其次，要關心和愛護學生；有老師的個人魅力。要有幽默感，教師要懂得表揚學生，鼓勵學生，理解學生，知道學生需要什麽，缺少什麽，和學生交朋友，時刻關心和愛護學習落後的學生，為尖子生指明前進的方向，鼓勵這些尖子生超越自己，超越老師。老師的言傳身教、人格魅力、高尚品德對學生有很大的吸引力，會在學生中有威信。優秀的外語教師應該不斷地實踐，提高自身的修養和人格魅力，並利用這壹因素使自己的教學達到最大化。
第三，要熱愛英語教學，有強烈的事業心。有人提出，當老師有三種方式:壹是以當老師為生；二是以教師這個職業為事業，終身為師；將其與培養適應未來社會發展的新型外語人才和提高全民族素質的目標聯系起來，並以此作為我畢生的奮鬥目標；三是視教師職業為生命。把當老師當成謀生的手段，是任何人都無法否認和回避的問題。當老師需要收入才能生存，這是最基本的要求。我可以接受教書這個終身職業，因為工資提高了，社會地位也提高了。而且隨著國家經濟的發展，“教師要成為陽光下最受歡迎、最令人羨慕的職業”的目標也不遠了。我認為“以教師職業為事業，終身為師”可以成為我們的目標和追求。是否“視教師職業為生命”，因人而異。有的人拿它當命。是的，這不是每個人的工作。在新形勢下，把“教師作為謀生的手段”，把教師職業作為事業，這是新時代賦予我們每個人的責任，未免太低級了。把三尺講臺想象成壹個展示自己才華的舞臺，承擔起自己在社會分工中應該承擔的角色。
第四，有良好的英語專業基本功。這是對英語老師的基本要求。中學英語教師必須具備良好的專業基礎知識，熟悉和了解英語語言的特點，熟悉、掌握和運用英語語音、詞法、句法、成語等基本語法等。中學英語教師還必須了解古今中外的燦爛文化、不同的歷史淵源、語言交際習慣和獨特的民俗風情等。中學英語教師應該了解英語國家的政治、經濟、文化發展和歷史背景。通過與學生的廣泛接觸和問卷調查得知，幾乎100%的學生認為英語教師首先要有紮實的專業知識，能夠準確回答學生遇到的問題，具有較高的思想政治素質和道德品質；其他還有教師的職業素養、態度和儀表等。學生可以原諒妳的苛刻和刻板，但不能原諒妳的無知。因此，中學英語教師要有危機感和緊迫感，不斷提高自己的專業知識、理論、科研和教學水平。時代要求中學英語教師樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，了解歷史、地理和當代科技常識，博覽群書，開闊視野，知識淵博。
第五，教材可以二次開發。教材設計是整體的，學生是具體的，要根據不同對象進行選擇、補充和刪減，有適應變化情況的教學方法。教科書或教材壹旦出版，就成為了歷史，所以教科書或教材總是滯後於社會發展的，但我們在應用教科書時需要與社會發展同步，這就要求我們在備課時要將教科書與社會發展相結合，也就是要因時制宜，也就是我們通常所說的“與時俱進”。我們要永遠記住，英語課是學生的語言實踐課，而不是老師向學生灌輸語言知識的講解課。在“二期課改”前的英語教學中，教師講解語言知識，占據了課堂教學的全部時間，是典型的以教師為中心的教學方式。現在我們知道我們的英語教學應該以學生為中心。我們讓學生成為這些活動的壹部分，讓學生成為課堂活動和教師合作的主人。學生參與率必須是100%，也就是說每個學生都必須參與課堂活動。為此，我們需要更深入地挖掘文本。同時更新教育觀念，吸收各種先進的外語教育理念，勤於實踐，不斷創新，才能立於不敗之地。
第六，教前備課，教後反思。先說備課，備課前的人準備，教材的備份。如果優秀的學生坐在講臺下面，那麽在備課的時候，就要深入挖掘課文內容，補充大量的材料來滿足優秀學生的需求，並對這些學生提出更高的要求，提供課外參考書目，報刊雜誌的名稱，讓學生在網上直接閱讀，或者鼓勵他們課後參加托福(TOEFL)或者雅思(IELTS)班。課前備課與課後反思相結合。對於課前備課，可以設計“學習對象分析”、“知識背景分析”、“課堂學生問題預測”、“課後反思”，教師可以設置“課後背誦與反思”，課後進行總結、反思和補充。“課前備課”使教學成為壹種自覺理性的實踐過程；在教學中，“教後反思”使教學行為得以反思，教學經驗得以理論化。分析自己的教學經歷，寫下自己教學後的感受，反思成功的經驗和失敗的教訓。要時刻分析教學實踐與學生學習的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需求與長遠的教學目標結合起來。要養成自我評價的習慣，教師會不斷挑戰自己，發展自己，從而以自己專業的成長和發展，以課堂教學為己任。
(1)長沙市嶽麓區教師考編有什麽要求？
考編:也就是考個正式老師。這項權利屬於縣(區)管轄。壹般來說，只能在戶籍版所在地參加考試。而且每個地方都有自己的規定，有的資歷很高，比如湖南道縣。具體得問當地教育局或者網上查報名條件。有些地方沒有興趣(內部招聘)。
⑵長沙教師聯考需要看哪些書？什麽時候？整個長沙考在壹起嗎？非常感謝！！
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