教學是壹個伴隨著情感和知識的特殊認知過程。在數學教學中，情感與從記憶、理解、掌握、應用知識的認知過程密切並行發展，是壹個統壹體。為了達到教學目的，有時需要情感目標作為達到認知目標的手段。有時認知領域的變化被用作引起情緒變化的手段。在數學教學活動中，教師要有情感教學，讓學生有情感學習。教師必須用自己的真情實感去感染學生，引發學生的情緒，通過師生間的情感交流，產生* * *歌曲，從而達到教得紮實、學得主動、教得生動、學得有趣的教學目的。比如在“整數十加壹的數和對應的減法”的教學中，學生找到規律後，教師可以組織學生的遊戲活動，新穎、獨特、有趣，能把課堂氣氛再次引向高潮。在日常教學中，教師要積極創設教學情境，促進學生動手動腦，積極參與知識建構的過程，提高學生自主學習和主動探究的能力，註重情感因素的有機參與，實現以情感為動力、以理性為基礎、理性交融的智力因素和非智力因素的和諧發展。
第二，重視數學教學的非語言藝術
教學中的非語言因素是指教師為實現教學目標而做出的表情、動作和姿勢的總和，是教師教學語言表達的重要補充形式。教學非言語藝術是教師靈活、巧妙地運用非言語語言來表達情感、達到目的的創造性行為。數學教學中的非語言表達是在真實自然的現實情境中進行的。教師要善於挖掘教材中的非語言因素，引導學生觀察數學現象，思考數學問題，吃透數學知識。
由於數學教學的特點，數學教師比語文教師更需要重視非語言表達能力的訓練。摘要:在教學中，數學教師運用肢體語言傳遞，可以從總體上增強教學信息傳遞的真實性、形象性和科學性，加深對學生各種感官的刺激，從而促進學生對教師傳遞的信息的深刻理解，收到理想的教學效果。有時候，壹個眼神、壹個表情、壹個手勢等無聲的語言，就能充分體現壹個老師的氣質和個性，也會深深地印在學生的腦海裏，也就是我們常說的:“身教重於言傳。”
面部表情、眼神、姿勢等非語言表達都是常用的。老師的面部表情往往是學生最關心的地方。老師板著臉會讓學生感到壓抑和恐慌。溫和可親的老師有著神奇的教育功能。有人說，老師的微笑是陽光，可以溫暖學生冰凍的心；老師的微笑是春風，能推動學生心中的蓓蕾；老師的微笑是壹座棧橋，可以溝通師生之間的心靈；老師的微笑是天使，能激起學生對美的追求。因此，教師要學會恰當地利用面部表情，有效地傳遞信息，形成良好的教育氛圍。需要註意的是，老師的表達壹定是真情實感的自然流露，切忌故作姿態，矯揉造作，口是心非。
三，抓住時機，創造數學教學高潮
壹堂好課在教學過程中往往會有壹兩個高潮。如果教師能設計出高潮叠起的開頭或結尾，不僅能增強教學效果，還能壹次次激起學生對數學的興趣。比如在講授“分數的初步認識”時，老師首先說明蛋糕、蘋果、礦泉水等。應該是在活動中分的，然後充滿激情的說“今天我們要幫丁丁和當當分這些東西。妳願意嗎？”知道分數後，通過兒童和成人身高分數的變化，我們可以了解成長的奧秘和人體科學的奧秘。新穎獨特的多媒體課件，簡潔明快的語言，營造和諧的教學情境，使課堂學習氣氛達到高潮，激發學生的學習興趣，讓學生迅速進入最佳學習狀態。創造教學高潮是壹門藝術，需要深厚的教學基本功，對教材的深刻理解，對教學方法的巧妙運用，對學生心理的準確把握，課堂調度的得心應手，才能得到推波助瀾的效果。
總之，課堂教學是教師的壹種創造性勞動，需要藝術的探討，這是教師真實而永恒的話題。學生的任何表達、提問、操作、練習、評價都必須經過深思熟慮，每壹個細節都能體現教師的教學思想，這直接關系到素質教育在數學課堂的實施。