8/30各領域的教學狀況和學員記錄:
八點半是新甲小學的開學日。我壹被帶進教室，吳老師就熱情地和我打招呼。吳老師是壹位擁有超過65，438+00年教齡的教師，畢業於高雄師範大學夜大。起初，他教高年級學生，直到前幾年九年課程開始。
7點半以後，家長陸續帶著孩子進了教室。班裏的座位都是壹對壹對的，總有六個小排。每張課桌上早已擺放了壹疊課本和資料，老師親切地將孩子的名字貼在每張課桌的右上角，但此時因為還沒有給孩子排序，所以暫時以座位號作為排列依據，讓孩子和家長根據名字順利找到座位。老師也可以從表上的名字得到孩子的名字。教室布置得很漂亮，老師們還把後面的公告欄的布局分成了作品展覽和學習園地。值得壹提的是，教室前面的公告板上有壹個“今天我是最棒的”的評價。海報分為“保持秩序、專心上課、禮貌待人、熱心服務等。”，而班上所有學生的名字都貼在下面。舉個例子，壹個孩子因為她的飯吃得最快，老師表揚了她，還幫她貼在幹凈的柱子上，於是孩子笑得合不攏嘴。
開學前老師沒有找我幫忙，然後老師告訴我她忙了壹個星期準備開學，包括布置教室，洗桌椅，打掃教室，整理資料等等。壹些家長和大姐姐會過來幫她準備，甚至老師已經把孩子的名字貼在課本上了。就是有了這麽多細致的作業，到了上學的那天，就不會有很多雜事，壹切都很匆忙。
所有學生到齊後，老師開始介紹課程、課表、學校、書籍、規定以及壹些家長必須註意的事項。講解開始時，為了讓孩子註意，老師先說“睜大眼睛，看著老師”，又說“擡頭，把手放在背後。”這個時候，每個孩子真的都是坐著盯著老師看，而家長則站在教室周圍。老師為孩子們制定了明確的規則，如重寫醜陋的單詞，保持課本清潔，表現好的有獎勵卡等。孩子對老師還是很聽話的，如果有孩子打斷，老師會直接糾正不準說話，不舉手。關於家長，老師也明確表示希望家長能多關心孩子在學校的事情，比如盡早看孩子的聯系簿。為了提前準備好老師要求的東西，而不是睡前看。此外，還要求家長積極參與配合班級，而不是把孩子交給老師。老師甚至親自做了壹份心願單，調查家長參加班級家長會的情況，將班級家長會分為聯絡組、教學組、美術修復組、文書組、總務組，詢問家長在允許的情況下願意參加哪些組。
老師講解的時候，壹口氣解釋了很多東西。雖然我能理解她想壹下子把事情解釋清楚，但是聽了這麽多，連我都覺得暈，以至於有家長壹直問我老師到底解釋了什麽。我覺得因為家長都是站著聽老師講的，可能站累了，壹下子吸收不了那麽多東西。我覺得老師或許可以循序漸進，比如講解課本的相關信息。讓他們先檢查壹下，然後放進書包裏，再進入下壹個題目，因為老師堅持要等他全部解釋完了，但那時候他可能已經記不清有多少本書了！好在老師可以適當的溝通和回答家長的問題，歡迎家長在聯系本上寫下任何問題，或者下午親自找老師談。
交談結束後，老師帶著孩子們參觀了校園，通過智慧門回到教室。這時，學校給每個孩子都準備了西點盒飯。當壹些孩子回到座位上，看到飯盒，他們開始吃。但是吳老師是壹個非常重視紀律的人。看到這種情況，他大聲說，語氣有些嚴厲；“我還沒說我們可以開始吃零食了。”直到大家收完東西坐下，我才讓大家開始。而且因為飯盒裏沒有飲料，老師把本該在下午會上喝的水杯發給了同學和家長。這才發現吳老師真的很細心。
