小學教師閱讀體驗(1)；
歌德說:“讀壹本好書，就是在和許多高尚的人交談。”
最近認真看了Annette L. Broushaw的《101教師推薦》，收獲頗豐，在教學方面也有很多推薦。原來教學中的很多疑點壹下子煙消雲散，裏面有101個教育故事，涉及教育的方方面面，包括教師教育。
看著書中的故事，我不禁想起了自己。如果我是類似的情況，我會把這樣的學生當老師嗎？當意外發生，當學生的行為已經超出底線，我會怎麽做？我是會像故事裏的老師壹樣壹笑置之，靈活應對，還是會大發雷霆，用威嚴壓艙學生個性的閃光？我不知道，但我壹直在慢慢改造自己，慢慢融入孩子們，成為他們最可親的朋友。
看完這本書，給我印象最深的是最後壹章:不要放過任何壹個孩子。
其中說的是“優秀的老師讓差生變得更好，讓好學生變得更好。”學生失敗了，我們也失敗了。“反思自己，我教的班裏有很多差生。每次上課都會分心，跟不上進度。久而久之，他們成了我的眼中釘。那些無視他們存在的人，那些懲罰他們的人，此刻想想都覺得羞恥。每個人都有自己的技能，自己的分工，自己的生活方式。為什麽要強迫它們長到十個手指那麽長？作為老師，我們不只是培育參天大樹，而是讓每壹朵小花都燦爛綻放。他熱愛音樂，那就讓他成為音樂家；他熱愛藝術，所以讓他成為壹個小畫家...只有這樣，才能真正做到因材施教，為所有學生著想。
小學教師的閱讀體驗(2)；
俗話說“壹寸光陰壹寸金，千金難買壹寸光陰”，“知識就是力量”。其實在我心裏，我壹直認為，趁著年輕多讀點書，多學點知識，從來都沒有錯。走上三尺講臺後，因為這個職業，我更喜歡讀書看報，而且
俗話說“壹寸光陰壹寸金，千金難買壹寸光陰”，“知識就是力量”。其實在我心裏，我壹直認為，趁著年輕多讀點書，多學點知識，從來都沒有錯。走上三尺講臺後，由於這個職業，我更喜歡看書報，逐漸涉獵教育類書刊，其中最喜歡小學語文老師。
壹本書或雜誌成為讀者的朋友並不容易，而在我心中，小學語文老師是我最好的朋友。我對它的了解其實很平淡無奇。第壹次當老師的時候，為了邁出未來職業生涯的第壹步，常常要做壹些準備。其中壹個就是從學校圖書館借書刊，提煉壹些新的教育信息，新的教育理念，新的教學方法。這些都是通過小學語文老師獲得的，於是我壹次又壹次的接近。
有人說，“壹個教育雜誌也應該是壹個有先進教育理念、能啟迪讀者的實用具體的教育案例、高水平服務的學校……”就像這樣，《小學語文教師》在推動教學改革、傳遞教學信息方面獨樹壹幟，因為它的文章短小實用、可讀性強、信息量大。
現在，作為壹名小學語文老師，我期望在教學中得到壹些具體的幫助。如何處理教材中的難點，如何為小學語文教師設計創造性的教學方案，都是我們思考的問題。同時，《小學語文教師》出版的《大語文教育文摘》從大語文的角度精選報刊精華，及時帶給我們各種教育信息，打開我們的教育視野。此外，《園丁的故事》和《封面人物》不僅有引人入勝的故事、閃耀的教育思想和精湛的育人藝術，還讓我們認識和了解了於永正、李吉林、智宇恒、徐根榮等教育界精英人物及其先進的教育理念。
據了解，《小學語文教師》走過了20多個風風雨雨，滋養了無數語文教師的蓬勃成長，也為許多年輕的語文教師架起了走向成功的橋梁，是培養教師成長的搖籃。她的風格非常簡單樸素。務實、樸素、平實是其魅力之源。簡約、精致、人文是其獨有的特點。她的園丁故事感人，她的教學評語中肯，她的教案新穎，她的教學隨筆精美。她貼近教育改革的前沿，是中國小學教育改革的沖鋒信號。
在轟轟烈烈的教育改革之風中，《小學語文老師》宣揚尊重學生是“人”；促進學生生命的覺醒和欣賞；倡導基於人格平等的情感交流；教育我們用心感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。所以每當我竭盡全力給學生傳授知識卻看到學生疑惑的眼神時，我都能從《小學語文老師》中重新找到自信的起點；每當我在教學中遇到不懂、不懂的知識，《小學語文老師》為我解了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破和創新的時候，都是“小學語文老師”在引導我，讓我創造性地思考，找到教學的“閃光點”...
