科學概念:
1.外力的風化和生物的作用，最終會把巖石變成土壤。
2.土壤含有由巖石風化形成的不同大小的顆粒(鵝卵石、沙子、粘土)、動物和植物的殘留物、腐殖質、水和空氣。
3.當水流動時，它可以攜帶土壤顆粒，當水靜止時，攜帶的物質也會沈積下來。壹般來說，重粒子先沈積，輕粒子後沈積。
4.生物沒有土壤就無法生存，土壤與人類的生產生活息息相關，為我們提供了豐富的資源。
流程和方法:
1.通過觀察和實驗找出土壤的成分。
2.通過沈降，根據顆粒大小將土壤成分分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，對土壤成分有正確的認識。
情感、態度和價值觀:
認識土壤對生命和人類生產生活的意義。
教學重在通過觀察和實驗找到土壤的成分。
教學難點認識土壤對生命和人類生產生活的意義。
教學方法包括演示、實驗、討論和合作探究。
教學準備
分組實驗準備:準備鮮濕土和幹土，放大鏡，標有1和2的燒杯，盛滿水的燒杯，牙簽等。，和學生課件。
教學過程
首先，查看導入
上節課，我們學習了“巖石會改變外觀嗎”，學習了由於水、大氣、溫度或動植物的作用，巖石破碎的現象稱為風化。巖石在風化作用下會破碎。如果風化繼續會發生什麽？
第二，探索新知識
1.猜猜土壤裏有什麽？
2.觀察土壤。
(1)實驗壹:將燒杯1中的土壤倒在白紙上，觀察並記錄土壤中有什麽。
A.集體活動。
B.和全班同學交流。教師寫作
(2)實驗二:從燒杯2中取壹小塊土放在白紙上，碾碎，用牙簽分離土粒，用放大鏡仔細觀察。土壤顆粒大小壹樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
A.集體活動。
B.和全班同學交流。
c閱讀地質學家對土壤顆粒的分類(課件展示了放大的礫石、沙子、淤泥和粘土)。
(3)實驗三:
將燒杯2中的土壤慢慢倒入水中。我們發現了什麽？
攪動水中的泥土，看看會發生什麽。
然後靜置壹段時間，我們看到什麽現象？
完成前兩步。
A.集體活動。
B.和全班同學交流。
(4)教師做模擬實驗，了解腐殖質和鹽分。
當妳在石棉網上加熱土壤時，妳看到了什麽？
(5)溝通壹段時間後看到的現象。
土壤的沈積物分為哪幾層？試解釋為什麽會有這樣的順序。再做壹次來測試妳的想法。
3.總結土壤的成分。
4.土壤與生命
看圖思考:土壤為動植物提供了什麽？動植物對土壤有什麽影響？
通過課堂交流得出結論:土壤是最寶貴的資源。
5.土壤的形成。
根據土壤的組成，土壤與生命的關系，分析了土壤的形成。
三。課程總結
妳從今天的研究中得到了什麽？
板書設計
土壤裏有什麽
水粘土
空氣砂
腐殖質卵石
……
巖石的生物風化
教學反思
“土壤裏有什麽”側重於通過觀察讓學生了解土壤的成分和土壤的形成以及土壤與生命的關系。
總體來說，全班同學在設計上註重流暢性和可操作性。第壹部分回顧緒論，直奔研究內容。第二個環節“尋找土壤成分”，安排了幾個實驗:觀察新鮮土壤、烘幹土壤、土壤沈積實驗、焚燒新鮮土壤，幾個實驗連在壹起。通過直接觀察和間接展示，學生對土壤成分有了更客觀的認識。有書籍插圖引路，引發“土壤與生活”的思考，學生暢所欲言。最後，通過土壤的成分分析土壤的形成。教學過程自然流暢，學生在不知不覺中完成了教學目標。
科學教學強調學生要經歷科學探究的全過程，獲得科學知識，增長才幹。通過使用多種感官和實驗觀察方法，這節課可以體驗科學探究的樂趣，理解科學的真諦。自然地做個總結:“土壤是沙子、鵝卵石、粘土、腐殖質、水和空氣的混合物。”
在教學過程中，因為時間關系，燒鮮土，采取老師示範，學生觀察，另外三個實驗學生自己操作。學生在實驗中得到了自己需要的結論，但需要老師的幫助來總結。
在實驗過程中，由於沒有培養學生良好的實驗習慣，學生沒有做好及時記錄觀察到的現象。他們總是觀察、討論、填寫實驗報告，以至於每個實驗環節花費的時間都有點長。在沈降實驗中，由於上課時間短，沈降效果不是很好，學生觀察到的現象也不明顯。本來我們考慮讓學生觀察上節課學生做的沈澱後的現象，但是考慮到學生覺得很遺憾沒有觀察到自己攪拌的東西，所以在課堂上沈澱實驗後的交流比較倉促。
以上是上課的壹些問題。在今後的教學中，要註重學生良好科學習慣的培養和對學生的實驗指導。