第壹天，老師講完後，我們帶著孩子們在校園裏轉了壹圈，穿過智慧門，回到教室。當孩子們收完書包，吃完零食，11結束。但是這壹天還有壹個重要的活動，就是下午的家長會。
晚上8:30家長會集錦
吳老師是壹個非常重視家長和老師合作的人。下午的家長會上，老師整理了壹下上午填好的心願單，親自詢問家長們是否願意做壹個家長會。總有聯絡組，教學組，美術修復組，文書組，總務組，活動組。聯絡組的主要職責是家長之間的聯絡；在教學組，1、3、5自習老師晨會期間，家長到學校帶領學生進行讀經、講故事等活動；美術修復團隊可以幫助老師美化教室；幫助修理教室裏損壞的設備等。文書組是幫助整理資料；活動小組可以策劃班級趣味活動。通過這些詳細的小組分類，家長可以選擇自己的特長項目，為班級盡心盡力，真的是壹個非常好的組織。在會上，由於家長普遍不願意參與班級事務，最初願意參與的家長大概只有6、7個，所以老師親自確認家長是否有時間參加活動。對於空閑時間比較多的家長，老師非常鼓勵他們參與班級事務，也選了班級的家長主席。此外，會議還討論了課本費、課時費和向家長解釋成績的方式等問題。整個家長會在吳老師的主持下圓滿結束。開學第壹天的家長會上，在沒有老師的情況下，建立了全師的家長會合作網絡，讓我不得不佩服吳老師在家長會合作上的敬業和功力。
師徒情懷；
實際參加壹年級開學後，發現老師真的忙了壹整個學年，因為壹進教室就開始到處認識孩子，和家長聊天，然後開始介紹規定事項，學校和班級事務，然後帶孩子參觀學校。我不得不壹直站著說話，壹刻也不能閑著。幸好我六年級的妹妹來幫忙了，不然今天早上老師還要處理雜事。而且因為我是壹年級的孩子，很多事情都需要老師的幫助，老師壹定要多關心學生。這個時候，如果家長願意幫忙處理教學之外的班級事務，老師的負擔真的可以減輕很多。
我自己從小到大從來沒有參加過家長會，對家長會的操作流程相當好奇。我參加後，看到老師能夠回答家長的問題，能夠全心全意地與他們建立良好的溝通渠道，真的很不容易。看到壹個家長會合作網的成功建立，可以說是我這壹天最大的收獲！
8/31各領域教學情況及實習重點記錄:
因為我剛開始上學，正在教新生，老師花了很多時間教孩子們基本的禮儀和規則。今天早自習的時候，老師先介紹了上課幫助孩子的大姐姐和家長，然後開始提醒孩子回收資源，告訴他們不要在走廊或者教室裏跑。老師先描述了跑步可能出現的危險，比如摔倒或者撞到別人，然後問孩子們如果摔倒會怎麽樣。孩子:“出血”、“脫皮”、“受傷”，老師:“受傷了會怎麽樣”，孩子:“去醫院”，“縫縫針”，(還有壹些孩子發表了自己身邊的經歷)，老師:“這樣會留下疤痕，醜吧？”老師用這個雙向回答告訴學生跑步的危險和可能的後果。所以在回答的過程中，如果有同學說話沒有舉手，老師會警告或者不予理會，而私下說話的同學會被老師直接點名制止，壹般都是立竿見影的效果，但是有時候過壹會兒孩子又開始躁動了，都是那種孩子。對於這種反復的學生，只能尖銳地保持警告。我不知道還有什麽更好的方法。
此外，老師還告訴孩子們要主動結交新朋友。由於每張桌子上都有姓名牌，老師說:“孩子們下課後可以看看別人的名字，問問隔壁的孩子叫什麽名字，住在哪裏，以前上哪個幼兒園，妳認識班上幾個孩子。下周，我會壹個壹個問妳！用這種方法來激發認識新同學的動力，沒想到老師更註重同學們的理解。真的很好！
