孩子學古文太重要了，已經接近高考的要求了。高中課本50%以上是文言文，沒必要從小積累。從長遠來看，提高古漢語的修養，可以提高讀寫能力，了解和傳承中華優秀傳統文化，加強親情。
這個問題不難回答。想想孩子是怎麽學英語口語的。沒有它，我熟悉妳。天天聽大人講，自然就學會了，古代漢語的學習也是如此。如果孩子天天聽，自然會喜歡。
我想知道妳的孩子多大了？可以根據孩子的年齡在家裏買壹些古籍，比如“古籍”。如果孩子年齡小，不會自己閱讀，可以考慮給孩子聽壹些音視頻內容。例如，年幼的孩子可以從聖紫晶和笠翁堆雲開始。像凱叔講故事，比較適合很小的孩子。等他們大壹點的時候，可以聽聽喜馬拉雅的王先生的詩和北大的古詩。內容都不錯。
2.文言文太難了。如何讓孩子學好文言文？二年級說實話有點晚了。壹般孩子在12歲之前要多接觸和閱讀文言文的文章或名著(孩子可能壹時還看不懂，但相信我，孩子會對那些華麗的詩詞感興趣的，不壹定全懂，但可能先形成印象)。然後，孩子在學校接觸到真實的課文，妳會發現孩子會。(樓主的說法)
現在建議家長培養他的閱讀興趣。網上有壹些不錯的小說，作者的文學素養很高。現實中，妳可以多讀讀國內外知名人士的作品。文學是相通的。不是說學不好現代文言文。別急，慢慢引導。青春期的孩子心思會更重。這個時候，不說教中文是很難的。這種潛在的暗示他學不好，本來可以學好的他也不會努力。
3.如何引導孩子學習古代漢語？最近壹直在指導他們學習古代漢語，有壹些體會和交流。
至少有兩種方法可以讓孩子學習壹些比較難的新知識，比如學習古代漢語:
方法壹:省事。
就是把這首《孔子詩雲》扔給孩子背。不喜歡，背不出來，那就認認真真，引經據典，翻來覆去，不厭其煩地教好古文的偉大意義；不聽，大罵之；如果妳不聽，就揍它。
現在的父母越來越有文化，越來越文明，挨打的孩子也少了。取而代之的是其他形式的懲罰，比如不看電視，背誦《子曰》20遍等。，只是形式變了，本質沒變。
方法二:累人法。
文言文，說白了就是古代的人用筆(書面語)說的話，有的生動引人入勝，有的令人畏縮乏味。我們喜歡哪壹個？不言而喻。
第二步，好吧，我們去尋找生動的、引人入勝的古文。
找壹個圖文並茂，印刷精美的版本，買下來。
第三步，買壹本插圖豐富多彩的書，但不要讓孩子看。自己先看，保持他的胃口。
果然，這些書都很奇怪，很有趣，而且比“
讀起來有趣多了，從天而降的人，被賦予了仁義禮智，但他們的性情是固有的，或者說是不完全的，所以他們不可能都擁有壹切來認識他們的本性。
第四步，在孩子真的有點焦慮的時候，和他壹起看，選擇壹小段比較容易理解的話，壹句壹句的告訴他。
(別忘了:妳在講壹個關於妖怪的故事，而不是教古代漢語。不要像老學究壹樣翻譯給孩子聽。講有趣的、互動的、說笑的故事，無論古人寫的故事，還是今人寫的故事。)
有趣吧。有意思。好看嗎？很好。好吧，沒事就給孩子講講。目標:讓孩子徹底喜歡這些書，而不是“喜歡古文”；如果孩子喜歡這些書，他們就會去讀，也就是在學習古代漢語。曲線救國，但不發。
第五步，當孩子喜歡這些書的時候，另壹方面，讓孩子給妳講裏面的故事。
剛開始，孩子可能會絆倒，沒關系，大概就行了。沒讀過古文的孩子能這樣說話，很棒，很欣慰，很開心，很鼓勵！
妳不必苛求。妳不必苛求準確理解古代漢語的語法和每個單詞的意思。孩子能知道大概意思，說說就好。喜歡看和說話是最重要的。和看、說壹樣，語法和意思是可以隨著時間慢慢理解的。
第六步，不管怎樣，自己讀。如果妳不懂，妳有字典和網絡。妳自己去查。
這種教孩子學古文的方法，大人覺得累，但是孩子喜歡。現在他們更喜歡《山海經》和《搜姬神》,喜歡讀它們。我相信只要他能看懂這些書，他的古文閱讀能力還是比較不錯的，以後看別人的應該不在話下。如果是，累了就累。
當然，如果讀四書五經能讓孩子喜歡上古代漢語也不錯。
在對孩子的教育上，從興趣出發，循序漸進，“潤物細無聲”，等教條，不要死。
所謂“良師，因其勢而導之”，
