對小學英語課程標準的理解

本課程標準根據基礎教育階段英語課程分級的總體目標要求，在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識五個方面提出了相應的具體內容標準，其中對語言技能的四項技能提出了九個層次的目標要求(根據學生的生理心理特點、認知發展水平和情感需求，在壹、二級提出了更具體的語言技能目標要求)；對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能、話題提出二、五、八目標要求；並對情感態度、學習策略、文化意識提出了二、五、八個目標要求。語言技能是語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫技能及其綜合應用能力。聽和讀是理解的技能，而說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相互補充，相互促進。學生要通過大量專門的、綜合性的語言實踐活動，形成綜合的語言應用能力，為真正的語言交際打下基礎。所以，聽、說、讀、寫既是學習的內容，也是學習的手段。語言技能目標著眼於學生在壹定水平上能做什麽，既有利於調動學生的學習積極性，促進學生運用語言的能力，又有利於科學合理地評價學生的學習效果。今天在網上又查了壹遍小學英語課程標準修訂版。我感到慚愧的是，作為壹名新老師，我對英語課程標準知之甚少。經過這麽多年的推廣，小學英語逐漸凸顯，越來越受到社會、學校和家長的重視。那麽我們的小學英語教師如何把握教材，開展有效的課堂活動，實現我們的教育教學目標呢？有證據可循嗎？小學英語課程標準是我們的理論基礎和行為方向。英語課程的學習不僅是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能的過程，也是提高實際語言應用能力的過程。也是他們磨礪意誌、陶冶情操、開闊視野、豐富人生閱歷、發展思維能力、發展個性、提高人文素質的過程。基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神；使學生掌握壹定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成壹定的綜合語言應用能力；培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創新精神；幫助學生了解世界和中西文化的差異，開闊視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為其終身學習和發展打下良好的基礎。