在這個問題上，我覺得我們這些身處壹線的老師最有發言權。沒有家長的認可和理解，沒有作為教師“家長”的各級教育主管部門的支持，沒有國家在法律上進壹步明確適用條件的範圍和處罰的程度，教師不可能在談論把尺子還給課堂，把尺子還給老師的時候，承擔起這麽沈重的話題。
妳的孩子需要管教嗎？當妳的孩子犯錯時，妳願意讓孩子接受老師的懲罰嗎？
“20年後打老師”事件的余音猶在耳。五蓮二中的責任老師楊因用書本毆打逃課學生被教育主管部門辭退，真的觸動了作為老師的我。正是因為這樣的事情發生的太多，在實際的教學管理中，老師對犯錯學生的管理變成了束手束腳，越來越多的老師不敢管，不願意管學生。在這些惡性事件中，如學生或其家長辱罵、毆打教師，導致教師被侮辱、受傷，甚至被迫向學生下跪或重傷死亡，不排除部分事件是教師自身處理不當造成的。除了那些故意懲罰學生，不尊重學生的做法，大部分老師懲罰學生是為了促進學生成長。就像五蓮二中的楊老師，她完全可以無視那個逃課的學生。但是，她是懷著壹顆對學生負責的心來懲罰孩子的。雖然她的方式可能不合適，但不能否認她的出發點是為了教育孩子走上正軌。
古人說得好:“沒有規矩，不成方圓。”但現階段，每個家庭都只有壹兩個孩子。孩子是家裏的寶貝，在家裏不願意打罵。他們從小就形成了自己的處事風格。當他們犯錯時，他們在家裏往往不會受到懲罰。如果學校不能懲罰和糾正他們的錯誤行為，他們只會在錯誤的道路上越走越遠。
國家提出賦予教師教育處罰權，目的是讓教師敢於主動管學生，真正做到敢管、肯管、能管。當然，老師的教育和懲罰絕對不是體罰，不是打人罵人，更不能有侮辱學生人格的行為。
教育和懲罰要把握好尺度和分寸，以照顧學生、教育學生為出發點，制止和預防學生錯誤行為的再次發生，讓孩子健康成長。
著名教育家陶行知先生說過:“沒有愛，就沒有教育。”在這裏，我只想對所有父母說，寬容是愛，嚴格要求也是愛孩子的壹種方式。
把尺子還給老師。
從小到大學都被老師打，每次回家跟家裏人說，總說我打得好。我被打的原因太多了。這裏分享幾個吧！
上小學的時候，正好遇到村校撤銷。我們在鎮上上學。第壹周聽說學校德育處的老師打人特別痛苦，學生都很怕他。後來晚上兩點，我和幾個同學從宿舍出去玩三國故事。(我在學校住的離家太遠)寄宿老師兩點半查床發現了我們。班主任四點鐘在遊戲廳找到了我們每個人。然後帶我們回學校睡覺。他說第二天會把我們交給德育處。我壹聽到這個，就明白了。第二天壹早我就從校園裏跑了出來。但我不知道出去後該去哪裏。我只能回家了。剛到家，還沒想好怎麽跟家裏說。我的班主任和數學老師第二天回到家。看到我的時候，我明顯感覺到他們放心了。跟我媽說怎麽回事，讓我媽今天先教育我，明天早上來接我上學。他們走後的照片我不想再提了。第二天早上六點半，我們的數學老師騎著他的摩托車來接我。
初中，學校老師不做作業，不聽課，和英語老師吵架，和同學打架，在學校放高利貸。初三的時候，我們壹起玩的壹個同學被縣裏的壹個同學欺負了，我們就約好和他們壹起打。事情到了派出所，被帶到派出所。我媽和班主任(女)去派出所接人。警察局的人說我是把我送進少管所的主謀。我媽沒什麽概念，也沒反應過來。我老師壹聽就開始打我，捏我臉推我臉兩下。我已經用盡壹切辦法了，我是她親生兒子。我媽來了印第安納，過了壹段時間班主任說:“就讓我把這個孩子帶回學校教育吧。我能應付。”。就這樣，我被她接回了學校。這次之後，我害怕了，變乖了。班主任每天幫我學習，幫我找資料。最後考上了我們縣第三中學。
