教學設計是通過分析教學需求和問題，進壹步確定解決教學問題的步驟和方案，通過評估和反饋檢驗方案實施的效果，並對方案進行修正和完善，從而優化教學的壹種規劃過程操作。下面是我收集的整數十加壹位數以及相應的減法教學設計。希望大家認真看！
壹年級整十加壹位數及相應的減法教學設計1條教學內容
課本35-36，例9和做。練習9，問題6
素質教育目標
(壹)知識教學要點
掌握整數十加壹位數的計算方法和相應的減法。
(2)能力培養要點
1.培養學生的抽象概括能力。
2.能準確計算出整數加壹位數和相應的減法。
(三)德育滲透點
進壹步感知知識的內在聯系和相互作用。
教學重點
使學生掌握整數十加壹的計算方法和相應的減法。
教學困難
根據100以內的作文知識，讓學生理解算術，準確計算。
準備教具和學習工具
幻燈片，棍子，口頭卡片。
教學步驟
壹、為懷孕鋪路
1.填補空白
(1)40是()十進制。
(2)45有()十()個，4個十，5個壹。
(3)38有()十()個，三個十，八個壹。
2.聽寫(展示聽寫卡)
①6+3=②5+8=
③9-4=④15-7=
⑤8+9=⑥15-6=
⑦14-6=⑧4+6=
第二，探索新知識
1.懷疑進口
通過口語練習，學生掌握了20以內加減法的計算方法。那麽，如果我給妳壹些比20多的數，讓妳計算加減法，妳能做嗎？今天我們要學習“整數十位加壹位數字和相應的減法”。(老師壹邊聽寫壹邊把題目寫在黑板上。)
2.教學示例9
(1)用棍子揮壹下。
請先拿出四捆木棒，明確表示代表四個10。(板書:4十)
再拿出五根棍子，明確五根棍子代表五個壹。(板書:5個壹)
請將兩部分放在壹起討論，壹個* * * *有幾個？
引導學生明確四個十和五加起來是45，所以壹個* * *有45。
四個十是40(板書:“40”)
五個壹等於五(板書:“5”)
老師說:40加5(聽寫時黑板上的“+”號)就是四個十和五個壹合起來。所以40+5=45(板書:“45”)
(2)引導學生討論總結40+5的計算方法。
把40想成4個10，5想成5個1。
40+5意味著四個十和五加起來是45。
所以4O+5=45。
(3)教師展示:60+3
引導學生思考如何用棍子來表達。學生在投影儀上描述老師的演示。
引導學生說:把60想成6個10，3想成3個1，
60+3意味著六個十和三加起來是63。
所以60+3=63
(4)反饋練習
①做1題和(1)小題。
用投影展示問題，學生放棍子。
明確:5捆棍子是5個10，也就是50。
六根棍子是六。壹是六。
五個十加六等於五十六。
公式為:eq x(50) eq x(6)=eq x(56)(填書)
②讓學生談論算法並計算結果。
30+4=20+8=50+2=
教學:“45-5”
(1)請用棍子揮壹下，試著算出45-5=？說說妳的想法。
引導學生明確45是由4捆棍子和5根棍子組成的，即4個10和5個1。減5就是去掉5個1，剩下4捆，也就是剩下4個10，也就是40。
所以45-5=40。
(2)教師引導學生總結計算方法。
45是四個十和五個壹，45-5就是四個十和五個壹去掉五個壹，剩下四個十，就是40，所以45-5=40。
(3)學生嘗試63-3(板書:63-3=)
引導學生說:63是六個十，三個壹。
63-3就是從六個十和三個壹中去掉三個壹，剩下六個十，就是60，所以63-3=60(“黑板上的60”)。
填寫例9。
(4)反饋練習
(1)做1題，第(2)小題。讓學生看書，放棍子，填書，啟發他們說出自己的想法。等式x(35)等式x(5)=等式x(30)
