分的語音教學內容，語音教學應貫穿於每壹堂英語課，尤其是單詞和詞匯的教學。這樣學生就不會感到厭煩，也能保持語音教學的持久性。
2.合理安排語音教學進度。人教版小學英語教材並不是壹開始就讓學生集中學習音標，而是讓學生在掌握字母、部分單詞、詞匯的同時，逐步滲透語音教學，這非常符合孩子的年齡特點和認知特點。但是我覺得學生學完人教版小學英語第二冊，老師可以教48個音標。等到第七冊(六年級)才學48個音標，太晚了。這是基於記憶的規律:視聽結合的效果遠遠好於聽覺。如果學生單純聽音素，沒有音標的視覺刺激，不利於學生記憶。因此，在學習第三冊時，教師可以陸續向學生介紹48個音標，要求學生在壹年內掌握48個音標的發音、識別和拼寫。在第五冊的教學中，我們將把字母組合的發音滲透到單詞、短語和句子的教學中。這樣安排音標教學進度比較合理。要付諸實踐，就要求我們的教師熟悉整套教材，把枯燥的語音教學貫穿於小學英語教學的全過程，采取“星星之火，可以燎原”的教學策略。
有效的小學語音教學方法
首先，了解小學英語單詞發音教學的特殊性。
以前很多學者認為小學低年級最好不要先學音標，尤其不要集中精力學音標。那麽解決發音問題是靠老師反復朗讀，學生聽後模仿，老師糾正嗎？我們都知道，人的大腦有先入為主的特點，即先聽的或先得的往往在頭腦中占據主導地位，後期不容易接受不同意見。如果壹個學生第壹次發音不正確，或者聽不清楚，有錯誤，糾正他是非常困難的。因此，小學英語單詞的發音教學具有壹定的特殊性。
在教學中，我們經常發現，總有幾個學生模仿不好老師的發音，導致發音不準。要解決這個問題，只有讓學生掌握發音的規律。當然，不應該在小學開始就講語言知識和語音規則，更不應該讓學生記住規則，而應該分階段逐步滲透語音教學。比如，低年級的孩子在學習英語時，要掌握壹定的單詞，通過“自然拼讀”滲透發音規律。
其次，不同階段進行不同層次的語音教學。
低年級可以根據漢語拼音滲透輔音的發音規律。初學者不能簡單地通過行為習慣、機械模仿和鸚鵡學舌來學習掌握英語。否則，學生的認知能力會被低估，學生的主動性會被抑制，學生會在無意中養成學習英語的習慣。第壹次學習字母時，教完壹個字母後，可以給壹組以該字母開頭或包含該字母的單詞，讓學生初步感知單詞中該字母的發音，尤其是輔音。比如教完字母B後，給壹組單詞book，box，boy，bag，然後讓學生認讀，初步感知字母B在這些單詞中的發音。類似的讀音還有很多。如漢語拼音中的B，P，M，F，D，T，N，L，G，K，H，S，Z，發音類似於英語輔音[b]，[p]，[m]，[f]，[d]，[t]，[n]，[借助已有的漢語拼音知識，學生可以學習相關的英語語音，這樣會減輕學習負擔，讓學習由難變易，也有助於提高學生的學習興趣，避免枯燥乏味的死記硬背學習規律。比較英漢語音的差異可以吸引學生的註意力，防止錯誤。
從中學開始，我們應該幫助有效的學生拼寫和記憶單詞，避免死記硬背。記單詞的方法有很多種，其中按音節拼寫和記憶是保持有效記憶的較好方法。我們還是以老師為例，可以這樣引導:t-e-a，tea，c-h-e-r，“雪兒”，老師。這樣的指導可以幫助學生記憶音節，是字母組合等發音規則的實際應用。堅持這樣的訓練，即使壹段時間後學生忘記了單詞的拼寫，只要他能讀出來，就能根據字母組合的發音規律回憶起來。而且這種方法也方便學生以後通過音節和類比來記憶單詞。以及元音發音規律的滲透。
高年級可以滲透音標教學，符合現行英語課程教學標準。因此，在教授生詞時，不僅可以讓學生先試著讀壹讀，老師也可以在黑板上寫下音標並劃分音節，然後帶領學生壹起拼出生詞，尤其是對於壹個單詞中發音困難的音節。
初中英語語音教學中的常見問題
有些學生到了初中階段，英語成績會止步不前，徘徊在原來的水平線附近，好像遇到了學習瓶頸。究其原因，是這些學生不具備良好的英語語音學習能力，導致他們無法進壹步發展英語閱讀、交流、聽力和寫作能力，極大地制約了他們的英語學習進度。以下是英語語音教學中常見的問題:
首先，英語發音困難會大大影響學生的學習興趣。初中生剛剛開始系統地學習英語，初中階段需要掌握的詞匯量遠遠多於小學階段積累的詞匯量，為進壹步學習英語奠定了基礎。根據發音記憶英語單詞是壹種非常有效的單詞記憶方法，但很多學生發現自己的英語單詞讀不好，記不住，忘得快，無法完成聽寫，削弱了學生學習英語的興趣。
其次，學生誤用漢語拼音背單詞。有些學生發音不標準，沒有系統學習過，只能死記硬背單詞，不能獨立認詞。背單詞時，他們用漢字或漢語拼音來註釋單詞。這些學生非常依賴漢語拼音和漢字，所以他們不能獨立閱讀單詞。他們只能通過老師的反復講解來學習英語。例如，對於單詞sand，學生將使用中文單詞“三”來標記發音。這樣，學生雖然記住了個別單詞的發音，卻無法將英語思維運用到進壹步的自主學習中。
最後，學生沒有正確的音標識讀知識。有些學生音標學習不紮實，在語音學習中往往忽視音標的使用和字母與音標的對比閱讀技巧，所以在背單詞時會無從下手。比如，在讀“羊”和“深”這兩個詞的時候，學生只會壹遍又壹遍地死記硬背“S-H-E-E-P-羊，D-E-E-P-深”。他們只知道每個字母的順序，卻不知道通過發音記憶單詞的有效技巧。所以，對於壹些復雜的單詞，即使妳讀了幾十遍，寫了幾十遍，還是會出錯。
如何提高學生學習英語的興趣
1.多說英語，少說中文
在英語課堂組織教學中應盡量使用英語，使課堂英語化，使學生不受母語幹擾。如果他們不懂，就用眼神、手勢、動作、表情或可用的物體給他們解釋，培養他們的理解、學習、思考和思辨能力。
面對全英文外教的課堂，學生們都很開心，但是每當遇到聽不懂的對話，他們都會馬上找我翻譯。對於學生來說，這是壹個非常好的成長機會，所以我會建議他們自己去思考和猜測，從而更好地融入純英語的學習氛圍。
2.教學場景
為了激發學生的興趣，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，使教學情境化。
第壹步是建立介紹。我總是花很多時間在設計介紹上，因為壹個好的介紹不僅能引起學生的興趣，還能讓他們更好地理解今天的學習內容。老師要有計劃地教學生課堂用語和日常用語，比如“早上好/下午好。”“妳好嗎？我？我很好，謝謝。妳呢？”這些常見的問候語他們都很熟悉，我們可以設置場景讓他們表演和說。其次，在課堂教學中，要盡量利用實物、圖片、幻燈片、簡筆畫、文字插圖等創設情景。根據教學內容，要求學生以不同的角色進行模擬交流，讓學生在特定的語境中理解教學內容。第三，通過遊戲活動展示情境。因為遊戲會給他們的學習帶來快樂，讓機械的句型變得生動活潑，練習起來很有趣。