高中畢業後。高壹高二因為在校賭博和上網被學校處罰過幾次。高三高考前壹百天的誓師大會那天晚上，我翻出校園上網玩英雄聯盟，被老師發現了。有壹次我的班主任是壹個強勢的生物老師，第二天上課他沒有懲罰我(晚上被打)。首先是平板支撐，然後是馬步，然後是俯臥撐，然後是深蹲。所以我壹直做下去。他打電話給我吃午飯。我不知道那天是怎麽經歷的。下午吃完飯，開始給我做思想教育，給我講他的壹些經歷。然後我開始監督我的學習。他的話是:妳必須嘗試。反正還有100天。
終於，在那100天的努力下，我考上了壹所高校。雖然不怎麽樣，但還是上了大學。
除了這三件事，我印象深刻。其他人被掌摑、屁股、踢打、掌摑。我沒寫，因為太多了。現在畢業兩年了，我很感謝所有打過我罵過我的老師，因為沒有他們，我上不了大學，身體也不好。可能沒人要我。
歷史不會倒退，教育也不會。
“把尺子還給教室，把尺子還給老師”，這可能是太多老師的心聲。統治者之爭眾說紛紜，也有與“不”的激烈交鋒。但是很多老師都用自己的血淚論證了這個震撼人心的話題，結局不言而喻，大家可以自己分析理解。
我想問妳:親愛的老師，我給妳壹把尺子。用來做什麽？給妳壹把尺子，妳能做什麽？
自古以來，統治者賦予了老師太多的含義。六分尺象征著老師的威嚴和尊敬，尺下成就人才的故事流傳已久。
據書上說，少年鄒韜奮在父親面前背誦，書桌上有壹把尺子。有時候他背不出來，手掌腫得亮亮的像壹只成熟的絲蠶，而他媽媽卻哭著說“打得好”。他嚴格的家庭教育最終使他獲得了巨大的成功。雖然故事無法考證，但統治者確實很有名。
隨著時代的發展進步，人們的思想發生了翻天覆地的變化，私塾的陋習逐漸退出了歷史舞臺，學生不能忘記的“尺子”也隨之煙消雲散。
然而，隨著改革的深入發展，中西文明交融，壹些腐朽落後的思想也沖擊著校園，學生違紀違法現象時有發生。熊孩子現象給學校管理帶來了困難。老師們因為不能打罵，陷入了兩難的境地。
面對教學的困境，教師呼籲把遲到的警告還給教師，把尺子還給課堂。有的老師拼盡全力，在統治者面前陷入了掙紮。
2019年5月，有網友發帖稱，山東臨沂某縣第二實驗小學存在疑似“老師體罰學生”，“壹個孩子屁股被打了100多棍”。網上發布的照片顯示，被打的孩子臀部大面積紅腫。不久後，某縣教體局通報稱，涉事教師被依法行政拘留，並被教育部門開除。像這樣令人痛心的案例時有發生，作為老師的我們心痛不已。
無獨有偶，這樣的“統治者”悲劇就發生在作者身邊。
壹個年輕教師有很強的教學責任感。有壹天上課，熊海子在教室裏多次違反紀律。壹怒之下，老師為了教育，用竹教鞭打了熊海子的手板幾下。小家夥回家，家長看到孩子手板紅了，問是老師造成的。於是，家長親戚壹窩蜂地進了學校理論。結果老師雖然保住了工作，卻付出了幾萬的沈重代價。
老師，妳把尺子舉高點好嗎？教育家陶行知先生說:“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲笑裏有愛迪生。”作為老師，我們真的需要理解。
老師:我們應該敬畏壹把尺子。這裏有壹把尺子。妳敢用它做什麽？
1，法律約束。有法可依，有法必依，這是家族治國的根本。而我們教師這個最大的知識分子群體，只想遵紀守法。未成年人保護法就像壹把高懸的劍，給妳壹把尺子。如果妳不小心越界了，誰來保護妳？《教師法》裏沒有讓妳練尺子的！無數例子表明，統治者最終傷害的是自己。