②計算並說出算法。
36-6=
48-8=
4.引導學生閱讀課本。
想壹想:5+40=□(板書)應該怎麽算？
(1)可以啟發學生再插上壹棒，引導學生說清楚:
5+40的意思是五個壹和四個十合起來就是45。與例9不同的是:“40+5”只在加數的位置，但結果是壹樣的。(黑板結果“45”)
(2)反饋練習
(1)嘗試2+50，描述計算方法。
(2)補幾道類似的加法口算題，然後倒位口算。
第三，鞏固發展
1.填補空白
2.34裏面有()個十和()個壹。
三個十元和五個壹元是()
3.看圖寫公式
第四，全班總結
讓學生結合例9談談整數十加壹位數的計算方法及相應的減法。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
練習36頁上的96個問題。
對整數加壹位及其相應減法教學的思考
這節課是基於學生已經學會了20以內的加減法，學會了100以內的數。這既是對之前口算學習的拓展，也是以後學習筆算加減壹位數和兩位數的基礎。分析學生的情況，我們認為部分孩子已經會用嘴加減壹位數，大部分學生可以自己解決本課的新問題，但學生使用的時間長短和方法會因個體差異而有所不同。但是，孩子需要老師的教導和引導，才能認識到“同壹個單位內的數是可以加減的”。如何讓學生在原有知識的基礎上學習新知識，找到新舊知識的銜接點，是我們目前面臨的壹個數學問題。現在我結合這節課談談我們的做法。
第壹，大量練習需要舊知識——功夫在詩外
老師們已經覺得這堂課復習舊知識要花很長時間。* * *制作了15張圖片，有近三分之壹的同學回答，為了喚醒同學們的舊知識。與本課知識的聯系在兩個單元之前，相隔很久。孩子們年紀小，容易記住，但很快就會忘記。大量的練習是學生思維慢慢升溫的過程。妳可以看到這樣壹個細節:壹開始孩子們壹個個數是不是整十，然後壹眼就看出有多少個十和壹。所以當這個練習結束後，面對這節課的新問題，孩子自然明白30+5=35是三個十，五加起來是35。算術的困難就解決了。陸遊曾在教孩子寫詩時說:“要學詩，妳的功夫在詩之外。”我覺得這門課要想弄懂算術，妳的功夫也在老知識上。
二、為後續研究做鋪墊——無意插柳成蔭
作為計算教學，前後知識的緊密聯系是其顯著特點，每壹節課都是下壹節知識相對於後續學習的增長點，對後面的學習影響很大。我明白，以後的學習自然會來；如果理解不透徹，它的負面作用是不容忽視的。縱觀本課所在的第八單元，我們不難發現，無論是學習100以內的口算加減法還是筆算加減法，都需要學生進行清晰的算術運算，而本課就是這個知識鏈條中的重要壹環。因此，本節的教學重點是讓學生明確整數加壹位數的算術以及相應的減法。意在讓學生對“同位數上數的加減”知識有更深的理解。如果每節課都給學生創設推理活動，讓學生每天在這種看似無意的訓練中獲得“無心插柳柳成蔭”的收獲。
壹年級整十加壹位數及相應的減法教學設計第二部分教學內容:
教材第9頁的例題，第9~10頁的習題“想壹想，做壹做”。
教學目標:
1，經歷了兩位數加減口算方法的探索過程，能夠熟練進行口算。
2.了解增減公式中各部分的名稱。
3.培養用數學概念看周圍事物的意識，培養學生相互合作交流的態度。
教學過程
壹，教學實例
1，定局勢。
談:小貓開了個飯店，現在正忙著洗碗呢！問題:從圖片中妳知道了什麽？
2.看圖表，思考算法。
問題:根據這張圖，妳會列出兩個加法公式和兩個減法公式嗎？
點名回答，老師的黑板公式是30+4 = 4 +3 =
34-30= 34-4 =
問題:30+4是多少？妳怎麽想呢?
34-30是多少？妳怎麽想呢?
