1.小學三年級語文《蘿蔔頭》原著
警衛特務和小蘿蔔頭又出現在走廊裏。小蘿蔔頭大概剛下課。他把書放在欄桿旁,雙手抓住比他高半頭的欄桿,踮起腳尖,望著白府墻外的群山。
“妳說,那邊是什麽地方?”孩子問警衛密探。
“北方。”
“啊,爸爸說,我們家在北方!”
小蘿蔔頭剛轉過身,要說什麽,突然被某種新的東西吸引住了。他追著,跑著,直跑到劉思揚的鐵柵欄附近,不停地揮舞著雙手,喊道:
“餵,妳看!”
壹只長著亮綠色翅膀的蟲子跳過欄桿,飛進了走廊。小蟲的頭上有壹層漂亮的透明外殼,像壹個小女孩披著薄薄的蟬翼似的圍巾。透過薄薄的外殼還能看到它像紅色珠子壹樣的小眼睛。
“哦,好漂亮的蟲子!”蘿蔔頭尖叫壹聲,伸手接住。
蘿蔔輕輕地用雙手抱著小蟲,生怕傷到它。劉思揚從口袋裏掏出壹個空火柴盒,扔給了鐵窗後的蘿蔔頭。蘿蔔頭打開火柴盒,把蟲子放了進去。他正要關上箱子,突然瞥見那只蟲子在箱子裏不安地爬著。啊,它失去了自由。蘿蔔頭若有所思地停了下來。他再次打開盒子,低聲說:“飛吧,妳飛吧!”"
小蟲終於輕輕扇動翅膀,飛了起來,慢慢飛出欄桿,很快就消失了。蘿蔔頭高興地拍手叫道:“飛啊,飛啊,它坐飛機回家了!”"
回頭壹看,蘿蔔頭把火柴盒還給鐵窗裏的劉思揚:“解放了,我們就飛回去!”
2.三年級語文教案《小蘿蔔頭》
教學目標1。學習本課的9個新單詞,並正確書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀的過程中,聯系上下文和查閱的材料理解重點句子,閱讀課文內容,體會蘿蔔渴望解放和自由的心情,知道今天的幸福生活來之不易。
教學準備
老師:單詞卡,教學掛圖,關於紅巖,白公館,蘿蔔頭的視頻等。
學生:收集紅巖,白公館,小蘿蔔頭的資料。
教學過程
壹,交流信息,激發引入興趣
1.課前組織學生閱讀小說《紅巖》或觀看電影《紅巖》,收集關於白公館、渣子洞、蘿蔔頭的信息,相互交流。
2、引出蘿蔔頭的故事,激發學習興趣。
第二,第壹遍讀課文,檢查識字情況。
1.學生要按照自己喜歡的方式自己讀課文,讀發音要準確,不加詞不減詞,做到正確流暢。
2.從上下文中提取單詞和短語,檢查閱讀情況。
第三,再讀壹遍課文,理解大意。
再讀壹遍課文,想想課文講了什麽。
第四,帶著激情閱讀理解課文。
1,老師展示教學掛圖,學生自由閱讀段落1~5。
問:這個故事發生在哪裏?主角是誰,身份是什麽?
展示重點句子:他把書放在欄桿旁,雙手抓住比他高半頭的欄桿,踮起腳尖,望著白府墻外的群山。
看完有什麽感受?
2.老師展示飛蟲的插圖,學生仔細觀察圖片。
老師讀第八段第壹句,鏡頭顯示飛蟲。
問題:孩子知道嗎?妳認為飛蟲對妳來說是“新事物”嗎?
在群裏說說妳們平時是怎麽對待小飛蟲的。
過渡:為什麽蘿蔔頭認為飛蟲是「新事物」?他會拿飛蟲怎麽辦?請自行閱讀第6~12段。
3.老師讓學生聯系圖片,大聲朗讀第6~12段。
問題:蘿蔔頭認為飛蟲是“新事物”。妳從中發現了什麽?