2.父母縱容。雖然不全面，但每個人都有壹顆溺愛的心。孩子是父母的驕傲，犯錯在所難免。熊海子的背後，是熊的父母。老師舉尺的時候，最大的障礙不是熊海子，而是他身後巨熊的父母！有家長說我孩子違紀，老師隨便“打”。老師，妳能試試嗎？
3、師德不準。教師，作為教師，是非常受人尊敬和模範的。我們應該樹立文明的榜樣。各部門明文規定，禁止教師體罰學生。而我們自己也陶醉在“統治者”的夢想中。
我給妳壹把尺子。妳敢做什麽？
結論:
兒子上初中的時候，有壹天我在壹個客戶家裏接到壹個電話:我是班主任，妳是孩子的家長嗎？嗯，我是！我要打妳的孩子，好嗎？我毫不猶豫的說:打吧！老師很驚訝，問:真的嗎？我說:妳既然要打他，肯定有妳的理由。
後來兒子問我:沒想到爸爸同意老師打我！老師折斷了斷了的掃帚柄。我說:我在家不習慣妳，在學校也不會護著妳。沒有規則，方圓就無法建立。
現在兒子是法院政治部主任，才工作壹年。
我和我兒子是父子兄弟。開玩笑的時候，他會叫我“哥哥”。青春期，我跟他談性；上了大學，我告訴他如何交女朋友，如何做壹個有責任心的男人，如何選擇壹個合適的伴侶。兒子順利畢業，娶了壹個同學為妻；我和他壹起度過了青春的叛逆迷茫期，得益於學校和家長的無縫配合。
我們這壹代人開始的時候，後代大多是獨生子女，是在壹群老人的疼愛下長大的。他們不僅在家裏是惡霸，還希望在學校得到同樣的待遇。我想讓我的孩子變成鳳凰，但我不想被風雨打。作為老師，希望桃李滿天下，每壹個有出息的學生都是老師的驕傲。遺憾的是，這些沒有長大的孩子，是受不了任何委屈的。如果他們稍微粗暴壹點，就會哭著找父母。家長不會放過老師，老師也得放過自己。如果他們很嚴重，他們可能會失去工作。
唉。。。我不是老師。我為我現在的老師感到委屈。
那時候我們有幾個人沒有被老師處罰，哪個家長去找老師拿孩子出氣？但是我們比今天的孩子更強大。我們做好了面對各種打擊的心理準備。我們不會輕易跳樓自殺。我們更滿足。我們沒有那麽多虛榮心。我們崇拜科學家、將軍和為國家做出貢獻的人。我們不會盲目崇拜。
當然，我這裏說的“尺子”並不是大家想到的懲罰學生的工具。
我們是壹個非常重視教育的緣分。古代有“孩子不怪教父”、“孩子不學破織布機”、“老師教不嚴就是懶”之類的話。從這些流傳下來的古老教導中，我們知道教育孩子關系到壹個著名民族的繁榮昌盛。
教師不僅有“傳道授業解惑”的職責，更有教書育人的責任。家長應該與老師合作，為孩子提供壹個有利於他們健康成長的生活環境。
現在，人們比以往任何時候都更加重視孩子的教育。有壹個心儀已久的兒子，壹個心儀已久的女兒，成了每個父母的夙願。
讓孩子不輸在起跑線上，成為所有家長的知識。
壹個剛滿三歲的孩子，開始踏上人生的競爭場。有錢人，把孩子送到私立幼兒園，孩子在那裏會得到全方位的智力開發和訓練；普通人，大多上公立幼兒園。公立幼兒園雖然費用不高，但是老師基本不教孩子知識。
因為國家政策規定幼兒園的孩子沒有教學任務。
但是，三年後，不同幼兒園畢業的孩子差距就在那裏了。
私立幼兒園的孩子，英語、拼音、數學、書法、繪畫、閱讀，可以說已經掌握了小學壹年級學生應該掌握的知識。
公立幼兒園的孩子，除了玩了三年，在知識儲備上是比不上私立幼兒園畢業的孩子的。
所以現在有壹個特殊的階段:年輕收斂。換句話說，從幼兒園到小學的過渡是怎樣的？這個時候的孩子應該具備什麽樣的知識和技能？