總結:妳根據數字的構成來思考。34+4就是把三個十和四組合起來，就是34；34-30就是把三個十和四個壹去掉三個十，剩下四個壹和四個壹。
問題:4+30是多少，怎麽算？
(1)四個壹和三個十加起來是34。
(2)因為30+4 =34，4 +30=34。
3.回答“試試看”。
對話:“34-4”妳會數數嗎？填在書裏，輕聲說出妳的想法。
通過名字交流。
4.介紹公式中各部分的名稱。
(1)介紹加法公式中各部分的名稱。
對話:每個孩子都有自己的名字，每個配方中的每個部分也都有自己的名字。加法公式中，像這裏的30+4 =34，能不能給它們起個名字？順便說壹下，這兩個數加在壹起叫做加數。兩個加數相加的結果是什麽？
旁白:兩個加數相加的結果叫做“和”。(邊說邊在黑板上寫出“30+4 =34”公式下的零件名稱:加數、加數、和數)
問題:誰能說出公式4 +30=34中各部分的名稱？
(2)介紹減法公式各部分的名稱。
對話:減法公式的每個部分也有壹個名稱。34-4 =4中，減去前面的數叫什麽？請猜猜看。
旁白:減號前的數字是被減數。(板書:minuend)
那麽，負號後面的數字叫什麽？說出它的名字。
減號後面的數叫減法(板書:減法)。
減法公式中的數叫什麽？請試著談談。
減法公式中的數叫做差。(板書:差)
給公式34+4 =30中的零件命名。
(3)問題:加法公式和減法公式的各部分名稱有什麽區別？
第二，教“想和做”
1，問題1。
(1)展示20只白兔和8只灰兔的圖片，讓學生說出意思。
(2)根據左邊20只白兔，右邊8只灰兔，列出四個配方。
(3)組織溝通:公式是怎麽列的？計算的時候妳是怎麽想的？
2、口算第二題。
同桌同學壹起練習，說數字。
溝通:妳怎麽看？
問題:妳能根據60+3 =63想出另外三個公式嗎？
3.問題4。
(1)讓學生討論如何根據表中第壹行的名稱計算左表和右表。
(2)計算兩個表中的數字。
(3)校對。
4.問題5和6。
(1)引導學生看圖中的對話，然後談論問題的意思。
(2)列計算。
問題6:問“我拔多少只山羊”是什麽意思？這句話告訴我們，兔子拔了多少蘿蔔？
三、全班總結
旁白:這節課，我們學習了整數加壹位數和相應的減法，我們知道了加減公式中各部分的名稱。加號前後的數叫做“加數”，相加的結果是“和”；負號前的數是“被減數”，負號後的數是“減法”，減法得到的數稱為“差”。
第四，作業
“想與做”三問
後記:情況介紹的很好，強調學生的口語能力。
壹年級整十加壹位數及相應的減法教學設計第三篇壹、說起教材
1，教學內容
整數十加壹位數及其對應的減法是義務教育課程標準實驗教材數學第二冊第四單元41-43頁的內容。本課是在學生掌握100以內的數的基礎上講授的。整數加壹位和相應的減法的運算過程，就是從數的構成角度來理解這些簡單的口算，可以進壹步加深學生對對數的理解，鞏固100以內數的構成，為100以內加減法的正式口算和筆算做準備。
2.教學目標
知識和技能
1.結合對數字的理解，學生可以掌握壹個數字加到壹個整數十上的運算以及相應的減法。
2.鞏固數構成的概念。滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學知識解決簡單的數學問題。
情感態度和價值觀:
讓學生感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗到學習和運用數學的樂趣。每個人都應該學習有價值的數學，培養學生積極探索的精神，激發他們學習數學的興趣，培養他們學好數學的信心。
3.教學重點和難點:
教學重點:使學生掌握整數十加壹位數及相應減法的計算方法。
教學難點:根據100以內數字的構成知識，幫助學生理解算術，準確計算。
二、教學方法和學習方法
本課采用多媒體演示教學法，為學生提供形象思維的素材，激發學生的學習興趣和求知欲。主要采用創設情景、觀察、比較、操作的方法，組織學生自主探索、合作交流，幫助學生掌握整數位數的加減及相應減法的計算方法，培養學生自主學習和創新意識。初步學會從數學角度觀察事物和思考問題。
第三，教學過程
1.練習“數字的合成”
課初通過“寫記敘文填空”和“壹數分二數填空”進行“數的組成”的練習。對“數的構成”這壹部分的復習，為後面“整數十加壹個數和相應的減法”的學習做了必要的鋪墊。
2.創設情境，培養學生的學習興趣和計算意識。
通過課件展示“媽媽帶小明去商場買酸奶”的場景，將學生帶入生動的生活情境，激發學生的學習興趣。這類問題主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養學生勤思考、勤提問的意識。在教學中，教師要引導學生通過圖意結合來理解算術。