上午還有壹件重要的事，就是選幹部和排位子。大多數幹部是由教師任命的。選班長的時候，老師私下跟我說，如果我問誰當班長，全班幾乎都會舉手，於是老師根據她的觀察，任命了表現比較好的同學當班長。然後選排長。排長的選拔是先問各排誰願意，然後老師再從中選人。這個時候老師指定的人主要是印象比較深刻的學生，所以她也說了，表現不好就換！
排位的孩子按照身高排在走廊裏，按照老師指定的座位壹個壹個的進教室，而座位是男女兩個排的(就像我那個年代，但是我還記得小時候老師指著妳坐的位置，我不知道坐哪個位置，然後老師繼續告訴其他孩子坐哪裏，然後我會很不放心的選擇壹個座位坐下)。所以當我看到孩子的時候，我仿佛看到了我童年的縮影，因為有的孩子對自己的座位很迷茫，但幸好有家長和我的見習老師在旁邊看著，他們能及時告訴孩子，並把他們帶到正確的座位上，所以在給孩子排序的時候要多註意孩子的動向，避免混亂！而且老師還會問有沒有近視看不見的同學，然後再做小調整。
後來老師還教了學生們起立、立正、敬禮的規則。她壹步壹步地引導他們，讓孩子們練習。但是每次老師說班長喊站起來，壹堆孩子就喊站起來，於是老師采取了做不好的策略，重復了幾次才改善。
我沒想到今天能在空閑時間做這麽多事情。看來老師真的很會利用時間！
第二節是關於健康與體育課。剛開始，班長喊站起來的時候，壹堆人在後面喊。老師問:“有幾個顯示器？”沒想到，有孩子答了三個。原來是壹個排長誤以為自己也是班長。找到問題的根源後，學生再次嘗試時表現非常好。(可見有時候孩子聽不懂老師的話，要能在孩子不斷犯錯的情況下思考問題的根源在哪裏。然後，老師把學生帶到走廊的四排，因為老師叫他們出來排隊，老師讓學生和隔壁的同學壹起排隊，並耐心明確地示意孩子的座位，這樣孩子很快就能排好隊。當孩子們吵鬧的時候，老師會說:“用大眼睛看著老師”和。
這樣重復了幾次，直到孩子們安靜下來，把註意力集中到老師身上，然後老師開始繼續上課。然後老師上了開車唱歌的課。老師先把朱茵的歌詞寫在黑板上，然後帶著孩子讀歌詞，做動作，唱歌(但有些孩子可能聽不懂朱茵)。但是，每個孩子都非常專心地跟著老師做動作和唱歌，這節課就是在唱歌中度過的。
下課的時候，老師沒有讓他們當面抄聯系本，因為她覺得還有孩子不會註音(兩個孩子沒上幼兒園)，而是讓我幫他們把想寫的東西打出來，貼在聯系本上。這花了我壹節課的時間和電腦鬥爭，不知道怎麽用電腦做完整的註音，只能打成中文。還好老師沒在意。她說她已經向孩子們解釋過了。只要家長能理解聯系本上的事項，讓我放下了心裏的大石頭，但是下節課，因為要給老師貼聯系本，蓋章，所以沒聽到老師是怎麽教孩子的。
中午，孩子回家前要在學校吃營養午餐。學校先幫大壹新生準備飯盒，不用自己加菜和菜，而是用鍋給班級送湯，而是朋友和家長來學校服務，幫孩子舀湯。而且這些家長都是家長會前壹天中午安排幫忙的人。有了家長為孩子服務，老師就不用東奔西跑，同時做很多事情了，老師。
學徒經歷和感受；
