問題二:初壹作文課如何上壹堂有趣的作文課？“唉，倒黴的作文課又來了，真是無奈啊！”幾個同學沮喪地談論著這件事，我在抱怨。我不知道該告訴誰，只知道我在等壹堂無聊的作文課。“丁鈴鈴！丁鈴鈴？”上課鈴響了，我無精打采地邁著沈重的腳步走進教室。只見老師壹改往日作文課上的愁容，邁著輕快的步伐，咧著嘴走在講臺上。學生們看著老師，真的很困惑。我不知道老師葫蘆裏賣的是什麽藥。我也納悶，老師今天怎麽了？老師沒有發草稿作文，也沒有罵我們。老師打開電腦，笑著問我們:“同學們，請妳們猜猜，這三位是誰？”老師話音壹落，教室裏壹片向往。往油鍋裏撒了壹把鹽――它爆炸了。自發的興趣讓大家討論起來。吳毫不猶豫地站起來說:“吳老師，這三個人是夏雪，，劉星。”說完，他得意地看著我們，大家恍然大悟。“哦，我想起來了，那三個人是《家有兒女》裏的人物。”連我沈默的同桌都說了些什麽！老師輕聲說:“我相信大家都看過這部電視劇。能說說這些人物的特點嗎？”三言兩語，大家都聊到了。有人說夏雪學習好，有人說夏雪喜歡炫耀，有人說劉星喜歡逞英雄，有人說於霞喜歡打小報告？笑聲充滿了教室。然後老師看片段，讓我們猜猜四大經典小說誰會說話。學生們躍躍欲試，我也不甘落後。老師剛給我打電話，我信心滿滿。“我身長八尺，面如冠玉，頭戴黑絲巾，頭戴仙鶴，感覺像個仙女。”對我來說是小菜壹碟，不費吹灰之力。我高興地對老師說:“是諸葛亮。”全班爆發出雷鳴般的掌聲，我的心像糖擋了蜜——太甜了。然後小紅就迫不及待地猜:“我很帥。”壹雙眼睛射向冷星，兩道彎彎的眉毛泥濘如漆。胸襟寬闊，有所向披靡之威；言辭宏大，吐槽淩雲之誌。心是大膽的，像獅子搖下天空的雲；強筋壯骨，如撼地動容，坐在座位上。像是從天而降的惡魔，真的是人神。”這讓所有人都停了下來，教室裏頓時鴉雀無聲，壹個個身強力壯，儀表堂堂。壹雙眼睛射向冷星，兩道彎彎的眉毛泥濘如漆。胸襟寬闊，有所向披靡之威；言辭宏大，吐槽淩雲之誌。心是大膽的，像獅子搖下天空的雲；強筋壯骨，如撼地動容，坐在座位上。像來自天堂的惡魔，他真的是人間神。妳能聽到壹根針掉在地上的聲音。學生們皺著眉頭，愁眉苦臉。過了很久，終於有人舉手說是宋武。老師點點頭，教室裏響起了掌聲。然後呢？猜完後，老師讓我們談談我們班的人。大家都觀察小軍。當有同學說小軍臉上有美人痣時，全班哄堂大笑。他們有的笑得前仰後合，有的哭了，有的笑到了地上。就連平時不愛笑的小麗也裂了嘴。我們的作文很成功，老師很滿意，我們喜出望外。這真是壹舉兩得啊！時光飛逝，壹節語文課不知不覺就結束了。這真是壹堂有趣的作文課。編輯提醒:請註意檢查文章“”是否有分頁內容。
問題三:作文教學:如何上崗前指導課？1.學生愛寫作嗎？——興趣是起點，也是終點。
說到變“被動”為“主動”，人們不能不想到“興趣”這個詞。我們成年人也有過這種經歷。當妳對主題不感興趣，沒有想法的時候，妳不知道如何開始寫作，但是壹旦有了靈感，妳的寫作就變得情緒化，會壹氣呵成。什麽帶來靈感？壹個很重要的因素就是興趣。興趣可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開啟思維的靈魂。學生的習題更是如此。只有當學生對練習有內在的興趣時，他們才會積極地觀察、思考和創造...進而形成良好的習慣，為終身寫作打下堅實的基礎。所以，對於小學作文教學來說，興趣既是起點，也是終點。興趣是作文的動力。經常聽到壹些老師說自己的學生不喜歡作文，不想上作文課。其實並不是所有的學生都對作文不感興趣，只是每個學生感興趣的東西和關註的話題有壹定的差距。有的同學喜歡風景，有的同學抒情，有的同學熱衷於編童話，等等。而且每節作文課都有固定的主題；我們不可能同時滿足每個學生的喜好。結果導致有些學生不喜歡作文，不想上作文課。所以，為了解決這個問題，我們老師首先要做的就是激發每壹個學生對同壹個話題的興趣，這樣他們才會逐漸願意去交流，表達自己的觀點，最終熱愛作文。
(壹)創設情境，激發興趣
