贊科夫是蘇聯著名的教育家，他的主要教學思想是發展性教學理論。這個理論應用了他的導師維果茨基的最近發展區理論。維果斯基認為？教學要創造最近發展區，然後把最近發展區轉化為當前發展水平；教學不應該以兒童發展的昨天為方向，而應該以兒童發展的明天為方向。只有教學領先於發展，才是好的教學。？贊科夫反對只傳授知識和技能的舊教學模式，認為教學應該與發展掛鉤。他在《教學與發展》壹書中認為教學有兩個任務，壹是發展，二是掌握知識，獲得技能。學生只有得到普遍發展，才能高質量地掌握知識和技能。？壹般發展？是發展性教學的核心理念，指各學科引起的壹致發展，學生身心的整體發展，包括智力、情感、意誌、品質、個性、集體主義的發展和身體的發展？從簡單到復雜，從低到高，從舊的定性狀態到新的更高的定性狀態？。教學應盡可能有效地促進學生的全面發展。學生的全面發展是教學的出發點和歸宿點。
贊科夫通過長期廣泛的教學實驗，提出了五條教學原則，這是教學理論上的壹次根本性變革，也是發展教育的基本原則。
(壹)高難度教學原則
這是決定性的基本原則，其他原則與它有著內在的聯系。這壹原則的特點是發展學生的精神力量，使這種力量有活動和引導的空間。這裏有兩個步驟，即障礙的出現和障礙的克服。只有當教學建立在高難度的基礎上，學生的求知欲得到充分滿足，障礙呈現在學生面前，構成壹定的挑戰，學生的內在動力和精神力量才能得到發展；同時，這種力量要得到教師的有效引導，使克服障礙成為學生在教學中能夠發揮作用的學習活動。
？難？並不是說越難越好，越難。目前的發展水平？以上，實現於？最近的開發區？只有這樣，才能促進學生的全面發展。如果教學的安排超出了學生的理解能力，就會不由自主地走上機械記憶的道路。
(二)高速教學原則
高難度原則的實施依賴於高速度原則，所以這個原則對於高難度來說是壹個輔助原則，但也有其獨立性。贊科夫主張通過改變教學內容和機械練習的重復，忽略學生認知水平的緩慢節奏，可以達到教學的高速度，通過加快教學速度可以達到知識的廣度，通過擴大知識的廣度可以達到知識的深度。他認為，只要學生掌握了已經學過的東西，繼續前進，就會學到越來越多的新知識。
強調高速不是越快越好。對此，贊科夫認為，高速前進並不意味著在課堂上匆忙地盡可能多地教學生。我們根據是否有利於學生的全面發展來決定掌握知識和技能的適當速度。這意味著高速不應該讓教學內容跳出最近的開發區。
(3)理論知識起指導作用的原則
贊科夫在小學壹年級的實驗教學中引入了壹些必要的定義和概念，要求他知道加法和乘法的交換律，並使用代數符號，這大大加強了學生對運算的深刻理解，然後他就可以舉壹反三了。這說明學生在深刻理解相關概念、規律及其關系後，能夠在更高的知識層次上把握事物的規律，同時隨著知識的遷移，思想得到升華，從而促進普遍發展。
這壹原則是對加強理論教學的肯定。把壹些事實和現象的簡單積累作為教學內容是片面的，不利於學生的全面發展。當然，理論教學的內容或者拓展的內容不要跳出最近的開發區。
(四)讓學生理解學習過程的原則
贊科夫指出，就要掌握的對象而言，壹般教學理論中的意識原則和這個原則是有區別的。前者以知識、技能、技術為被掌握的對象，這壹原則要求教學要引導學生尋找掌握知識的方法，掌握知識之間的內在聯系，將前後所學的知識聯系起來，形成知識網絡，並使之全面靈活地運用。它還要求學生清楚地了解犯錯和克服錯誤的機制。這壹原則要求教學不應是死記硬背或機械練習，而是通過對知識結構的真實理解和學習能力的不斷提高來促進普遍發展。
(5)使所有學生得到全面發展的原則。
在班級授課制的情況下，有三種類型的學生:好、中、差。贊科夫認為，差生主要是因為他們普遍發展水平低，老師對待差生的傳統方式是補課，反復做機械練習。這樣壹來，貧困生的負擔更重了，不僅沒有促進他們的發展，反而讓他們更加落後。為了改變這種狀況，教師需要更系統地致力於自身的全面發展？。教學應該面向全體學生；教學內容必須有利於學生的發展；教學應以實驗為主，多做實驗，增強學生的感性認識，發展學生的觀察能力；用知識本身吸引學生，讓他們感受到學習是壹種樂趣，體會到克服學習困難後的精神滿足和喜悅，從而增強學生學習的內在動力。在教學中，要註重教與學思路的設計，重視知識與掌握的聯系；啟發思考，適時練習，及時反饋，修正等。運用這樣的方法，持之以恒，使所有學生得到普遍發展，是可能的。這個原則其實也制約了高難度、高速度、理論教學的實施。為了使發展性教學取得更好的效果，有必要實施分層教學。贊科夫強調，每壹項原則都有自己的功能，同時又是相互聯系、相輔相成的。
練習題:
1.下列關於贊科夫發展性教學理論的五條原則錯誤的是()。
A.高難度原則b .高速度原則
C.理論聯系實際的原則d .理解學習過程的原則
答案c .解析:贊科夫的壹般發展原則分為五個部分，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程，使所有學生，包括差生也能得到壹般發展。這還不包括理論到實踐的應用，所以這個問題的答案是c。
2.誰提出了壹般發展教學理論是()？
A.布魯姆·布魯納·贊科夫·瓦根申
答案c .解析:贊科夫是蘇聯著名的教育家，他的主要教學思想是發展性教學理論。人們認為教學應該與發展相聯系。他在《教學與發展》壹書中認為教學有兩個任務，壹是發展，二是掌握知識，獲得技能。學生只有得到普遍發展，才能高質量地掌握知識和技能。所以，這個問題的答案是c。
分析