“壹分耕耘，壹分收獲”，我壹直相信，多讀好書，會有很多意想不到的收獲。在這人生的黃金時間裏，我想我會壹如既往的多讀好書，在書的海洋裏揚帆遠航。同時，我想“小學語文老師”也必須和我攜手並進，共同成長，共創未來！
小學教師閱讀體驗(3)；
書用了，恨少了，事不難辦，過了再說。有人說:“壹個教育雜誌也應該是壹個有先進教育理念、能啟迪讀者的實用具體的教育案例、高水平服務的學校……”就像這樣，《小學數學教師》短小實用，可讀性強，信息量大，在推動教學改革，傳遞教學信息方面獨具特色。
現在作為壹名小學數學老師，期待在教學上得到壹些具體的幫助。如何處理教材中的難點，如何為小學數學教師設計創造性的教學方案，都是我們思考的問題。她的教學評語中肯，教案新穎，教學隨筆精美。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，小學數學老師宣揚尊重學生是“人”；促進學生生命的覺醒和欣賞；倡導基於人格平等的情感交流；教育我們用心感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。所以每當我竭盡全力向學生傳授知識卻看到學生疑惑的眼神時，我都能從“小學數學老師”身上重新找到自信的起點；每當我在教學中遇到壹些不懂、不懂的知識，“小學數學老師”就解決了我的燃眉之急。每當我想在教學上有所突破和創新的時候，都是“小學數學老師”在引導我，讓我創造性地思考，找到教學的“閃光點”。業余時間翻翻資料，總是對自己的教學收費。《學記》上說，“教之固而後知難，學之而後知不足。”對於我們老師來說，要學的東西太多，懂的東西太少。有人說，教學生壹杯水，老師要有壹桶水。這話沒錯，但是壹桶水不加的話，有時候會用完。愚蠢的是，教師不僅要有壹桶水，還要有“流水”和“流水”。“問渠多清，因有源頭活水”，“實教而後知難，學而後知不足”。所以在教學中，書是無聲的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有成功之道。老師這壹天的學習主要不是背太多的知識，而是掌握學習方法。
方法——明白為什麽要學習？去哪裏學？怎麽學習？如果壹個老師沒有掌握學習方法，他仍然是壹個失敗的學習者，即使他教的所有科目都很優秀。因為這是終身學習時代的人的致命缺陷。學習型社會給社會全體成員帶來了豐富的學習資源。學習型社會中的個人學習就像壹個人走進自助餐廳。妳想吃什麽就隨便吃吧。個人可以根據自己的實際需要選擇和決定學什麽，怎麽學，學習的進度等等。
比方法更重要的是方向。在知識經濟的大潮中，作為壹名人民教師，要找準自己的人生坐標和價值空間。教書的生活雖然清貧，但壹本好書會讓我愛不釋手，壹首好詩會讓我瘋狂，壹篇美文會讓我百看不厭。我深深明白，只有快樂學習的老師，才能成為快樂教學的老師；只有教師快樂學習，才能成為教師快樂教學，學者快樂學習，學生才能快樂生活，快樂學習。這是我畢生教書的最大追求。
態度比方向重要，毅力比態度重要。“任憑東南西北風，咬定青山不放松。”愛讀書壹天容易，愛讀書壹輩子不容易。任何人都可以夢想成真，但首先妳要有實現這個夢想的信念。信仰有自己的毅力，有毅力才能成功。壹位教育家曾經說過，教師的法則，壹言以蔽之，就是壹旦妳今天停止了成長，明天就停止了教學。作為老師，妳必須是壹個學習者。“做壹輩子的老師”就是“學壹輩子的老師”。教師只有重新成為學生，才能與時俱進，以全新的眼光不斷觀察和指導整個教育過程。使教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。
讀書常常讓我明白很多新的道理:教學不再是簡單的灌輸和移植知識的過程，而應該是壹個學習主體(學生)，壹個教育主體(教師，包括環境的“人-環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是獨立知識的學習者。針對知識更新周期的縮短，教師必須徹底改變儲存教師知識和傳授給學生知識的比例是“壹桶水”和“壹杯水”的舊觀念，努力使自己的大腦知識儲備成為壹條無盡的河流，篩舊、激活新知識、積累學習。老師不是看他讀了多少書，教了多少年書，而是看他讀了多少書，用心教了多少書。用心教學、創新教學、重復教學的效果有天壤之別。