“別生氣，別生氣，別生氣，別放棄，取壹個角，不以三個角反制，則永無出頭之日”和“知之者不如善之者，善之者不如樂之者”也是如此。
《聊齋誌異》、《搜神記》、《山海經》等。——中國古代版的世界未解之謎，希臘童話，雞皮疙瘩，深受小朋友喜愛。
圖文並茂的《山海經》，古人真的是神，古文有意思。
《搜神記》，原來古文不只是“孔子說詩雲”
《天工開物》，回到過去，是壹種身臨其境的體驗。古人曾把《聊齋誌異》作為兒童學習古代漢語的啟蒙教材。
4.有什麽學習文言文的方法嗎？1.註意預習。在學會自學之前，妳必須借助筆記逐字翻譯。不要等老師來解釋。
註意找出難句提交班級討論，向老師同學請教。要分類關鍵詞，突出重點，突破難點。
文言文中有不少實詞是壹詞多義、多用的。要善於記憶、比較、總結、整理，把“單詞”學得活靈活現。可以自己做壹個“常用文言文詞語簡表”，列出“詞語、詞性、詞義、例句”幾個欄目，讓知識系統化，提高學習效率。
2.遵循“詞與句密不可分”的原則。無論是實詞還是虛詞，其意義和用法總是在特定的語言環境中表現出來的。積累文言文單詞時，不要死記硬背，要結合“上下文”去揣摩。但這種本末倒置的方法，如果僅僅以相聲為依據來解釋詞義，也是非常有害的。
比如對於“勸善戒惡就夠了”這句話，文中註釋為“能勸善，不能勸惡。”這只是壹串籠統的想法，但學生往往據此解讀，誤以為“至於=可以做到”、“夠了=還不錯”，脫離了詞語的既定含義，造成錯誤的概念。
其實“至於”和“腳”是不解釋的。如果妳認為“勸=勸”，那就脫離了具體的語境，因為“勸”和行善是無法匹配的。
這個“勸”就是“規勸”，是“勸”的同義詞。不區分翻譯和準確解釋詞義，很容易違背理解詞義的基本原則。
3.記住主要的文言文句型。漢語經典句型主要有五種:判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種句型都有幾種不同的形式。記住便於記憶和理解的形式。比如文言文的判斷句，最顯著的特點就是基本不用判斷詞“是”來表示，而往往用壹個名詞或名詞短語作謂語來判斷主語。其句式如下:(1)，”。
,.
是啊。"
這是文言文中最常見的判斷句形式。在主語後用“著”表示提頓，有緩和語氣的作用，在謂語後用“也”來結束句子，對主語做出肯定的判斷或解釋。
如:“陳涉人，陽城人也。”(《史記·陳涉世家》卷二)，”。
,。
是啊。"
在判斷句中，有時“著”和“也”不壹定同時出現。壹般省略“著”，只用“也”來判斷。比如“曹操是有名的韓翔，其實是漢賊。”
(《子路簡》卷三)，“。
,.
“有些判詞只用主語後的“著”來表示提頓語，這種情況並不常見。
如:四人，魯，長樂王的父親，余的父親，的父親，安尚春的父親(《王安石寶蟾山之行》第四卷)，“。
還有。"
句末用語氣詞“這也”來加強肯定語氣。此時的“者”並不是指提頓，只是起到壹個代理的作用。這種判斷句在文言文中也很常見。
如:“許公於城北，齊之美也。”(《戰國策·齊策》)(5)，無標記判斷句。
有些文言文的判斷句沒有標誌，直接用名詞判斷名詞。如:“劉備是天下英雄。”
(赤壁之戰)另外，在文言文中，有時為了加強判斷語氣，動詞謂語前常加“乃、比、易，即誠、全、則”等副詞。需要註意的是，判斷句中謂語前的“是”字壹般不是判斷句，而是指示代詞，是判斷句的主語。但有些判斷句中的“是”字並不都表示判斷，“是”在先秦古漢語中很少用作判斷詞，而在漢代以後更多地用作判斷詞。
還有，加在肯定判斷謂語前的副詞和加在否定判斷謂語前的否定副詞“非”都不是判斷詞。4.提倡閱讀語文教材，強調朗讀和背誦文言文，通過多讀多背掌握文言文知識，理解課文意思，可以培養語言感知能力。
文言文和現代漢語在語言形式上有壹些不同。文言文是以先秦口語為基礎的古代書面語，歷代作家用古風語言寫的作品都屬於古代漢語系統。這類文章與現代漢語的主要區別在於語言差異。所以文言文學習的難點和重點也在語言上。