小蘿蔔頭看到飛蟲後想了什麽,做了什麽,說了什麽?請列出相關的單詞和句子。
出示關鍵詞,學生動作輔助,老師引導小蘿蔔頭的感覺。
(1)他追著,跑著,壹直跑到劉思揚附近的監獄,壹邊揮舞著雙手,壹邊大喊大叫。
(2)“嘿,好漂亮的蟲子!”蘿蔔頭尖叫壹聲,伸手接住。
(3)蘿蔔雙手輕輕抱著小蟲,怕傷到它。
(4)他再次打開盒子,低聲說:“飛吧,妳飛吧!”
(5)蘿蔔高興地拍手叫道:“飛啊,飛啊,它坐飛機回家了!”
指導朗讀。在理解的基礎上讀懂蘿蔔頭的內心感受。可以比賽讀,可以壹起讀。
4.對比壹下妳和小蘿蔔頭對飛蟲的態度,說說自己在團裏的經歷。
第五,拓展升華,啟迪教育
1,小飛蟲飛了,為什麽小蘿蔔頭這麽開心?聯系上下文和妳查閱過的資料,理解為“飛翔,飛翔,它坐飛機回家了”“解放了,我們也坐飛機回家了”。教師要關註每個學生的發言,引導學生的思想走向深處。(板書:向往自由)
2.小蘿蔔頭的願望實現了嗎?他為什麽不像小飛蟲壹樣飛出去?結合自己收集到的信息談談自己的感受。
3.想想蘿蔔對自由和美好的向往,再想想我們今天幸福美好的生活。妳感覺如何?妳有什麽計劃?
4.動情地讀文本,讀蘿蔔對自由的向往。
第六,課後作業
1,抄寫生詞和短語。
2.同學們交流所學的“紅巖”故事,談談自己的經歷。
3.綜合實踐活動:開展“我和蘿蔔的童年”演講比賽。
3.小學三年級語文“小蘿蔔頭”教學反思
本文選自小說《紅巖》。這段歷史離孩子很遠,因為沒有真正親身經歷過,所以很難理解。為此,我用了各種手段來拉近與學生的距離。1,激發學習興趣
由於文章篇幅較長,遠離學生生活,很難引起他們的閱讀興趣,所以我打破了課文的寫作順序,從學生感興趣的“bug”入手,讓學生在閱讀中感受。在教學中,我以“蘿蔔頭抓蟲子和放蟲子”為主線,分別教蘿蔔頭為什麽抓蟲子和放蟲子。在教抓蟲子的部分,我抓住了課文中對它形狀的描述。通過反復朗讀,讓學生在閱讀中感受到這只小蟲的美好和可愛,並在情感上產生壹種美好的聲音。但是在實際的教學中,學生並沒有很深刻的感受到bug的美,也無法發出壹種發自內心的贊嘆,覺得有些遺憾。在學生感受蟲子之美的同時,我及時抓住“驕傲”這個詞,讓學生思考它驕傲的是什麽。然後揭示蟲子有自由,襯托出蘿蔔頭沒有自由。通過理解放蟲教學中關鍵詞的含義來把握文中的情感。
2.抓住重點,體會情感。
文章字裏行間都有對自由的渴望,但畢竟只有40分鐘,不可能面面俱到。所以我抓住幾個最能體現主題的關鍵片段和詞語,反復閱讀,充分發揮學生的想象力,從而壹步步揭示文章的主題,體會文章中的情感。比如抓住“有思想”這個詞讓學生充分發揮想象力,想壹想蘿蔔在想什麽。想什麽?教第二段的時候,通過聽對話,聯系上下文,讓學生想象小蘿蔔頭在看什麽。妳怎麽想呢?在放蟲子的教學中,我甚至抓住了三句蘿蔔頭的話,讓學生反復讀出他說這些話時蘿蔔頭的感受。但在實際教學中,我覺得這些句子分析的並不透徹,學生並沒有完全把握小蘿蔔頭當時的感受。