在作文指導課中，要特別註意“興趣第壹”的效果，註意運用靈活的藝術手段，使訓練形式多樣化，讓全體學生都參與其中，如帶寫讀、看圖寫詞、先玩後寫、先畫後寫、續寫故事、先演後寫、視聽作文等方法和綜合形式，激發學生的興趣。比如我在指導學生寫秋景的時候，會先指導他們用筆畫壹幅秋景。圍繞秋天的顏色寫壹段話。學生對繪畫產生興趣，立即抓住天空、落葉、稻子、楓葉等看得見摸得著的景物進行繪畫。然後我在教室裏布置學生的畫，用自己的作品創設情境，讓全班同學都感覺自己置身於大自然美麗的秋景中，然後讓他們去描繪，解決了學生沈默的困難。
俗話說，“興趣是最好的老師。”其實作文來源於生活。學生的欲望壹旦被激起，就會帶來無盡的收獲，而作文前的導入和熱身，無疑打開了壹扇通往豐富作文世界的大門。以《我喜歡魚》的作文課為例。剛開始上課的時候，老師用多媒體展示了許多五顏六色、變化多端的魚。伴隨著美妙的音樂，孩子們仿佛進入了魚的世界。
在我們的作文教學課堂上，有許多方法可以創造情境來激發興趣。例如，用錄音機記錄早晨各種有代表性的聲音，如汽車聲、腳步聲、鳥叫聲等。，進行了“聽錄音，想象作文”的實驗；用電腦動畫展示植物的生長過程，觀察構圖；用錄像機釋放春天的美景，寫壹篇情境作文，可以作為創設情境，激發興趣的好方法。
(2)引導觀察，激發興趣。
觀察是人們認識事物的前提，是走向創新的第壹步。對於學生來說，認識事物的主要途徑是觀察。只有仔細觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真正感人。當我指導學生寫壹種他們喜歡的水果時，我首先引導他們仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，然後我引導他們觸摸、聞和品嘗它。讓學生明白觀察水果不僅要仔細觀察，還要調動各種感官去觀察。當學生充分了解了水果的特性，有了大量的寫作素材，寫文章就不難了。所以我認為，學生寫好作文，激發觀察興趣，教會觀察方法，是第壹步。學生會對觀察感興趣，然後會說會寫，會願意寫。因此，
(3)註重評價和修訂......> & gt
問題四:如何教好初中英語寫作課，如何教好初中英語寫作課？
壹節寫作課的準備可以分為以下三個階段:(1)準備階段。
準備階段的教學目標是使學生在教師的指導下全面分析和掌握材料，形成寫作提綱。具體內容包括:閱讀分析相關資料；交換意見；概述要點；草擬壹份寫作大綱。在這壹階段的教學中，作者采用以下方法來體現學生的主體作用，指導學生的寫作訓練:首先，教他們如何擴大詞匯量和英語習語；其次，教他們掌握基本的英語句型，尤其是動詞句型；然後，教他們寫作前如何分析材料、審題；第三，教會他們利用已知的知識背景，用不同的詞語和結構來表達自己的思想；然後，教他們如何評價壹篇作文，閱讀時做筆記。上面說的都是學生做的，可以有效提高學生的寫作能力。教師的指導作用在於決定學生應該做什麽，指導學生如何做，糾正學生的錯誤。
(2)寫作階段
寫作階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎上練習寫作。這壹階段的具體內容包括:起草；自檢錯誤；仔細檢查文本，然後定稿。
英語寫作能力的提高不可能壹蹴而就，要警惕“速戰速決”論
。在英語教科書中，寫作是在三個層次上練習的:句子、段落和篇章。因此，教師應由易到難，由簡單到復雜，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作技能，循序漸進地提高英語寫作水平。寫作階段的順序壹般是這樣設計的。
1.
受控寫作(受控寫作)
)。在這個階段，學生在老師的指導下從事寫作活動，自由寫作的機會較少。應該提倡模仿以英語為母語的人寫的東西。比如，學生可以根據不同的體裁和題材整理壹些範文，看看他們是如何組織寫作的，如何用詞造句，從中學習壹些寫作技巧；學生還可以做壹些句子排序，填空或者答題，將這些答案用合適的詞重新組合，形成壹個有意義的故事。
2.
引導寫作(引導寫作
)。在這個階段，學生有壹定的創作自由，但教師也要給學生壹些有效的指導。老師可以和學生商定幾個寫作提綱，然後讓學生自己寫作文。近幾年高考“寫作”的題型，其實是指導性寫作的壹個範疇。
3.
自由寫作(自由寫作)
)。在這個階段，學生可以自由寫作，可以寫自己喜歡的題目。最好的辦法是讓學生每天做筆記，用英語寫信，這樣可以充分表達自己的想法。老師也可以每天做