文言文裏，冷漠的人也是畏縮的；學生和僧侶對古今詞語的種類繁多、用法靈活、含義各異感到困惑。特殊句式更不同於現代漢語習慣。所以，只有多讀書，才能培養古漢語語感。只有多讀書，才能理解現代漢語和古代漢語的“血緣關系”，才能理解文言文的完美與美好。
中國是壹個有著悠久歷史的文明古國，也是壹個“文以載道的大國”。文言文有很多好文章，好觀點。有大量至關重要的詞語和句子，至今仍在使用。
只有通過閱讀，尤其是朗讀，才能體會到它獨特的味道和意義。閱讀可分為四步:第壹步，借助筆記粗略閱讀課文。
在預習中完成粗略閱讀任務。粗讀的首要任務是疏通文本，然後在此基礎上感知文本，從整體上把握文本的結構。
根據上下文讀兩三遍，應該就能理解課文內容了。在粗略閱讀時，妳應該畫出難的單詞，以便在課堂上討論。
第二步，提出問題，解決問題，細讀課文。通過課堂精讀，要能準確糾正發音、正形、斷句，解決粗讀中遇到的疑難問題，分析文章的結構，提高對文章內容的理解。
第三步，深入理解，精讀課文。精讀盡量讀聲調、語調、節奏。
通過精讀，我們可以深刻地領悟和理解作品，感受文章的情感，把握文章的特點。第四步，對文本進行欣賞和評價。
這壹步主要靠學生課後主動。要熟悉閱讀，加強文言文詞匯的學習效果，加深對課文內容和結構的理解。
要有意識地提高自己的文學鑒賞和評價能力。朗讀的時候要用眼睛觀察它的意思，用嘴巴讀它的聲音，用耳朵聽它的話，用大腦思考它的意思，把眼、口、心放在壹起。
孩子想學古代文學，想做個君子，而不是為了壹盒冰淇淋生氣。
作為孩子的父親，傑克在選擇兒童書籍方面與王大鵬截然不同。他給6歲的兒子讀的書是《聖》、《錢》和《四書五經》。傑克壹直對中國傳統文學作品感興趣。從兒子3歲左右開始，就教他背誦《三字經》，然後是《千字文》，然後是《大學》《中庸》《論語》。不像有些父母也選擇讓他們的孩子接觸這些東西，傑克沒有送他的兒子去各種不同名字的國立學校。相反，他利用晚上和周末的時間，壹句壹句地教他，如何發這些單詞的音，以及這些句子的意思。
傑克說，起初，他的兒子在哭，不想學這些東西。他想在樓下超市前坐搖車，或者坐在電視機前看天線寶寶，這樣更容易理解。傑克不排斥兒子玩這些遊戲，但他也不能放棄古文教育。小時候受父親棍棒教育的傑克，知道不打罵孩子就不應該打罵孩子，於是只好采取獎勵的方法，告訴兒子只要背誦壹定長度的古文，就可以玩壹定時間的搖車或者看壹定時間的動畫片。
現在，我的兒子不僅能流利地背誦《聖紫晶》和《論語》等傳統經典，還經常用典故來解決問題。有壹次，我的兒子想吃冰淇淋，但傑克下樓買了，沒有仔細問。當然結果不是我兒子想要的，但是他沒有哭，也沒有吵著再買。他反而說:“我不知道，但我不在乎。”我很後悔父親不了解自己，但他是個君子，不會生氣。雖然希望兒子能從這些古文中學習做人的道理和智慧，但當兒子用它買錯冰淇淋時，傑克還是哭笑不得。
在讀寫能力方面，傑克能明顯感覺到他的兒子比壹些同齡人強。有時候周末加班，傑克會帶兒子去辦公室。同事喜歡逗孩子，也知道他家的這個孩子讀書很多，經常指著墻上的壹張地圖或者桌上報紙上的壹個字來考他，但他兒子從來沒有被難住過。Jake認為學齡前兒童背誦古文對識字有很大幫助，因為時間相對集中，科目相對單壹，學習漢字的數量和速度有優勢，不像小學以後，學的科目那麽多，識字的任務也分散了。
可能是由於從小讀古文的關系，Jake覺得兒子比同齡人有點“早熟”，雖然會任性，會有壹些孩子氣的行為，但更像個大人，性格也更沈穩。兒子的閱讀習慣早就養成了，有素養的支撐。他可以在沒有父母幫助的情況下閱讀壹本圖畫書或漫畫書。有時候閑著沒事就找本童書，半躺在沙發上，翹著二郎腿。今年9月，兒子就要上小學壹年級了，但他的識字能力遠遠超過了這個學習階段。目前傑克煩惱的是，如何讓孩子適應當時慢下來的學習節奏，調整自己暫時領先的心態。
當然，像其他淘氣的孩子壹樣，傑克的兒子喜歡在墻上亂塗亂畫。白墻掛滿了我兒子的作品，當然還有Jake的陪畫。傑克認為這無關緊要。這是他兒子成長記錄的壹部分。即使有壹天他想重新粉刷墻壁，他也要先拍下來。