壹、搞好教學套路，培養學生良好的學習習慣。
把握教學規律，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎。我對學生的課堂學習有明確的規範要求，比如課前準備學習用品，使用作業本，安排作業時間等。我很註重教學生課前課後預習、復習、做作業、練習、反思、總結。在課堂教學中，要讓學生自主探索、自主交流，讓學生在學習過程中學會自主學習、合作研究。學生掌握這些方法，長期堅持，形成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。好的學習習慣會讓妳終身受益，這是學習成功的壹半。
第二，利用多媒體手段激發學習興趣。
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞傑說:“壹切腦力勞動都取決於興趣。”當壹個人對某件事感興趣時，他會著迷地去追求和探索。學生壹旦對學習產生了興趣，這壹定會成為他學習的內在動力。多媒體的發展反映了現代教育技術的發展需求，優化教學環境是現代教育技術發展理論中的重要指導思想。在教學中，要充分利用多媒體手段，優化教學環境，激發學生的學習動機。
在教長方形和正方形的周長時，我用多媒體課件在上課開始時播放了“龜兔賽跑”的課件。烏龜繞著長5厘米寬3厘米的長方形花壇跑，兔子繞著邊長4厘米的正方形花壇跑。他們同時到達了終點線。請幫助他們找出誰跑了長跑。這道題是求長方形和正方形的周長。
本課多媒體的使用，使學生很好地理解周長的概念，幫助學生分析和理解長方形和正方形周長的計算方法，激發學生學習新知識的興趣，在愉快和諧的氛圍中學習數學，發展學生解決問題的能力和數學思維。
第三，通過知識遷移，溝通新舊知識的聯系，培養學生靈活回答數學問題的能力。
小學數學是壹個多層次多方面的知識體系。運用知識遷移規律，有助於學生學習新知識，解決新問題。要做到這壹點，教師必須深入學習教材，溝通新舊知識的關系，對知識進行分類，使之有利於知識的遷移，培養學生靈活運用知識回答問題的能力。
比如在講授梯形面積時，我要求學生利用手中的梯形，分組合作，利用新舊知識的聯系，尋找解決方法。此時，學生通過操作實驗、自主探索、合作交流，積極探索梯形面積的計算方法。最後小組在探索和合作中利用知識的傳遞，得到不同的求梯形面積的方法，絕對比老師講解的公式更讓人記憶深刻。
這種數學教學模式的構建科學地體現了小學數學的特點和兒童的認知規律。在教學中，讓學生依靠舊知識，通過“遷移”和“轉化”掌握新知識，充分培養了學生獨立獲取知識的能力，發展了學生的思維能力，全面提高了學生的數學素質。
第四，加強學生的動手操作能力
小學生學習數學離不開具體的實踐活動。註重學生的動手操作是發展學生思維、培養學生數學能力的最有效途徑之壹。
學完圓的面積，給同學們做了壹個練習。等邊三角形的邊長是1.5厘米。現在，這個三角形ABC將沿著壹條直線滾動壹周，找出A點所經過的路程的長度。(如圖)看著同學們壹臉疑惑，我說了四個字“動手操作”，同學們紛紛剪出壹個等邊三角形，按照題的要求開始操作。過了壹會兒，同學們根據自己的操作找到了解決問題的方法。解完後，我趁熱打鐵，讓學生知道B點和c點之間距離的長短。
這種動手實踐，使這個難題變得困難，變抽象為具體，進壹步開拓學生的思路，體現“做中學”、“做中學”的教育理念，從而使素質教育真正落到實處。
第五，運用多種數學學習方法，充分調動學生的學習積極性。
根據小學生身心發展的特點，它是激發學生學習熱情的有效手段。小學生在競賽條件下往往能比正常條件下更努力地學習，學習效果也更明顯。在比賽中，在強烈的競爭力和好奇心的驅使下，他們總想拿第壹，總想得到老師的表揚。我們可以利用這種心理大大增加學生的學習興趣和克服困難的毅力。在教學中，我經常組織各種比賽。比如我學初等算術，就以“看誰快誰對”、“看哪組星星多”的形式比賽。在學習組合圖形的面積上，我以“看誰解的多”“看哪組人多”的形式進行比賽，可以讓學生“各顯神通”，讓每個學生在各個層面都獲得成功。
六、加強對學困生的引導，通過轉化提高整體水平。
在教學中，要提高教學質量，就不能忽視學困生的教育。它們落後的原因各不相同，需要教師加強個別指導，因材施教，才能收到更好的教學效果。在輔導的過程中，我發現有些學生數學學習不太成功，其他科目有閃光點，所以我以高度的責任感，飽滿的熱情和極度的耐心對待他們。在教學中，我本著“壹切為了學生，壹切為了學生”的精神給予他們指導和幫助，讓他們感受到老師的期望和關懷，感受到集體的溫暖。同時，我對他們提出了壹定的要求。這樣，在壓力和動力的雙重作用下，他們就有動力把“我要學”變成“我要學”，不僅要學，還要學，最終滿懷信心地前進。
七、溫故而知新，及時鞏固新知識點；
數學是壹門很抽象的學科，知識點聯系緊密，有很多東西需要在理解的前提下記憶和應用。根據艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規律，我們每周、每月都進行復習。所以在實踐和數學教學中，學生要在死記硬背的基礎上加以應用。這樣會提高學生的知識應用，增強學生的信心。老師們另壹個頭疼的問題是，學生在做練習或考試時經常犯同樣的錯誤。因此，我根據艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規律，從錯題入手，要求每個學生收集整理作業或考試中的錯題，保留錯誤答案，分析錯誤原因，用紅筆寫出正確答案，讓學生平時自由，加深印象，既能鞏固知識，又能大大降低錯誤率；還能提高解題能力，從而在考試中發揮出最佳水平。