3.用實際操作來鞏固練習。
用棍子展示幻燈片。讓學生仔細觀察，列出相應的公式，然後計算。讓學生談論如何計算。然後根據老師的描述放壹根棍子，然後根據操作列出相應的公式。本次設計的目的是讓學生通過學習工具的操作加深對加減法計算過程的理解，培養學生利用學習工具幫助學習的意識，加強動手操作能力。
4.“找朋友”遊戲
在音樂中，讓臺上的五位同學依次展示公式，呼喚朋友。數學遊戲的設計有利於“寓教於樂”，能調動學生的學習熱情。讓學生在輕松愉快的氛圍中提高知識和能力。
5.反饋練習
通過按時間計算課本上的習題，可以提高學生的自信心和計算能力，加強對新知識的鞏固程度。同時，教師可以在檢查中掌握全班對本次講座內容的掌握情況。
6.數學遊戲:誰先拿到玉米？
通過有趣的故事將學生帶入遊戲情境，通過遊戲進行口算練習，可以調動學生參與學習的積極性，使全班同學都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可以檢驗學生對這節課的知識。另壹方面，提高了壹年級學生的註意力。
總之，這節課的教學設計遵循了學生學習數學的心理規律。註重“動手實踐”數學遊戲的設計，有利於“寓教於樂”，能調動學生的學習積極性。讓學生在輕松愉快的氛圍中提高知識和能力。充分利用新課程實驗教材的特點，將新的教學理念融入常規教學中。
壹年級十加壹的整數和相應的減法教學設計4篇1。鞏固舊知識，做好鋪墊。
1，口算練習(出示口算題卡)
10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10 = 10+5= 15-5= 17-10=
請告訴壹兩個學生，妳是如何計算壹個十和幾個壹加起來是多少，去掉壹個十和幾個壹還剩下多少。
2、習題數量的構成。
六個十和兩個加起來是多少？八張壹美元和五張十美元是多少？
46中有多少個十和壹？28中有多少個1和10？
【通過鞏固所學知識，達到為新知識鋪路的目的】
二、創設情境
1.用於動畫演示:小明生日邀請了很多同學，媽媽帶著小明去商場買酸奶。(展示了媽媽帶小明去商場的場景。)店員阿姨先給了媽媽30瓶(左邊顯示30瓶酸奶)，然後給了小明2瓶(右邊顯示2瓶酸奶)，問:誰能出壹道數學題？
【讓學生觀察想買的酸奶，怎麽放，引導學生看到壹排排擺放，每排10瓶，三排兩瓶】
2.求解30+2。
師生共同解決問題:某* * *買了幾瓶酸奶？老師不是把公式寫在練習本的黑板上，而是用棍子:30+2=32。妳怎麽想呢?為什麽要用加法計算？
[把30和2加在壹起，按照百分比的構成:3個十和2加在壹起是32]
3.還能怎麽用壹個公式解2+30？
老師板書:2+30=
獨立思考後，寫在練習本上，發表自己的看法，與全班同學交流。
鞏固練習30+3= 6+20= 70+8= 9+40=
4.求解32-2。
老師問:現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶。仔細看圖。怎麽回事(小明拿了2瓶)？還剩幾瓶？請列出公式，學生口頭回答，教師板書:32-2=30。妳能告訴我們它是如何計算的嗎？
指出:為什麽要做減法運算，然後根據減法的意義，從32中去掉2，算出32-2的結果。根據數字的構成知識，32有3個十和2個壹，去掉2個壹還剩下3個十，就是30；妳也可以這麽想:減法是加法的逆運算。三個十加二加起來是32，32減去兩個壹，剩下三個十就是30。
鞏固練習63-3= 57-7= 48-8= 29-9=
【請幾個同學談談如何計算和強化新知識。讓學生理解整數十加壹位數的算術和相應的減法]
第三，實際操作的運用
1.放在桌子上，算壹下，告訴我妳是怎麽算出來的。
讓壹個學生在實物展示臺上放壹根棍子，讓其他學生按要求壹起放壹根棍子。仔細觀察後，學生提問並在練習本上寫出相應的公式，學生談論如何計算。
先放五捆，再放六捆(壹* * *有幾捆？)
50+6=56 6+50=56
先放44，再拿4。(還剩幾個？)
44-4=40
2.填壹個填壹個公司
做課本第壹題，填空。個別同學會在展示臺上展示，集體修改。
第二個數學遊戲:把課本上的臺詞連起來，在展示臺上把玉米的圖片展示給合適的人。
3.我是壹個小法官
4+60=46 4+60=64
四個壹和六個十加起來是六十四。四個壹和六個十加起來是四十六。
65-5=60 65-5=6
五個十加七等於五十七。五個十和七加起來是七十五。
74-4=?90+6=?
