首先，了解背景
分析和欣賞古典詩詞，壹般都要聯系其寫作背景，才能準確深入地把握主題。了解作品的背景，有助於學生進入作者的內心世界，與他進行推心置腹的交談。
學生只有對作者所處的社會環境、個人經歷、思想感情有了更細致的了解，才能更全面、更具體地理解詩歌的內在含義。
第二，大聲朗讀，理解情感
朗讀是最常見也是最重要的閱讀基本功。這個基本功是目前中學生嚴重缺乏的。相信很多語文老師對此深有感觸。學生們讀詩結結巴巴，支離破碎，毫無美感。所以，讓學生通過朗讀來理解詩歌，感受和想象也是最重要的。
在古詩文教學中，教師要加強閱讀指導，讓學生放下閱讀，全身心投入；讓學生在朗讀中掌握古詩詞的節奏。
第三，分析詩的標題，知道內容
詩名是詩歌的眼睛。詩歌標題能直接反映詩歌的主要內容，揭示作者的情感和興趣。我們可以從詩歌的標題來判斷詩歌的主題，從整體上把握情感傾向。
如的《送別杜入蜀》、王維的《送二使安西》、李白的《送友人》等，題名中都有“送”字。從題材上看，這三首詩都屬於給朋友的送別詩。除了少數鼓舞人心、鼓舞人心的意外，這些詩大多表達了對朋友的祝福和安慰，以及作者自己不可分割的告別之情。
第四，產品形象，準確把握
詩歌創作非常含蓄凝練，詩人的抒情往往不是情感的直接表達，也不是思想的直接灌輸，而是借助特定的景物含蓄地表達自己的感情。詩歌中帶有詩人主觀感情的客觀景物可以稱為意象。詩歌閱讀鑒賞必須以詩歌意象的解讀為切入點，以詩歌意象的熟悉為切入點。
第五，把握詩的眼光，品味感情
“詩之眼”是指詩歌中的關鍵詞、詞、句。面對壹首新詩，學生往往不知道如何開始，如何體驗和理解它。詩眼往往闡釋著詩歌的主要內容，蘊含著作者豐富的情感。
在古詩詞教學中，要抓住關鍵詞、詞、句來鑒賞詩詞，從文章中找出揭示文章主旨的句子，通過品味來理解作者在文章中寄托的思想感情。運用這種方法不僅降低了學生理解古詩詞的難度，也加深了學生思考的深度。課堂上，不時有思維碰撞的火花產生。