1.小學三年級語文《蘿蔔頭》原著
警衛特務和小蘿蔔頭又出現在走廊裏。小蘿蔔頭大概剛下課。他把書放在欄桿旁，雙手抓住比他高半頭的欄桿，踮起腳尖，望著白府墻外的群山。
“妳說，那邊是什麽地方？”孩子問警衛密探。
“北方。”
“啊，爸爸說，我們家在北方！”
小蘿蔔頭剛轉過身，要說什麽，突然被某種新的東西吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚的鐵柵欄附近，不停地揮舞著雙手，喊道:
“餵，妳看！”
壹只長著亮綠色翅膀的蟲子跳過欄桿，飛進了走廊。小蟲的頭上有壹層漂亮的透明外殼，像壹個小女孩披著薄薄的蟬翼似的圍巾。透過薄薄的外殼還能看到它像紅色珠子壹樣的小眼睛。
“哦，好漂亮的蟲子！”蘿蔔頭尖叫壹聲，伸手接住。
蘿蔔輕輕地用雙手抱著小蟲，生怕傷到它。劉思揚從口袋裏掏出壹個空火柴盒，扔給了鐵窗後的蘿蔔頭。蘿蔔頭打開火柴盒，把蟲子放了進去。他正要關上箱子，突然瞥見那只蟲子在箱子裏不安地爬著。啊，它失去了自由。蘿蔔頭若有所思地停了下來。他再次打開盒子，低聲說:“飛吧，妳飛吧！”"
小蟲終於輕輕扇動翅膀，飛了起來，慢慢飛出欄桿，很快就消失了。蘿蔔頭高興地拍手叫道:“飛啊，飛啊，它坐飛機回家了！”"
回頭壹看，蘿蔔頭把火柴盒還給鐵窗裏的劉思揚:“解放了，我們就飛回去！”
2.三年級語文教案《小蘿蔔頭》
教學目標1。學習本課的9個新單詞，並正確書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀的過程中，聯系上下文和查閱的材料理解重點句子，閱讀課文內容，體會蘿蔔渴望解放和自由的心情，知道今天的幸福生活來之不易。
教學準備
老師:單詞卡，教學掛圖，關於紅巖，白公館，蘿蔔頭的視頻等。
學生:收集紅巖，白公館，小蘿蔔頭的資料。
教學過程
壹，交流信息，激發引入興趣
1.課前組織學生閱讀小說《紅巖》或觀看電影《紅巖》，收集關於白公館、渣子洞、蘿蔔頭的信息，相互交流。
2、引出蘿蔔頭的故事，激發學習興趣。
第二，第壹遍讀課文，檢查識字情況。
1.學生要按照自己喜歡的方式自己讀課文，讀發音要準確，不加詞不減詞，做到正確流暢。
2.從上下文中提取單詞和短語，檢查閱讀情況。
第三，再讀壹遍課文，理解大意。
再讀壹遍課文，想想課文講了什麽。
第四，帶著激情閱讀理解課文。
1，老師展示教學掛圖，學生自由閱讀段落1~5。
問:這個故事發生在哪裏？主角是誰，身份是什麽？
展示重點句子:他把書放在欄桿旁，雙手抓住比他高半頭的欄桿，踮起腳尖，望著白府墻外的群山。
看完有什麽感受？
2.老師展示飛蟲的插圖，學生仔細觀察圖片。
老師讀第八段第壹句，鏡頭顯示飛蟲。
問題:孩子知道嗎？妳認為飛蟲對妳來說是“新事物”嗎？
在群裏說說妳們平時是怎麽對待小飛蟲的。
過渡:為什麽蘿蔔頭認為飛蟲是「新事物」？他會拿飛蟲怎麽辦？請自行閱讀第6~12段。
3.老師讓學生聯系圖片，大聲朗讀第6~12段。
