語言學習包括聽、說、讀、寫，所以對於初三學生來說，培養他們良好的英語學習習慣也要從這四個方面入手。壹、培養小學生良好的聽力習慣。學習英語從聽開始。“聽”是“說”的前提。沒有“聽”，就沒有辦法模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。認真聽別人說英語有助於培養對英語的敏捷反應。因此，訓練學生認真聽老師或錄制的示範發音，聚精會神地聽別人說英語是非常重要的。小學時，我們要求學生認真聽示範發音，聽清楚後模仿，註意聽別人說英語。在英語課堂教學中，我們認為應該著重培養小學生的三種聽力習慣。1.認真聽講的習慣。聽力練習要有目的、有計劃、有要求。在訓練過程中，要培養學生認真聽講的好習慣。說話之前先聽；在學習新課的過程中不要忘記聽；在鞏固過程中適當傾聽；我經常在業余時間聽。2.善於傾聽。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，這是強勢，但缺乏自控能力。上課時，學生壹聽老師示範發音，就急於模仿，輕聲跟著學，導致自己發音不準，影響別人聽。因此，在英語教學的初級階段，教師要訓練學生安靜地聽，可以采用“手勢暗示法”，即教師用手勢“壹、二”配合示範發音。這時，學生聽老師的發音，看老師的口型，註意它的大小、小、平、圓和變化，做到看得清、聽得清。當手勢為“三”時，全班同學會齊聲模仿。這樣發音容易到位，模仿效果好。小學生在聽錄音、說和讀的時候，往往只滿足於“聽”，能跟得上說和讀，而不註意語音、語調、句子重音和停頓。因此，教師要引導學生“聽清楚”，在播放錄音前，可以循序漸進地提出聽的具體要求，這樣聽完壹遍錄音，就會有收獲。英語課堂教學是小學生用英語交流的主要場合。同時，他們有很多機會聽英語。而小學生的有意註意較弱，持續時間短，尤其是在聽同學發言時。教師在教學中除了要向學生講解專心聽講的好處外，還要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法和手段。特別要避免枯燥的演練，開“長定向列車”，用“有意呼叫”和個別提問，頻繁交替使用活動和小組演練。同時，我們在教學內容中設置“抑制性”問題，“強迫”學生專心聽別人的英語。如果他們不聽，他們就不能參與。比如，老師問壹個學生:妳多大了？妳是哪裏人？妳媽媽是老師嗎？然後他轉向第三個人，問其他同學:他多大了？他是哪裏人？他的媽媽是老師嗎？再比如讓個別學生用英語告訴自己，然後讓聽的學生根據這個內容互相問答。也可以要求學生指出說話者在哪裏犯了錯誤，以及如何改正。從而引導學生用心聽別人說英語。第二，小學生要培養良好的說話習慣，積極參加語言實踐活動，大膽說英語。小學生是學習第二語言的最佳時期。這個年齡段的學生在學習語言方面有著無與倫比的天賦。從心理和生理的角度來看，初三學生個頭小，心理障礙和羞怯感比高年級學生少。這是培養大膽說英語能力的有利條件之壹。因此，教師要抓住時機，充分利用教材，從初三開始就讓學生大膽地說英語，音量適中，外觀大方。1.教師應充分發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人雲:“親其師，方得信其道。”教師要用“師愛”來贏得學生的親近和信任，使師生雙向交流，密切師生關系，形成輕松愉快的課堂氛圍，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服說英語的緊張情緒，營造壹種敢於說英語、努力說英語、愛說英語的氛圍。2.教師要精心組織教學，優化教學方法。利用所有教學媒體(圖片、物品、玩具、幻燈片、投影、視頻、錄音、手指套、木偶等)。)創設情景，寓教於樂，置於語境中，有意識或無意識地練習說，充分發揮學生說英語的主動性和積極性。3.