現象:有些小學生早上第壹節和第二節課精力充沛，記憶力和理解力都不錯，但是第三節和第四節課就打哈欠，犯困，聽課的效果也受到影響，不能很好地理解老師的意圖。由於睡眠不足造成的疲勞，老師很難調動學生的積極性。
建議:孩子入學後，家長要有意識地調整孩子的作息時間。壹年級學習* *的任務並不重，不需要搞疲勞戰術，但壹切要正規，想什麽時候睡就什麽時候睡。保證充足的睡眠，孩子第二天才有精神學習。
問題2:“4月21日”綜合癥
現象:壹位老師介紹，班裏的同學小文，爺爺奶奶從壹年級開始就整天按部就班的接她，越來越愛她。小雯現在上五年級，但是對為她付出很多的爺爺奶奶特別傲慢。她罵老人，十幾歲還不懂得理解尊重老人。生活上，小文也是壹塌糊塗，事事依賴長輩，自理能力差。
建議:這位同學是典型的“4·21”綜合癥。家裏四個老人，爺爺奶奶，父母雙方都圍繞著壹個孩子。他們對孩子過於遷就和嬌慣，孩子錯過了養成良好品德和行為習慣的機會。
專家提醒新生家長，小文的行為值得壹年級家長註意:家長千萬不要以為“只要學好* *就壹定好”，放松了對孩子其他方面的培養。家長要利用孩子入學的機會，讓孩子知道自己已經長大了，有意識地讓孩子獨立做壹些家務，引導孩子認識尊老愛幼、助人為樂的傳統美德，培養孩子的獨立意識。
問題三:成績差的家長罵。
現象:入學後，各種小測驗、小測驗成了學生的家常便飯。壹年級的知識簡單，很多同學都能拿滿分。如果考不到滿分，有些家長會不耐煩。先問孩子:“別人都能考滿分，妳為什麽考不好？”再教孩子:“妳怎麽這麽笨，就因為妳分數低。”家長恨鐵不成鋼，往往讓新來的孩子無所適從。
建議:小學階段最重要的是養成良好的學習和行為習慣，為以後打下基礎。家長壹定不能以分數來評判英雄。壹年級的知識並不是很復雜，有些學生考試成績不好往往是因為粗心，而不是聽力理解有問題。家長不分析試卷會大發雷霆，打罵孩子，容易挫傷孩子的學習積極性，讓孩子失去信心。這對於剛接觸學校的小學生來說是非常不利的。如果孩子分數低，家長要對試卷進行分析，找出孩子失分的原因，幫助孩子改正，鼓勵孩子不要再犯同樣的錯誤。
問題四:不被信任。
現象:壹位媽媽在整理孩子的書包時，發現孩子的作業本不見了。孩子告訴媽媽，老師已經把它收起來了。母親不相信孩子的回答，再三詢問。剛上壹年級的孩子才6歲。看著媽媽壹遍又壹遍的問，他蒙了，問:“什麽是練書？”母親急著當著孩子的面給老師打電話核實作業本確實被老師收下了，這才放心。
建議:這位家長是典型的不信任孩子。父母首先應該信任自己的孩子。畢竟從幼兒園到高壹，孩子覺得自己長大了，這種對父母的不信任會傷害孩子的自尊心。家長可以完全信任孩子，或者暫時聽孩子說，然後叫老師來檢查。
另外，有的家長當著孩子的面說老師的過錯。也許父母無意識，但對孩子影響很大。當孩子知道父母對老師不滿時，往往會對老師和老師教的科目產生抵觸情緒。最後，孩子受到影響。
問題五:盲班報名
現象:有些家長教育意識很強，開學沒幾天就向老師透露要給孩子報幾個班，英語輔導班，讓孩子多學點知識。
建議:報輔導班要根據孩子的情況，家長千萬不要跟風。以數學奧林匹克為例。有些同學覺得在學校學習挺輕松的，甚至有些“吃不飽飯”。另外他們感興趣，可以考慮報班。有些同學自己學* *都很吃力，會無力參加各種輔導班。
問題6:多買習題。
現象:很多家長抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，在孩子入學之初就買壹堆輔導資料讓孩子吸收“營養”。這些輔導資料多為習題和試卷。
建議:壹年級學生缺少的不是以練習* *為主的補充教材，而是壹些幫助他們閱讀的書籍，對提高孩子的理解和表達能力有積極作用。家長在給孩子選擇課外書時，不要用大人的眼光。他們應該尊重自己的選擇，選擇孩子感興趣的書籍，這樣他們才能享受閱讀的樂趣。
問題7:教育“太超前”
現象:大部分家長都想幫孩子學習* *，幫孩子在新課前預習，課後給孩子回復。父母用心良苦，結果卻不盡如人意。由於有些孩子對新知識非常熟悉，上課不再認真聽講，影響他人，老師不得不分散註意力維持紀律。
建議:小學壹年級的孩子，學習上確實需要家長的幫助，但家長壹定要把握好“度”。輔導孩子的時候，要重點幫助孩子理解與課文相關的背景材料。比如，第二天老師講壹首古詩，家長可以幫孩子查壹下作者的個人背景，比如年代、生平，以及詩中展示的景物、人物等相關信息；家長要在課後協助孩子理解和背誦。