第二，註重探究，獲得科學精神和態度。現代社會本身和人們對社會的認識都是不斷發展的。因此，對於學生來說，探索和掌握獲得科學結果的途徑和方法，往往比學習和記憶知識結論更有價值。在探索未知和質疑的過程中，他們往往需要經歷和經歷失敗。然而，重要的是學生在這壹探究活動的過程中形成科學精神和態度。教學時，我從學生的生活入手，讓孩子說說平時玩什麽遊戲。每次都玩得開心嗎？這些遊戲的規則是什麽？如果遇到不守規矩的人會怎麽樣？請充分發表意見。然後，我組織全班同學進行探討和討論。遊戲中的規則就是規則，參與遊戲的人必須遵守。否則遊戲無法繼續。同樣，人們在同樣的活動中也有規則。如:公共交通規則、體育競賽規則、娛樂活動規則等。這時候我組織學生討論:如果不遵守這些規則，公共交通、體育比賽、娛樂活動、公共財產會怎麽樣？經過激烈的討論，學生們得出結論:沒有規則的生活會很麻煩。我窮追不舍，再次組織學生討論:學校裏能沒有規矩嗎？如果壹點規矩都沒有，學生想幹什麽就幹什麽，老師想什麽時候上課就什麽時候上課，好嗎？與學生關系最密切的校規有哪些？
第三，加強課堂訓練，提高明辨是非的能力。教師要把插圖和實踐結合起來，引導學生學習課文，闡明真理和觀點，為了鞏固和加深學生的理解，還要讓學生把所學的真理和觀點聯系實際加以應用，加強課堂訓練，提高學生分析問題和辨別是非、真偽、美醜的能力。為此，要精心設計和補充課後練習，讓學生認真思考和回答。在設計課堂練習時，應遵循理論聯系實際、知行統壹、由淺入深的原則，先找到容易區分和回答的問題，再找到難以區分和回答的問題，最後找到難以區分或含糊不清的問題。比如在講這篇課文的時候，我們結合實際例子，由淺入深地設計了以下練習:(1)壹個同學撿起同桌掉的壹支筆，交給老師。算不算撿錢？(2)某小學二年級學生在路上撿到壹塊手表，送給老師。錢沒丟是真的嗎？這樣，當學生從易到難逐壹回答設計好的習題時，壹方面，教師要充分調動學生的思考積極性，使他們敢於揭露自己的錯誤觀點和不正確行為；壹方面，要正確引導和指導學生分析問題、理解問題的思維。在找到正確答案的同時，將思想性、知識性、趣味性、實用性有機結合。對學生暴露出來的思想、觀點、行為給予正確的評價和引導，指出今後如何用學習的原則指導自己的行動。這樣既能使學生保持旺盛的精力和思考的興趣，又能使他們運用所學的原理和觀點聯系自己和周圍的事物，分析和理解問題，提高明辨是非的能力，為小學生的進壹步全面健康發展打下良好的基礎。
第四，現代化手段使思維過程變得生動。在教學中，學校的多媒體設備以其清新、活潑、生動的形象，有效地掃除了傳統說教式教學帶來的枯燥空氣，給學生帶來了生動活潑、輕松愉快的學習氛圍。利用多媒體為學生提供豐富、生動、有趣的感性材料，激發他們的興趣，喚起他們豐富的想象力。比如我在《珍惜水資源》的時候，放了漫畫《我舉不起來》，表示2000年世界總人口已經達到60億；展示漫畫《垃圾袋地球》，播放動畫《這是合法的》顯示環境資源遭到嚴重破壞；播放現場視頻“在中國……”看到人們如何浪費水資源，如何汙染江河湖海，如何砍伐森林等等，讓學生直觀地感受到我們所面臨的資源、人口、環境的嚴峻形勢，從而實現教學目標:我們必須積極實施可持續發展戰略。整堂課，同學們踴躍發言，在驚嘆和感慨中展開了熱烈的討論。鈴聲響了，學生們還沈浸在其中，戀戀不舍。體驗壹堂成功的思維課，就像品壹杯醇香的酒，聽壹首動人的歌，欣賞壹幅美麗的油畫，讓人仿佛進入了壹種藝術情境。它就像壹部快樂的輕喜劇，讓學生在快樂中學習知識，在快樂中受教育。大教育家陶行知早在20世紀40年代就說過:“人人都說孩子小，人卻細心。如果妳看不起孩子，妳甚至比孩子還小。”現代學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟。如果把他們當孩子，隨意控制，不僅會引起學生的興趣，還會引起他們的厭惡。因此，要充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，讓學生成為課堂的主人。要讓學生成為課堂的主人，也要把時間、空間、自由留給學生。
第五，大力開發農村資源，因地制宜采用多元化的評價方式，利用農村學校的自然資源，生產勞動力資源，讓學生走出校門，深入果園、森林，親自搞搬玉米等實踐課來教育學生。把鄉村田野變成孩子們可以參與的學習空間。評價是教師和兒童合作的有意義的建構過程，兒童既是評價的客體，也是評價的主體。在評價時，可采用綜合評價法。①問卷評估。這本書裏妳最喜歡哪張圖片，最不喜歡哪張圖片，怎麽改？②展示性評價(教師評價、學生互評、自我評價)。比如畫壹幅最有創新意識的畫；做壹個喜歡的小物品(可以單獨做，也可以合作做)；從妳自己的成長工具包裏拿出壹個最有價值的作品。(3)鼓勵每個孩子自由創作作品(家長可以配合)。④描述參加壹次實踐活動的過程。如:搬玉米，幫媽媽做家務等。⑤查閱學校資源室的知識，比如找出哪些種子是秋果，哪些種子是夏果，從各種葉色中分辨出夏、秋、春、冬四季的樹木葉片標本。⑥評估每個孩子自己的興趣愛好。老師找出學生的閃光點，最後給出以鼓勵性語言為主的描述性評價。
第六，以身作則，做學生的榜樣。學生的模仿性很強，老師的壹舉壹動、壹言壹行都對學生產生潛移默化的影響。我在工作中嚴格要求自己，會處處以身作則，做學生的榜樣。無論學生被要求做什麽，我都先做。如果要求學生對人說話有禮貌，我會帶頭使用禮貌用語；請同學們愛護環境，我會帶頭環保。在小學思想品德課教學中，教師要把思想性、知識性、趣味性和實用性有機地結合起來。對學生暴露出來的思想、觀點和行為給予正確的評價和引導，指出今後如何用學習的原則指導自己的行動，使學生始終保持旺盛的精力和思考問題的興趣，也使學生運用所學的原則和觀點聯系自己和身邊的事物，分析和理解問題，提高明辨是非的能力，促進小學生進壹步全面健康發展。