小學數學怎麽教？

如何上好壹堂數學課，對於每個小學數學老師來說，都有自己的經驗和方法。然而，如何上好每壹堂數學課，讓學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，不僅需要我們精心設計備課，更需要我們在教學過程中精益求精。在此，我就小學數學的備課和教學談幾點看法:(1)備課，備課階段1，了解學生，分析學生。教師要分析學生的生活習慣、家庭自然條件、學習態度、學習能力、性格、朋友愛好、身體狀況等。，從而全面客觀地了解學生，認識學生。並通過觀察了解，認真分析比較，總結出學生的性格特點、學習特點和行為習慣。這是創造適合學生最佳發展的教育的出發點。2.發現問題，掌握問題。教師通過對學生的了解和分析，發現問題，把握學生階段性、暫時性的生理心理變化，從而把握學生在某壹階段、某壹時期，甚至某壹時刻的興奮中樞和興奮點。經常和學生交流，向他們學習第壹手材料。勤於學習，勤於提問，勤於行走，勤於觀察，勤於思考，這樣才能設計出最好最合適的教育方法。這是創造適合學生最佳發展的教育的基礎。二、備課階段1，準備起點。所謂起點，就是在原有知識的基礎上，新知識的生長點。起點要合適，有利於促進知識遷移，讓學生學會學習，願意學習。起點太低，學生沒興趣，不願意學；起點太高，學生看不懂，學不會。2.做好關鍵點的準備。重點往往是新知識的起點和主要部分。備課的時候要突出重點。在壹堂課中，首先要保證重點內容在時間上有重點，緊緊圍繞重點，以此為中心，輔以知識和實踐，引導和啟發學生加強對重點內容的理解，使整個課堂有靈魂。3.做好困難的準備。所謂難點，就是數學中大多數學生難以理解和掌握的知識點。困難和優先事項有時是壹致的。備課時要根據教材的廣度和深度以及學生的基礎來確定。壹定要註意分析，認真研究，抓住重點，突破難點。4、準備路口。也就是新舊知識的連接點。數學知識本身是很系統的，章節、例題、習題聯系緊密。只有真正了解新舊知識的交匯點，才能整合知識，溝通知識之間的縱橫聯系，形成知識網絡，讓學生舉壹反三，靈活運用知識。5.做好懷疑的準備。就是學生容易混，容易出錯。備課時要結合學生的基礎和實踐能力，找出疑點，做好充分準備。(2)教1。教學要為學生創設學習情境，讓學生在特定的情境中學習數學。數學教學既要考慮數學本身的特點，又要遵循學生學習數學的心理規律，強調根據學生已有的生活經驗創設生活情境，使生活問題數學化，數學問題生活化，從而喚起學生已有的生活積累，產生對數學的親切感，從而激發學生學習數學的興趣。情境的創設使數學問題生活化，與學生的現實生活聯系起來，讓學生在數學活動的情境中，借助已有的生活經驗，自己去感受和體驗、發現問題、提出問題，從而解決問題。2.老師應該在課堂上提出具有挑戰性和發人深省的問題。學生是知識的積極建構者。通過自主的知識建構活動，可以開發學生的創造力和潛能，培養學生的情感、態度和價值觀，張揚學生的個性。學生對知識的建構壹定是在比學生原有理解更高的層次上，這就會導致思維的碰撞。讓學生在學習新知識的時候思考，這些內容和之前的有什麽聯系？這樣可以促使學生緊張並有內在的智力活動，進行思考和聯想，即以數學知識本身的魅力吸引學生、影響學生、感染學生，從而有效地產生學生的探索欲望。3、教學應以學生為中心。學生是課堂的主體，教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者。數學新課程倡導課堂上學生、教師和學生之間的互動和發展。教師教學活動的過程大致如下:①精心設計教學過程，完善課程設計，積累教育素材，提高教育水平；(2)指導和安排探索內容，參與討論；③協調學生之間的交流；④完善評價體系，實施評價。在這個過程中，數學教育從“文本教學”回歸到“人本教育”。教師不再是真理和絕對權威的化身，而是學生的朋友和夥伴。教師主動走進學生的內心，壹方面要尊重、保護、關愛學生，另壹方面要鼓勵、發展學生。老師應該像荷葉上的露珠壹樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈。4.在課堂上，學生應該多討論，多合作。合作是學生討論分工完成學習任務的手段，交流促進學生的智慧(成就)。課堂上的討論、交流和合作首先有助於培養學生學習的自主性、自信心和主動性。很多平時內向不善言辭的同學也會變得活躍起來，敢於表達自己的個人觀點，性格得到張揚。其次，有利於創造自由、輕松、愉快的學習環境，促進學生思維的延伸，這也是快樂學習的壹種形式；最後，它有助於學生培養與他人溝通和合作的能力。5.讓課堂教學充滿活力，讓學生真正得到發展。數學課程標準指出學生的學習活動應該是壹個生動活潑、積極主動、個性化的過程，如何讓課堂充滿活力，讓學生得到發展。但有些課看似進行得很順利，有問有答，有說有笑，學生的積極性很高，整個課堂找不到多少問題，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實質性的碰撞，缺乏生動的生活感受。個性的過程就是不斷產生新的問題。老師要讓學生腦子裏有問題再去思考，這是培養學生解決問題的能力。換句話說，有時候，老師不應該唱獨角戲，占用了學生的時間和空間，學生沒有探索、獨立思考、合作交流的時間和空間，所以無法提問，更談不上相互碰撞。