關鍵詞:“綜合實踐活動課”；教學設計；教學方法
中國圖書館分類號:G632文獻識別碼:A文號:1002-7661(2012)17-270-01。
綜合實踐活動課程是為學生生活設計的課程，其目的是給學生壹個發現問題、解決問題的開放空間。因此，綜合實踐活動課的內容包羅萬象，包括自然、社會、人文生活、科學、藝術等諸多方面。在綜合實踐活動課程的實施過程中，如何設計綜合課程的教學是教師面臨的壹個難題，但我認為只要抓住“學生”、“生活”、“實踐”這幾個關鍵詞，問題就會迎刃而解。
壹，以學生為本，設計活動主題
“活動主題”是綜合實踐活動課的靈魂。該不該設計？我認為應該從以下幾個方面著手:
1.從學生的興趣出發設計活動主題。
興趣是最好的老師，是成功的向導。為了激發學生對綜合實踐活動課的濃厚興趣，我們必須營造壹種歡快、愉悅、有趣的活動氛圍，激發學生的學習興趣，讓他們自願參與活動。只有這樣，學生才有不斷探索、積極參與的內在動力，行動才會更加積極，責任意識才會更加強烈。另壹方面，如果學生對主題不感興趣，忽視主題，他們就不能充分發揮主觀能動性，也不能在生活中投入全部精力。因此，綜合實踐主題應根據學生的需求、興趣和直接經驗來設計和實施相關活動。
2.註重學生現實生活的設計主題。
學生生活在火熱的現實世界和社會實踐中，生活與自然。綜合實踐活動課的主題設計應克服現行基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向自然、社會、學生生活和現有經驗，促進學生在開放的時空中生動活潑地發展，增加學生對自然、社會和自我的實踐體驗和發展綜合實踐的能力。
因此，作為教師，要善於引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出生動活潑、富有生命力的活動主題。
二，以生活為源頭，確定教學內容
綜合實踐活動課沒有現成的教材，如何安排教學內容是很多教師面臨的難題。作為壹門真正提高學生素質的新課程，綜合實踐活動課程的教學目的不是為了應試，而是培養學生的人文精神、創造精神和科學精神。引導學生學會求知，學會做事，學會相處，學會做人。它培養學生的社會適應能力、創新能力和生存能力。確定滿足學生未來生活需要的教學內容，從學生生活的源頭上探索教學內容。綜合實踐活動課程的性質也決定了這類課程在確定內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生的現實生活世界中選取那些具有壹定綜合性、實踐性和現實性的問題、事件和現象來設計課程內容。
1，引導學生學習* * *
現在的學生大多是“以自我為中心”和“以自我為中心”的獨生子女。他們不願意和別人合作，更不懂得尊重別人。這樣的人如何在競爭日益激烈的21世紀立足？所以，對於壹個有責任心的老師來說，從小培養學生的合作意識尤為重要。按照這個思路，我從學生的日記中尋找教學資源:教室是大家共同擁有的公共場所，每個人都應該自覺遵守公共秩序。妳的行為要以不傷害他人利益為前提，在與人相處的過程中學會尊重他人，從而獲得他們的尊重。這就是合作精神。
2.引導學生學會做事。
針對學生動手能力較弱的情況，我從學生和社會的角度出發，決定開展以基本勞動技能訓練為主要內容的系列活動課，如剪紙蝴蝶、縫制布料、七彩拉花等。
第三，以活動為綱，選擇實施方式
綜合實踐活動課程是壹門以學生活動為特色的課程。教學設計的壹般程序是:創設學生提問的情景和材料→引導學生分析材料提出問題→引導學生設計活動方案→安排學生開展實踐活動→鼓勵學生拓展活動。
1，激勵學生在勞動中得到實踐
勞動是壹門註重實踐的技術課。傳統的勞動教學往往因為場地設備不足，或者沒有學生勞動的實驗基地，而被忽視或者無法讓學生實踐。知識面對書本學習，學生只接受書本上的勞動知識，卻無力面對真正的勞動。建立學生勞動實習基地成為解決這壹問題的主要途徑。除了在校內設立專門的勞動室，我們學校還和學校附近的農村協商，開辟校外學生勞動基地。使知識教育和技能教育真正和諧發展。
2.引導學生進行社會實踐。
社會是壹個大舞臺，也是取之不盡的活教材。它為我們的教學提供了壹個生動的現實，為孩子們的活動貢獻了壹個更加科學、細致、感性、生動、人性化的環境。社會課程反映社會事物和社會現象，這些事物和現象最初來自社會。
總之，“綜合實踐活動課程”作為體現未來教育思想的代表性課程，給我們的教育工作者帶來了前所未有的挑戰，提出了更高的要求，要求我們具有廣博的知識背景、科學有效的教學方法、現代化的教學技術和手段以及開放、民主、規範的教育管理思想。這樣才能上好壹堂綜合實踐活動課。