壹種小學壹二年級容易的知識，只要孩子稍微認真壹點，沒什麽區別。壹二年級的成績說明不了什麽，妳不必太在意成績。等到高年級也不遲。
另壹種是擔心“三級滑坡”現象。感覺高壹高二要抓緊學習了。語文的生詞，古詩詞，作文，數學的計算，概念理解，都不能放松。如果我不打好基礎，高年級就很難趕上。
我自己更喜歡第二種。壹二年級容易學，三年級考孩子的抽象思維。很多孩子到了初三明顯跟不上，開始退步。這就是老師們常說的“三年級滑坡”現象。
壹二年級可以忽略成績，但是要重視孩子的學習習慣和思維方式。小學壹二年級的知識點是整個小學最少最輕的，壹般的孩子不用費多大力氣就能學會。考個好分數不會很難，但這些只是表面現象，差距不會體現在分數上。真正拉開差距的，是平時的習慣和方法，以及思維模式的隱形核心。
01，學習習慣在拉大差距。
很多家長都有這種感覺。壹二年級，孩子成績往往不穩定。這壹次他們考了100分，下壹次考了80多分，又回到了90多分。看來他們並不了解孩子的真實水平是怎樣的。這是因為這個階段孩子的註意力和自制力還是有限的，個體差異也很大。他們努力了，成績就上去了，但是堅持不住，成績又下來了。想要孩子穩定，背後壹定要有穩定的學習習慣。
好的習慣，比如認真聽講，認真寫字，做作業保持專註，合理安排時間，獨立閱讀，都是培養出來的，孩子以後學起來會很輕松。自律，組織，細心，專註，這些好習慣就像加速度壹樣。時間長了，都會成為優秀的能力，為孩子的學習錦上添花。
02，學習方法在拉大差距。
達爾文說:
所有知識中最有價值的是關於方法的知識。
學霸的學習講究方法。比如高壹數學書上教加減法，有十點法，十點法，進位加法，退位減法。認真學習的孩子，看到壹道計算題，會在腦子裏想出哪種方法最好，選擇最快的壹種算出答案，而想不出這些方法的孩子，可能還在用手指算。
就算他們最後算出來的結果都沒問題，但思維方式上已經有差距了。
學習是壹個循序漸進的過程。到了高三，要用的方法就比較復雜了。大三為大四打基礎。大三如果不能靈活運用方法，怎麽跟得上？與其高年級去報補習班填漏洞，不如從開學就認真對待。
03，思維模式在拉大差距。
霍普金斯大學的瑪麗·凱·裏奇教授做了壹項調查。幼兒園的孩子基本都是成長型思維，喜歡探索，充滿希望。
進入小學後，思維固定的學生開始增多。到了初三，思維固定的學生達到了42%，可以算是壹個“分水嶺”。
可以說，孩子對自己的思維模式也是“三年級滑坡”現象的壹大原因。思維固定的孩子會給自己貼上“聰明或愚蠢”的標簽，壹旦受挫，很容易陷入自我放棄的惡性循環。
培養孩子的成長思維，首先要避免拿孩子和別人比較。斯坦福博士的母親陳美玲特別強調，父母不能拿孩子比，傷了孩子的自信心。
另外，積極心理學中的“無條件積極註意”是壹個很好的方法。無條件的積極關註，就是總是看到孩子做得好的地方，閃閃發光，無條件的表揚孩子。
妳今天的作業比昨天更整潔，明天壹定會更好。
妳用了三種方法來解決這個問題。妳是壹個有思想的孩子。
妳在作文中用了幾個比喻句，非常生動。
……
這樣就時刻關註孩子積極的壹面，放大積極的壹面，讓孩子看到自己做得好的地方，以及做得更好的地方，越來越肯定自己，形成良性循環。
孩子有成長思維，是個自信的人。就算他現在成績不好，也是暫時的，壹點點進步就會帶來改變。