【分別展示同壹個問題對應的兔子和小貓，結果不壹樣。學生用手勢表示兔子是對的還是小貓是對的。讓所有學生參與，是學生容易犯錯誤的問題。學生在理解算術並仔細觀察和比較後選擇正確的。最後壹組問題要求學生自己解決。
四、解決問題(43頁第6題。)
這裏先放壹張張春天的風景圖來營造壹個場景。(春天到了，老師帶著學生去春遊。郊遊的時候出了點小問題，需要妳解決。)用多媒體展示課本上兩個人對話的場景(3個老師，40個學生，45瓶礦泉水夠嗎？)，看完之後先同桌討論發表壹下自己的看法，說說自己的看法。會用公式的同學可以列出公式。請個別學生匯報討論結果。40+3 = 43 4345，所以夠了。
動詞 （verb的縮寫）全班總結:
我們今天學了什麽？我們學的是整十幾加壹，減幾十的減法。課後，同學們互相出題，互相數數。回到家，他們互相出題，和父母互相數數，提高了計算的速度和準確性。
壹年級整十加壹位數及相應的減法教學設計第五條教學目標:
1，經歷了兩位數加減口算方法的探索過程，能夠熟練進行口算。
2.理解加減公式中各部分的名稱。
3.培養用數學概念看周圍事物的意識，培養學生相互合作交流的態度。
教學重點:
1，理解兩位數加減壹位數的口算方法，計算熟練。
2.知道加減公式中各部分的名稱。
教學資源:
教學掛圖、計數器、棍子
教學過程:
壹，情境導入，自主學習
1，老師:今天小猴子的桃花源大豐收！它邀請森林裏所有的小動物來吃桃子。(展示掛圖)從圖片中妳知道了什麽？
2.問題:根據圖片，妳會問什麽數學問題？如何形成？
(1)壹個* * *，有幾個桃子？30+4=34 4+30=34
怎麽算的？
(1)三個十和四加起來是34；
②數字:30，31，32，33，34(借助計數器或棍子)
每個孩子都有自己的名字，加法公式中的每個數字也有自己的名字。老師介紹“加數”和“和”。
引導學生說出“4+30 = 34”中零件的名稱。
(2)壹個* * *裏有34個桃子，籃子裏有30個，外面有幾個？
34-30=4
怎麽算的？
①34是三個十，四個壹。去掉三個十，留下四個壹(借助學校工具)。
2想補充壹下。
(3) A * * *有34個桃子，外面有4個，籃子裏有幾個？專欄並談論算法。
介紹減法公式中各部分的名稱。
3.觀察四個公式的特點，揭開題目:整數十加壹位數及其對應的減法。
第二，鞏固實踐，深化應用
1，計算，說說妳的想法？
80+5 56-50 62-2 96-90
3+50 2+80 20+6 28-8
選擇幾個問題，說說各部分的名稱。
2.“想和做”的問題1和2
(1)展示圖片，讓學生說出它們的意思。
(2)根據圖片，列出四個公式。
(3)反饋溝通。
3.“思考和行動”問題3
(1)同桌壹起幹，說數字。
(2)反饋溝通，說說自己的想法。
(3)根據下面的公式，妳能想出另外三個公式嗎？
①3+70 ②54-4
4.“思考和行動”問題4
(1)讓學生討論如何根據表中第壹行的名稱計算左表和右表。
(2)計算兩個表中的數字。
(3)反饋溝通。
5.“思考和行動”問題5
(1)要求學生在兩分鐘內完成。
(2)交流，請做得快的同學介紹經驗:如何做得又對又快。
6.“思考和行動”的問題6和7
(1)學生自己做。
(2)讓學生談談他們的想法。
第三，反思
妳今天在這堂課上學到了什麽技能？
板書:
整數十加壹及其相應的減法
教學掛圖
30 + 4= 34 34 - 30= 4
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
補遺補遺和負差
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