相比之下，教育部明確規定幼兒園的孩子不能有學業任務，還應該給孩子壹個快樂的童年。
理想是美好的，現實是殘酷的。當公立幼兒園的孩子不提前準備的時候，到了壹年級，很快就會發現和私立幼兒園的孩子差距會越來越大。
為什麽會這樣？教育的銜接應該有誤差。學齡前兒童應該掌握哪些知識？是身心健康重要，還是掌握以後能學到的知識重要？
其實童年真的很重要，童年的身心健康遠比領先重要。
如果我們把尺子還給課堂，把尺子還給老師，就給了老師應有的尊嚴和威嚴，讓他們在教書育人時充分發揮主觀能動性，在面對不同幼兒園的孩子時，用“傳道授業解惑”的責任心，認真復習壹年級孩子應該掌握的知識。
主要目的是讓那些沒有提前參與補課的孩子跟上教學進度。那麽，這種跑在前面的現象就會得到遏制。這樣才能真正實現給孩子壹個快樂童年的願望。
尊師重教是我們民族的光榮傳統。只有把教育落到實處，賦予教育應有的嚴肅性和權威性，才能保證下壹代的健康成長。
而在我們身邊，各種補習班、培訓機構如雨後春筍般湧現。這些機構魚龍混雜，良莠不齊，他們打著培訓的幌子，其實是以盈利為目的的。
父母付出的不僅僅是金錢的壓力，還有時間和精力的雙重考驗。孩子們只是通過短短的幾節課掌握了壹點知識，主要是為了滿足幼小銜接的需要。
作為壹個經歷過的人，大家應該知道，作為壹個壹年級的孩子，學習拼音、數學、識字、英語都是孩子的課程。相對於課後的系統學習，學前的啟蒙知識真的不是絕對的，也不是必須的。
如果，在我們的小學教育中，能花點時間系統地讓孩子學習幼兒園小朋友現在正在惡補的知識，那就從源頭上杜絕了:讓孩子不輸在起跑線上！如此畸形的教育觀念。
教育不是萬能的，適當的懲罰應該保留。
孩子就像小樹。不修剪扶正，就不會長成“參天大樹”。
現在，我們的孩子因為被“家庭和社會”慣壞了，出現了“潛在危險”。
所以我覺得“把尺子還給課堂，把尺子還給老師”是非常必要的。
各國國情不同。不要以為國外的快樂教育很好就適合中國。快樂的教育取決於自我意識。老師教老師，學生向學生學習。素質教育是不夠的，報更多的輔導班，學更多的技能。先育人。中國幾千年的教育，棍棒出孝子，嚴師出高徒。尺子不是用來體罰的，是用來懲罰的，這就需要學生有敬畏之心。為什麽現在的孩子很難管？沒有敬畏，老師和家長就沒有尊嚴，也阻止不了孩子。適當的懲罰是告訴孩子做錯事要付出代價，而不是讓孩子覺得做錯事不算什麽。還有壹句話要記住，慈母往往是失敗的，壹味的溺愛培養不出優秀的人才，只是溫室裏的花朵。
我贊同尺子應該放回教室的觀點，但是壹定要適度肯定！
愛因斯坦說:唯有愛是最好的老師，這遠遠超過了責任感。
我們教育工作者把學生當成自己的孩子，會有不壹樣的效果。這是我從事教育工作近40年來最深刻的體會。
我不知道我的家人是不是我的兒子。我的兒子非常淘氣。我兒子小學初中高中經常被打。我記得最生動的壹次是在沈陽四中。我兒子讓他的老師打我。媳婦告訴我，我沒上學。我跟媳婦說，老師恨鐵不成鋼。也是為了孩子著想，壹個好老師能這麽做，說明老師是有責任心的，老師完全可以不管。不管是什麽費用，老師為什麽那麽生氣，打學生？媳婦聽我的，兒子高考考的不錯。他去了壹所非常好的大學。他今年讀的是PhD 2，未來就業也很好。今年春節的時候，我也和兒子聊過這件事。現在兒子很感激當時老師對他的嚴格教育，我也很感激他。只要老師善意的管教孩子幾次，沒關系，慣壞了孩子不是好事。