態度比方向重要，毅力比態度重要。“任憑東南西北風，咬定青山不放松。”愛讀書壹天容易，愛讀書壹輩子不容易。任何人都可以夢想成真，但首先妳要有實現這個夢想的信念。信仰有自己的毅力，有毅力才能成功。壹位教育家曾經說過，教師的法則，壹言以蔽之，就是壹旦妳今天停止了成長，明天就停止了教學。作為老師，妳必須是壹個學習者。“做壹輩子的老師”就是“學壹輩子的老師”。教師只有重新成為學生，才能與時俱進，以全新的視野不斷觀察和指導整個教育過程。使教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。
學生與教育主體(教師，包括環境)相互作用的過程。教學模式將“人-人”系統轉化為“人-環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是獨立知識的學習者。針對知識更新周期的縮短，教師必須徹底改變儲存教師知識和傳授給學生知識的比例是“壹桶水”和“壹杯水”的舊觀念，努力使自己的大腦知識儲備成為壹條無盡的河流，篩舊、激活新知識、積累學習。老師不是看他讀了多少書，教了多少年書，而是看他讀了多少書，用心教了多少書。用心教學、創新教學、重復教學的效果有天壤之別。
教與讀的生活讓我體會到了生活的真諦:教師在生活中要有創新精神。春草年年綠，草年年不同。我們要做“代表先進文化前進方向”的創新型教師，愛崗敬業是創新型教師的首要條件。他不僅具有無私奉獻、清正廉潔的道德觀、全面發展的發展觀、教書育人的能力、嚴謹求實的作風，而且具有開拓進取、蓬勃向上的精神、勇於奮鬥的英雄氣概、甘於奉獻的“傻”精神、自強不息的頑強精神。我以培養新世紀人才，振興中華為己任。雖然生活貧困，但我依然以春蠶的精神，紅燭的作風，蜜蜂的作風，綠葉的品格，和牛的誌氣，努力奮鬥，無私奉獻。
讀書和思考，往往讓我勇於並善於對自己的教育教學進行嚴格的自省和反省。既要敢於正視自己的不足，努力探索補救之道，又要善於總結自己或同行的成功經驗，提取精華以供借鑒，為理論突破打下堅實基礎。愚者無能，笨鳥先飛。我願以追求完美的教學藝術為人生目標，將我人生的波瀾融入祖國教育教學改革的大潮中。
小學教師的閱讀體驗(4)；
讀了李鎮西的《做最好的老師》這本書，我深受感動。本書是李先生25年教育教學思想和智慧的精華，全面闡述了李先生關於教育、學生、班級管理、思想工作、心理教育、語文教學等方面的思想和實踐。李老師把他的教育思想、機智、技巧、感情融為壹體。語言簡單而富有詩意，生動而充滿激情。讀書讓人興奮，讓人驚嘆，讓人印象深刻！
啟示壹:童心是師愛的源泉。
李老師提出，教育者是否有壹顆童心，對教育很重要。教師的童心，就是有童心，能與學生自然“壹起哭壹起笑”的教師，無疑會被學生視為知心朋友，贏得他們的心。老師的童心，就是要有童心。教師這個職業要求我們在任何方面都要和學生有相同的興趣愛好。如果我們和學生多了壹個興趣愛好，妳就多了壹條通往學生內心深處的路，他們就會不自覺地把老師當成朋友。在和學生玩遊戲的時候，老師越是忘記自己的“尊嚴”，學生就越會對老師產生好感——這是成功教育的起點。
啟示二:沒有愛，就沒有教育。
李老師深深打動我的壹個重要原因是他總是和學生進行推心置腹的交流。“愛”是李鎮西老師永恒的教育理念。他可以和孩子壹起過年，壹起玩雪，壹起拍照，真正融入學生的生活，在壹次次對“師愛”的理解中留下精彩瞬間。在讀李老師的書之前，我是如此自信，以至於我“愛”我的學生。看完這本書，我問自己，我愛每壹個學生嗎？我對學生的“愛”真的沒有遺憾嗎？我暗暗下定決心，壹定要改變過去的教育方式。當學生犯錯時，要盡量控制自己的情緒，冷靜了解自己犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對愛學生有了全新而深刻的理解:
愛不僅僅是欣賞優秀的學生，而是“帶著壹份責任，把欣賞和期待投向每壹個學生”。
愛，“不應該是居高臨下的‘平易近人’，而是發自內心的對朋友的愛。”
愛不應該是對學生錯誤的嚴查，而應該是“寬廣的胸懷”和“對學生的寬容”。
愛不應該是對學生的縱容，而“必須包含對學生的嚴格要求甚至必要合理的懲罰”。
愛不僅是關心學生的學習、生活、身體，更是“善於走進學生的情感世界”，“了解學生的精神世界”，學會把自己的思想感情投入到生活中，與學生同甘共苦。
愛，不僅僅是對妳這幾年教的東西負責，更是“對學生的成長乃至未來的生活負責。”
愛不是用壹顆成年人的心去包容童心，而是“需要壹顆童心”，與童心碰撞。
愛是“壹份純真，壹份莊嚴，壹份責任感”，民主，平等，讓童年回歸童年，為學生的“美好人生”奠定壹個完美的開端。只有這樣的愛才是真愛，只有這樣的教育才是真正的教育。