小學數學作為義務教育的壹門重要基礎學科，不僅要教給學生壹些初等數學知識，還要承擔發展學生思維能力、培養創新意識、實踐能力、提高學生學習數學興趣的重任。因此，在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，使教學過程建立在學生自主活動的基礎上，充分發揮學生的主體作用。讓學生的個體探索和小組合作有機結合起來，調動全體學生的積極性。促進學生創新精神、合作能力、合作意識和交往素質的協調發展。
第二，談談教材
我說的是河北教育出版社九年義務教育六年制小學數學第五冊第九單元第壹課壹位數乘以三位數的乘法。教材的編排主要是呈現生活場景，提供數學信息，讓學生體驗探索壹位數乘以三位數算法的情景。了解壹位數乘以三位數的算術，掌握計算方法。產生這種策略的心理需求，形成思考和解決問題的策略。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上講授的。由於學生已經掌握了壹位數乘以兩位數的計算方法，壹位數乘以三位數的計算方法也基本相同，所以本單元教材的設計思路是:關註學生已有的認知水平和生活經驗，為學生提供熟悉的情境和事物，讓學生利用已有的知識進行自主學習和與同伴交流。
在流動的過程中學習新的計算方法。使學生在解決實際問題的過程中掌握壹些初步的思維方法和解題策略。準備初三第二冊學習兩位數乘以兩位數，三位數乘以兩位數。
教學目標:
因此，根據學生的生活經歷和知識背景以及本課程的知識特點。本課的教學目標如下
1，讓學生體驗認識信息、選擇信息提問、獨立嘗試壹位數乘以三位數的計算方法的過程。
2，能計算壹位數乘以三位數。
3.讓學生體驗與他人交流的過程，培養學生自主探索、合作交流的良好學習習慣，激發學習興趣，獲得積極體驗。
4.學生在解決實際問題的過程中，掌握壹些初步的思維方法和解題策略，提高口算、估算和筆算能力。培養學生自己搜索信息、提出問題和解決問題的能力。
教學重點:
使學生能夠探索壹位數乘以三位數的計算過程，掌握計算方法，並應用所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點:通過自主探索理解算術。
三，口語教學方法
“教有法，教無定法，得法重要”。有效的教學方法是取得良好教學效果的保證。根據教材和學生的特點，我主要采用啟發式教學方法。我會遵循直覺和知識相結合的教學原則，在教學中采取支持。
自由教學法充分體現了以教師為主導、學生為主體的“雙師”活動體系。
四、說和學的方法
教學活動是教與學相互促進的活動。在教學活動中，學生永遠是學習的主體。為了激發學生的自主學習，掌握科學的學習方法，真正使課堂教學面向全體學生，根據新課程標準，本課力求在學生的學習方法中體現以下幾點。
1.體驗在具體情境中發現問題、提出問題、理解問題、初步解決問題的過程，體驗探索的成功和學習的快樂。
2.在獨立思考、個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過對比、批判、完善自己的想法來構建學習方法。
3.通過靈活有趣的練習鞏固計算方法，提高計算技能。
4.聯系生活實踐解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
教學過程:
初三學生的思維還處於以形象思維為主的階段，但已經具有壹定的觀察、比較和綜合意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有很強的自信心和強烈的表現欲。根據這個特點，我想通過四個環節來完成我的教學。
(壹)聯系生活、激情和樂趣。
(2)合作探索與自主發現。
(3)經常觀看整堂課，尋找收獲。
(4)分層練習，玩中學。
壹、聯系生活，激情引領興趣
老師:同學們，妳們喜歡讀書嗎？妳喜歡讀什麽書？樂樂書店今天有壹批新書。妳想看看嗎？然後我們就準備出發了！
【設計意圖，教學來源於生活，生活中處處有數學。從學生熟悉的生活情境中引入，可以很好地調動學生的學習積極性。在師生交流中為後續探索構建情感紐帶。]
第二，合作探索和自主發現
首先，多媒體展示樂樂書店買書的場景，讓學生觀察畫面，交流，了解相關的數學信息。
(出示表格)告訴學生這是書店前三周的銷售情況。老師提問。
根據上面提供的數學信息，妳能解決什麽問題？教師讓學生發現問題、解決問題，培養學生的發散思維能力和合作意識。
學生提問，四人壹組根據信息進行計算。組長應做好記錄。然後學生分組作業，老師巡邏。
學生交換不同的解決方案，並結合他們的解決方案，例如，“第壹周妳賺了多少錢？”復習計算公式75x4是為了讓學生為探索壹位數乘以三位數的計算方法做準備。在小組報告中，評價每個小組的解決方案、老師和同學。並且老師表揚和鼓勵小組解決的問題，讓學生有成功的體驗。
然後，老師說書店經理想了解書店前三周的大致銷售情況，讓學生幫他壹起解決這個問題。同學們可能有以下看法。
(1)先算每周收益，再加起來，就是周三周壹收益多少。
(2)先算出a * * *買了多少書，再算出a * * *賺了多少錢。也就是
75+86+98=259(本)
259×4=1036(元)
老師問:259×4怎麽算？多找同學交流計算方法。
(重點引導學生說4乘10位中的5得20個十，3個十加起來得23。第十位寫3，第壹百位輸入2。4乘8百位2百位，兩個相加的百位是10百位，百位寫0，千位寫1。)
【設計意圖:我試圖改變學生的學習方式，讓每壹個學生動起來。並參與他們的討論，對學生中出現的各種合理想法給予肯定、鼓勵和支持】然後用剛才學生總結的計算方法加強練習。老師出示教材100頁試題:36x3 238x4 618x5，讓學生試壹試，在黑板上點名讓學生做，然後說說他們是怎麽算出來的。
最後，讓學生觀察以上三個問題，思考乘積的位數與乘數的關系，以及如何在不計算的情況下判斷乘積是多少位數。分組討論交流。然後全班交流他們是如何估算的，讓每個學生都知道如何判斷。
葉聖陶先生曾說:“當老師就像幫助孩子走路。幫他壹把，做好隨時放手的準備，能放手就放手。”所以我有幫助，有放手，讓學生體驗探索新知的過程，充分體現了教師的主導地位和學生的主體地位。教師只在關鍵點上啟發和指導學生，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極參與到知識的全過程中。
第三，看全班，找收獲。