我感覺因為我帶的是壹年級的孩子，他們對學校的事務和環境不太了解。畢竟學校生活和幼兒園很不壹樣。可能會出現孩子想上廁所就上廁所的情況，或者上課走來走去的情況。面對這種情況，除了耐心提醒，還必須向孩子解釋清楚。我發現有時候老師在給全班同學講的時候，有幾個孩子沒有在聽。老師壹定要註意全班同學有沒有聽老師講課，聽他們說什麽，聽懂老師說什麽，這樣老師就不會產生所有孩子都不聽話的錯覺。另外，今天看到了家長會的成果。有了家長為孩子服務，老師就不用分心去操心教學以外的事情了。比如壹位家長幫老師做了壹張海報來裝飾教室。也有家長可以幫孩子做午飯。根據家長的專業知識或者空閑時間，老師真的很省力！
姓名:陳品秀學號:9212021日期:9月2日。
見習學校:高雄縣新嘉小學:1班11見習導師:伍素美。
教學狀態和各領域實習的關鍵記錄:
今天壹大早，孩子的情況很多。壹個小女孩哭著向老師哭訴肚子疼。老師連忙安慰她，幫她按摩，減輕疼痛。另壹個女生哭著說隔壁男生打了她。後來老師打電話給男生問清楚了，但是好像男生只摸了她壹下。老師忙安慰女生，對她說“摸別人沒關系，男生摸她也沒關系”，然後就幫女生換了座位。另外，壹個男生在樓道裏和別人相撞，流鼻血。老師不僅幫他止住了鼻血，還借機教育同學，提醒他們千萬不要讓孩子在樓道裏亂跑。總之，不知道怎麽起草。今天是開學以來條件最多的壹天，還好不是什麽大問題，很快就解決了。而且今天早上學生早自習不知道做什麽，都是無所事事的坐著。只是提醒他們可以復習壹下昨天教的註音，看看發下來的課本，檢查壹下作業。之後老師讓孩子自己寫今天的聯系本，但是有的孩子沒有註意老師的講話，寫錯了地方。時間長了，老師直接讓孩子交，老師幫他們寫沒寫完的。
我發現周圍坐著的同學好像都無法集中註意力！！當老師開始講話時，有時他不會註意到學生們是否在聽老師講課。
今天第壹節課是地方方言課。老師用普通話和臺語上課。壹上課，老師先用兩個字教孩子們臺語。然後，為了在課堂上喚起孩子們的精神，老師要求所有的孩子伸出手指，站起來動動腳。這是課程的正式開始。老師以小組競賽的形式帶課。對於每個小行，表現良好的行數可以獲得壹個果實。不好的話會有毛毛蟲(貼在黑板上的造型磁鐵)，課前水果最多的壹排獲勝，每人可以蓋壹個章。首先，老師拿出壹張男孩的照片，用臺語問:“這是什麽？”孩子們熱情地回答:“茶福仔。”然後老師反復帶著孩子讀幾遍，然後每壹排都會壹起讀，其中壹個就是因為比較。接下來，老師教褲子，衣服等單詞的時候。，他還要求學生舉手，在臺上表演如何佩戴。為了拿到章，大家都舉了手，反響很熱烈。教完六個單詞，復習完畢，老師開始開展活動，每排壹名代表兩人壹組進行比賽。老師說壹個單詞，孩子們就要比賽，把相應的圖片拍在黑板上。就這樣，勝利的壹排出現了壹個水果。孩子們學習非常積極認真，而且因為班裏每個人都會玩壹次，所以可以看著別人玩，同時也可以不斷復習自己教過的單詞，增加印象。這個生動的課程不僅成功提高了孩子的註意力，還讓課程變得有趣！
第二節課是吳老師的普通話課。上課時，老師先和同學壹起復習了昨天的作業。大部分孩子寫得不錯，所以老師給他們打了100的好分。但也有孩子因為寫得不理想，被老師要求擦掉重寫。因為老師很註重寫字，認為字跡要從小練對，所以寫字不好的同學還在上課。老師親自教每個人正確的筆畫。之後老師開始復習以前教過的音標。老師把音標卡貼在黑板上，每個音標和孩子壹起讀幾遍，然後壹排壹排的讀。然後，老師問孩子們關於註音的問題(壹、ㄨ、ㄚ).什麽樣的孩子急於回答？老師讓幾個同學回答，我發現老師經常讓同壹批人回答。有壹兩個小男孩壹直舉手回答，但沒有叫他們。