大三學生普遍喜歡集體活動。教師要從小在頭腦中樹立“集體”的觀念，讓他們明白集體利益高於壹切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感。我們可以通過以班級為單位壹次又壹次開展的各種行為規範的競賽和活動，讓學生逐漸培養集體榮譽感，比如學校開展的“六大競賽”，知道個人要為班級爭光，班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽感的體現，從而為了班級的榮譽努力規範自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校實際的德育活動基礎上的。可以從身邊的小事做起，通過日常的行為規範教育，把適合小學生年齡特點的德育規範放進去。實踐證明，把德育的要求轉化為每個班級的具體目標，可以激勵全班同學向著目標奮進，讓每個學生都感覺到與集體同呼吸，共患難。通過集體的力量培養學生的集體榮譽感，讓學生接受道德教育，無疑是壹種有效的方法。
二、通過少先隊組織對學生進行道德教育。
大三學生以做少先隊員為榮，我們可以通過這個組織對他們進行道德教育。在少先隊活動中設置壹定的道德情境，提供壹些具體的事例，有助於隊員理解道德要求。通過壹系列的活動，我們可以和諧相處，互相幫助，互相尊重，互相理解，從而形成良好的校風。比如撿紙片等有意義的活動，讓學生慢慢把德育內化為自己的事情。
在德育方式上，我們的做法是“註重實踐和體驗過程”，做到“三個結合”，即“以人為本”與“依法辦學”相結合，“課堂教育”與“課外活動”相結合，“學校教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有益於學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情，收獲友誼。可以利用“節日慶典、晨會、校班(隊)會、國旗下講話、廣告牌、黑板報、校外德育基地”等時機，加強對小學生的思想教育，使學生在實踐中自覺地將道德認知轉化為道德行為。比如，在母親節之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的同學為父母做了節日賀卡，有的同學為父母洗了壹件衣服，有的同學為父母做了壹頓可口的飯菜……表達對父母養育之恩的感謝。學生們在實踐活動中提高了思想認識，凈化了心靈。
第三，通過課堂教學對學生進行道德教育
小學生對道德知識的理解，正逐漸從膚淺、膚淺的理解過渡到更為準確、本質的理解。課堂是我們教師教育學生的主戰場，所有學科都可以挖掘愛國主義教育的因素。比如體育課，我們可以在培養學生身體素質的同時，培養他們堅韌不拔的毅力、吃苦耐勞的勇氣和信心，從小養成自覺、努力、不怕失敗、堅忍不拔的學習精神。語文課，延伸課文內容，讓學生大膽發表意見。通過討論，學生可以總結課文告訴我們的內容，學生也可以通過自己的討論輕松掌握德育道理。低年級小學生的認識往往是膚淺的、表面的、具體的、概括能力差的。在課堂教學中，要結合現實生活中的壹些課文進行行為引導，指導學生的實踐。這既明智又有教育意義，讓學生既知道為什麽又知道怎麽做。需要學生自我比較，確立明確的引導目標，在課堂上構建多維度的交往結構，采取小組討論、學生自我教育、學生之間相互教育的方法，滿足初中生的交往欲望，從而產生德育效能。在設置道德情境的前提下，教師可以通過縱向比較或橫向比較，讓學生看到自己是否比以前更好，看到其他做得好的孩子是怎麽做的，是否和別人壹樣好，通過比較逐步提高學生的道德意識。
第四，啟發誘導，堅持正面教育。
低年級學生最怕老師大聲批評。嚴厲的批評會極大的傷害他們的自尊心，讓他們下次不敢和老師交流。開導他們，讓他們慢慢明白道理，這很重要。在內容上，要把美好進步的人和事作為主要教育內容，從正面講道理，堅持以表揚、啟發、誘導、說服教育為主。我們要從關心和愛出發，撫慰他們稚嫩的心，不要給他們增加痛苦，不要觸及他們心靈的創傷。
五、建立校外德育基地，開展社會實踐活動。
比如帶領學生參觀民兵營地，讓他們在與士兵的交流中了解真相；去敬老院幫助老人。通過幫助老人與他們交流，讓他們知道作為少先隊員至少應該做些什麽。還可以組織學生廣泛開展“社區假期隊”、“幫助殘疾兒童”、“參觀汙水處理廠”等活動，讓學生在各種活動中受到良好的教育，感受到自己要做的事情。
六、加強家庭道德教育，家校結合。
可以開展家校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校可建立教師家訪制度、家校定期對話制度、教師家長評價制度、優秀家長和學習型家庭評選制度等壹系列制度，廣泛開展家長開放日、家長接待日等活動，組織家長看校容、上課聽課、評教風學風、議學校管理、談家庭教育經驗，使活動豐富多彩。通過舉辦家長會、家長代表座談會、建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，加強了家校關系，形成了德育合力，以家長學校為依托，提高了家長的綜合素質。