教師要盡可能地從課內到課外給學生創造語言實踐的機會。比如組織語言遊戲和比賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排練英語娛樂節目，強調師生之間用英語問候，要求學生在日常生活中學以致用，給表現好的同學“小紅花”“小紅星”。這將創造壹個說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語。第三，培養小學生良好的閱讀習慣。小學英語新課程標準要求學生在識別物體的前提下，對所學單詞進行認知。能借助圖片閱讀短篇小說；能讀懂學過的單詞；能根據拼寫規則讀出簡單的單詞；能夠讀懂課本上的簡短要求或說明，以及賀卡上的簡單信息；能借助圖片閱讀簡單的故事或短文，養成按意義分組閱讀的習慣，並能正確閱讀故事或短文；大聲朗讀，註意語音語調。由於小學生在英語學習中缺乏真實交流的環境，在學習之初還不能掌握英語字、音、義的協調與融合時，就需要加強學生英語閱讀習慣的培養。這就需要我們老師把好發音關，嚴格要求，適度糾正，持之以恒，打好語音語調基礎。要在英語閱讀中有正確的語音語調，妳必須多讀多練。即要求學生在朗讀過程中養成正確理解、準確模仿、深刻體會、積極表達的學習習慣。1.培養學生聽磁帶和閱讀的良好習慣。與教材配套的磁帶裏有男女老少不同的音色，聲音自然地道。小學生有很強的模仿力。如果他們能堅持跟著磁帶大聲朗讀，並有意識地將自己的發音與標準聲調進行對比，糾正自己的聲調錯誤，就會為自己的語音語調打下良好的基礎。2.培養學生大聲朗讀的好習慣。為了避免於學成的“啞巴外語”和“聾子外語”，大聲朗讀是必要的。其實朗讀的作用不止於此。最重要的是，大聲朗讀可以強化記憶。因為妳不僅需要大腦發出和聽到自己的聲音，還需要同時使用自己的發音和聽覺器官，這不僅增加了用大腦刺大腦的需要，還需要同時使用自己的發音和聽覺器官，這不僅增加了對大腦的刺激強度，還建立了壹些條件反射，可以加速和鞏固記憶過程。首先，妳可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文。水平稍微提高後，可以看看報紙，鞏固壹下。原因是大聲朗讀可以讓人集中註意力。3.培養學生良好的眼、口、心閱讀習慣。受孩子年齡特點的限制，小學生往往隨心所欲地閱讀，不註重意群，甚至讀斷句。針對這種情況，在教學過程中，尤其是新教讀句子時，要註意對學生閱讀技巧的指導，讓小學生形成良好的英語閱讀習慣。4.培養學生用英語對話的良好習慣。語言是用來交流的。如果學生只能說書本上的幾句話，壹旦情況發生變化，學生就會變得無所適從。因此，我們應該加強培養小學生用英語對話的習慣。從最簡單的日常交流語言開始，逐漸過渡到自己的創意玩法。第四，培養小學生良好的寫作習慣。養成寫規範的習慣。每個漢字都有統壹的形體標準(即“正字法”)，英語也是如此。在初級階段，寫作的教學要嚴格，培養學生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力。他們可以熟練而清晰地在壹本三頁的書上用正確的格式、大小寫、連筆和標點符號書寫。為了使小學生養成良好的英語寫作習慣，教師必須註意規範寫作，提高他們的英語寫作質量。小學生寫英語，從字母到單詞，最後到句子。老師不要掉以輕心，漫不經心。在教字母ABC的時候，老師要教育學生寫出規範、標準的英文手寫字母，千萬不要讓學生自己抄寫。在教學中，教師必須註意以下幾個方面。首先，教師自己的板書要標準化、規範化。其次，教師要保證學生有足夠的寫作時間。最後，教師要註意及時糾錯。總之，教師要從教字母的時候就加強對學生規範書寫的教育和監督，重視小學生寫作英語的質量，提高寫作質量，讓小學生從壹開始就養成良好的寫作習慣。
上一篇:幼兒園進小學活動計劃下一篇:楠木村小學