問題:蘿蔔頭認為飛蟲是“新事物”。妳從中發現了什麽？
小蘿蔔頭看到飛蟲後想了什麽，做了什麽，說了什麽？請列出相關的單詞和句子。
出示關鍵詞，學生動作輔助，老師引導小蘿蔔頭的感覺。
(1)他追著，跑著，壹直跑到劉思揚附近的監獄，壹邊揮舞著雙手，壹邊大喊大叫。
(2)“嘿，好漂亮的蟲子！”蘿蔔頭尖叫壹聲，伸手接住。
(3)蘿蔔雙手輕輕抱著小蟲，怕傷到它。
(4)他再次打開盒子，低聲說:“飛吧，妳飛吧！”
(5)蘿蔔高興地拍手叫道:“飛啊，飛啊，它坐飛機回家了！”
指導朗讀。在理解的基礎上讀懂蘿蔔頭的內心感受。可以比賽讀，可以壹起讀。
4.對比壹下妳和小蘿蔔頭對飛蟲的態度，說說自己在團裏的經歷。
第五，拓展升華，啟迪教育
1，小飛蟲飛了，為什麽小蘿蔔頭這麽開心？聯系上下文和妳查閱過的資料，理解為“飛翔，飛翔，它坐飛機回家了”“解放了，我們也坐飛機回家了”。教師要關註每個學生的發言，引導學生的思想走向深處。(板書:向往自由)
2.小蘿蔔頭的願望實現了嗎？他為什麽不像小飛蟲壹樣飛出去？結合自己收集到的信息談談自己的感受。
3.想想蘿蔔對自由和美好的向往，再想想我們今天幸福美好的生活。妳感覺如何？妳有什麽計劃？
4.動情地讀文本，讀蘿蔔對自由的向往。
第六，課後作業
1，抄寫生詞和短語。
2.同學們交流所學的“紅巖”故事，談談自己的經歷。
3.綜合實踐活動:開展“我和蘿蔔的童年”演講比賽。
3.小學三年級語文“小蘿蔔頭”教學反思
本文選自小說《紅巖》。這段歷史離孩子很遠，因為沒有真正親身經歷過，所以很難理解。為此，我用了各種手段來拉近與學生的距離。1，激發學習興趣
由於文章篇幅較長，遠離學生生活，很難引起他們的閱讀興趣，所以我打破了課文的寫作順序，從學生感興趣的“bug”入手，讓學生在閱讀中感受。在教學中，我以“蘿蔔頭抓蟲子和放蟲子”為主線，分別教蘿蔔頭為什麽抓蟲子和放蟲子。在教抓蟲子的部分，我抓住了課文中對它形狀的描述。通過反復朗讀，讓學生在閱讀中感受到這只小蟲的美好和可愛，並在情感上產生壹種美好的聲音。但是在實際的教學中，學生並沒有很深刻的感受到bug的美，也無法發出壹種發自內心的贊嘆，覺得有些遺憾。在學生感受蟲子之美的同時，我及時抓住“驕傲”這個詞，讓學生思考它驕傲的是什麽。然後揭示蟲子有自由，襯托出蘿蔔頭沒有自由。通過理解放蟲教學中關鍵詞的含義來把握文中的情感。
2.抓住重點，體會情感。
文章字裏行間都有對自由的渴望，但畢竟只有40分鐘，不可能面面俱到。所以我抓住幾個最能體現主題的關鍵片段和詞語，反復閱讀，充分發揮學生的想象力，從而壹步步揭示文章的主題，體會文章中的情感。比如抓住“有思想”這個詞讓學生充分發揮想象力，想壹想蘿蔔在想什麽。想什麽？教第二段的時候，通過聽對話，聯系上下文，讓學生想象小蘿蔔頭在看什麽。妳怎麽想呢?在放蟲子的教學中，我甚至抓住了三句蘿蔔頭的話，讓學生反復讀出他說這些話時蘿蔔頭的感受。但在實際教學中，我覺得這些句子分析的並不透徹，學生並沒有完全把握小蘿蔔頭當時的感受。