之後他們開始教學生拼音練習，老師讓他們看。根據課本上的詞匯，老師讀幾遍，然後學生跟著讀幾遍，再根據課本上的單詞壹個壹個練習。然後，老師開始帶孩子讀第壹課，先逐句練習，然後壹起讀整課，再讓全班壹起讀兩三遍。讀課文的時候，老師會在臺下走壹圈，看看有沒有不說話、不專心的同學。比如有個同學被老師要求壹個人看。下課後，經常有壹兩個男生說話或者不註意。老師直接點名，罵他“妳再說話，上課就蹲著。妳上課蹲著或者坐著更舒服。”在老師的恐嚇下，小男孩終於變得安靜了。
第三節課是生活課，但是老師沒有帶生活課本，而是帶著孩子在手冊上寫作業。家庭作業是筆頭練習。手冊上有各種形狀，要求孩子們根據形狀畫出來。老師會先和孩子們壹起在黑板上畫出來，比如螺線或者雨滴，斜線等圖案。孩子們只好把手舉在空中，按照老師的指示畫在壹起。教完壹個，讓學生在手冊上畫壹次。所有數字上交後，老師會下臺，到處查看學生描述的情況。其中壹個圖案是虛線。老師反復讓我像雨點壹樣壹點壹點的畫在黑板上，但是還是有很多同學畫的是直線。老師下來檢查的時候，我看到很多同學誤畫成了壹條直線。可以看出，很多孩子上課的時候沒有註意聽老師講課。我沒聽到老師的話。接下來我會把手冊上的詞匯教給他們，然後讓孩子讀幾遍後，再和他們壹起寫。之後我會讓孩子自己寫這些作業，這節課就結束了。
第四節課是數學。老師教學生從壹到五的數字概念。他們先是在黑板上寫下數字從壹到五的註音，然後教他們按照筆畫練習寫數字，再拿出若幹個數字來傳達數字的概念。比如1，在數字旁邊放壹張圖片，在數字旁邊放兩張圖片，照著圖片拿過去數。然後，教他們怎麽寫漢字的數字。教完壹遍整個概念後，老師開始問全班的問題，比如把圖片放在黑板上，然後問數字。重復幾次後，他告訴孩子們把練習題寫在課本上，然後交給老師檢查。
在這堂課上，我看到了壹種非常傳統的教學方式。在後面，我看到坐在後面的壹個學生根本沒有聽課。他翹著二郎腿，翻著書包或者做著自己的事。他只是很少擡頭看老師，坐在另壹邊的其他同學也沒怎麽註意。老師和這個班的學生互動很少，學生大概都很無聊，尤其是壹年級的學生，坐不到座位上。雖然老師在臺上講的很努力，但是這種課好像吸引不了學生的註意力。連我都覺得上課很無聊。這個班學生能吸收多少還不知道。
學徒經歷和感受:
今天作為壹個培訓生，我只覺得有必要用更生動有趣的教學方式來吸引學生的註意力。而且，我也覺得和學生的互動很重要。與第四季度的數學課相比，學生在課堂上的反應差很多，而本地語言課的學生可以通過比賽獲得樂趣。
我上課很開心，大部分同學已經會說這些臺語了，所以在課堂上，同學們可能很容易因為我已經認識他們而覺得不想聽或者覺得無聊，但是在這個課堂上，我看到的同學都很活躍，課堂氣氛很熱烈。另壹方面，在數學課上，我相信很多孩子已經認了這些數字，所以很多同學沒有專心聽講的原因可能是他們已經認了，所以不想聽了。老師沒有帶動所有學生積極上課。這種教學方式難免讓人覺得有些過於枯燥。我認為數學課應該有更生動的教學方法。而且壹個單元教完之後，也許妳可以在合適的時候給學生壹個壹個提問或者搞小組問答。這種方法不僅可以讓學生更加專心，還可以測試學生是否吸收了老師講的內容。尤其是小學生很難集中註意力，和學生互動活潑的教學方式可能會讓學生更願意學習！