(請更正更新新課標+原試題)
簡介:註冊概況:
芙蓉區2011招生公告發出後，短短三天報名人數突破7000人，估計在7150左右，實際參考人數6253人，科目比例高達1:100。
考試時間和地點:
考試時間定於4月3日(星期日)2011在馬王堆中學10:30—12:10，歷時100分鐘。
註冊參考的壹般情況:
因為科目不熟，條件比較苛刻，比如某些科目的新生要求本科以上學歷。排除壹個師範大學的學生，師範大學的考生可能看不起小學學歷，其他地方的信息不太靈通。今年報名的就那麽幾個，外省的也有，本省的衡陽師範學院、湖南師範大學，真正考的就更少了。他們成了極其幸運的候選人。
今年年中原來安排的招聘計劃沒有達到1: 5的比例，所以名額轉到了崗位上。
使用中的來源:
在職人員多為省內有編制的教師和從沿海回來的民辦教師。主力還是長沙主城區學校的代課老師，比如芙蓉區的於穎，砂子塘的天華，楓樹山。也有很多考上長沙其他區的人來湊熱鬧。
近三年芙蓉區理科試題分析:
與2009年和10相比，考試內容有了很大的提升。2009年，整合是三大課題，其他是小學和初中的課題。10新課標略考。第壹個大問題從填空開始，後面是相對簡單的填空。名詞解釋也多了，問答題也多了。
芙蓉區話題2011:
我覺得這份試卷比較分化，傾向於考察物理，選擇物理專業教小學科學。思路和2010天信理科試卷壹樣。體現在6道選擇題和壹道16分的物理大題上。這也是由小學科學內容的長短決定的。各區試卷思想異常統壹，可能是因為三年招考經驗的積累，也可能是各區參考交流的結果。也是廣大考生的福音。
生物+地理+新課標+教育學心理學的題，請參加考試的同事補充:第壹個大題是選擇題。
50題，每題1分，總分***50分。答案用2B鉛筆填在答題卡上。
答:從物理開始，大概六門課。運動和力有三個通道，電有三個通道。
運動和力
(1)求中間瞬時速度。
SAB段平均速度3m/s，SBC段平均速度6M/S，SAB=SBC。B點的瞬時速度是多少？答:4.5米/秒
(2)受力分析:小車和斜面勻速直線運動，只有在兩個力的作用下向左的運動壹定是錯的。
(3)電梯向上加速度為1/3g，問電梯壓力。答:4/3g。
電力:
(4)以30度和45度角擺動使其平衡，求電量之比Q1:Q2，答案的根號為三。
(5)F=EBL可能不是閉環誤差的壹部分。
(6)最小功耗:L1(3V/3W )L2(3V/6W)，壹個0-10歐姆的電阻，怎麽接，電路功耗最小。L1(3V/3W)與電阻並聯，再與L2(3V/6W)串聯，總功率最小。答案b
b:接下來的三門化學課:難度更大，非專業背景，更難完成。
(7)非極性分子的判斷:
(8)鐵和氧化鐵用硝酸溶解，硝酸濃度為250 ML和2MOL/L，放出1.12LNO。
1 MOL/L氫氧化鈉完全沈澱鐵離子的最小體積是多少？
答案:450ML。
(9)熱穩定性:硝酸鋰、硝酸鈉、硝酸鎂、硝酸銅。
答:硝酸鋰是從正負離子的電負性差來考察的。
(10)發生了化學變化，產生了新的物質:
c:生物題:關於五(11)生物對環境的影響:千裏之外，它在壹個螞蟻的窩裏崩塌了。
(12)不屬於鳥類的是蝙蝠(哺乳動物)。
(13)解剖花的順序是:萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
(14)光合作用和呼吸作用的曲線:呼吸作用壹直在進行。
(15)如果草履蟲和白細胞(有核)壹起放在淡水中，那麽配對B
A.他們兩個都會死。草履蟲存活，白細胞死亡。c .他們兩個都活了下來。草履蟲死亡，白細胞存活。
解決方法:草履蟲沒有細胞壁。但它可以通過收縮液泡將多余的水分排出體內，這樣就不會破裂。白細胞沒有這個功能，所以會被爆。
- D:地理題很少:
宇宙指的是:空間。
“於”是指空間，“周”是指時間。宇宙是由空間、時間、物質和能量組成的統壹體。它是所有空間和時間的綜合。壹般來說，宇宙是指我們存在於其中的壹個時空連續系統，包括其中所有的物質、能量和事件。根據大爆炸模型，宇宙大約有200億歲。
e:教育學、教育心理學評價科目(約15):
應該是多元化的，包括教師、學生、學校領導、教育管理部門、家長等與學校教育相關的社會成員和組織。
人力資本理論:
人力資本理論興起於20世紀五六十年代。總的來說，舒爾茨在1960美國經濟年會上的演講中系統地描述了“人力資本理論”是人力資本理論誕生的標誌。
個性:
是指具有核心意義的相對穩定的人格心理特征，表現為人們對現實的態度和相應的行為模式。它是壹種與社會關系最密切的人格特征，在人格中包含著許多社會和道德意義。
性格表現了人對現實和周圍世界的態度，並體現在他的行為上。性格主要體現在對待自己、他人和事物的態度以及所采取的言行舉止上。氣質:
氣質是獨立於人類活動目的和內容的典型的、穩定的心理活動動態特征。
氣質是人的人格心理特征之壹，是指人的認知、情感、言語、行動等心理活動發生時的力量、變化速度、平衡等穩定的動態特征。主要表現在情緒體驗的速度、力度、表現的含蓄性和動作的敏感或遲鈍性，所以對人的壹切心理活動都帶有濃厚的色彩。類似於日常生活中人們所說的“脾氣”“性格”“氣質”。
氣質和性格的區別:
氣質沒有好壞，是與生俱來的，與生俱來的，不可改變的。性格是後天養成的，容易改變。具有某種氣質的人更容易形成某種性格，這種性格可以在壹定程度上掩蓋和改變自己的氣質。氣質的可塑性小，性格的可塑性大。
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f:新課程選擇題。重視課堂科學探究
合作學習研究了三個問題。合作分組的要求:組內同質，組間異質。
g:定期教學檢查、教材、備課、講課。根據《水的本性》編寫的教材版本有:人教版、教育版、浙教版。我選擇了教育版。
最後壹道選擇題:講座內容:教材、目標、學習情境、教學方法、學習方法、過程、教學反思。
第二大題，物理，16。
壹個5公斤重的物體從37度的斜面上滑下，被壹根摩擦系數為0.25的繩子拉著。求物體滑下的加速度和繩子的張力。求解時必須進行受力分析。
f = gsin 37-ugcos 37；a = F/M =(GSIN 37-UG COS 37)/M(COS 37 = 0.8，SIN37=0.6)第三個大題是化學實驗題:生命的起源8分，四個小題，高中化學的內容。
長期以來，關於生命的起源有各種各樣的解釋。近幾十年來，根據現代自然科學的新成果，人們對生命起源進行了全面的研究，並取得了很大的進展。根據科學計算，地球從誕生到現在大約有46億年的歷史。早期的地球很熱，地球上所有的元素都處於氣態。那時候，絕對不會有生命。最初的生命是在地球氣溫下降後極其漫長的時間裏，由非生命物質經過極其復雜的化學過程壹步步進化而來的。這方面的推測已經被科學實驗所證實。1935年，美國學者米勒等人設計了壹套密閉裝置(下圖)。他們將裝置中的空氣抽出，然後在原始地球上模擬大氣成分，在水米勒實驗中從裝置中引入甲烷、氨氣、氫氣、水蒸氣等氣體，在原始地球條件下模擬閃電連續進行火花放電。最後，在U形管中檢測氨基酸。氨基酸是蛋白質的基本單位，因此探索地球上氨基酸的產生具有重要意義。這些氣體在宇宙射線、紫外線、閃電等作用下，可能會自然合成氨基酸、核苷酸、單糖等。後來地球溫度進壹步降低，這些有機小分子隨雨水流過湖泊河流，最終聚集在原始海洋中。目前，人們無法在實驗室中驗證這壹過程。但我們可以推測，壹些多分子系統經過長時間的不斷進化，特別是蛋白質和核酸的相互作用，最終形成了具有原始代謝和繁殖的原始生命。後來從生命起源的化學進化階段到生命出現後的生物進化階段。問題:
(1)如果模擬環境的原始大氣中混有氧氣會怎樣？答:很容易爆炸。
(2)為什麽要用水冷卻:材料易得，經濟高效。
(3)氣體分子在陽光和紫外線的作用下，生成氨基酸和堿，這就說明了問題是什麽。
答:無機小分子在陽光、紫外線、閃電的作用下合成氨基酸、堿基等有機小分子，進而合成有機大分子。生命起源於無機小分子。
(4)需要很長時間。答:生命的起源經歷了很長時間，起源於無機小分子。第四大問題:10分的科學課堂，為什麽重視科學探究？
答:
壹、孩子的心理特點:好奇心、探索欲、抽象思維需要具體的形象來支撐。
第二:合作學習，培養團結協作，溝通表達，訓練思維，
第三，科學課程內容的性質決定了科學探究的必要性。
例子:生物學與環境，物質及其變化，空間與宇宙科學。
第五題:16分
物體在水中的起伏
談談妳對教師在課堂上主導作用的理解。
答:
教師的引導要講究層次，循序漸進。
教師要善於調動學生的積極性，營造和諧的競爭氛圍。
老師要多啟發少下結論，給學生充分的思考自由，尊重學生。
教師不應直接反駁學生不成熟的猜想，而應鼓勵學生提高思維水平。
網絡參考版:第四大問題:10分為什麽重視科學課堂的科學探究？第壹，教學要通過科學探究進行的原因有很多，我們要強調的是。我們的學生應該以類似於科學家研究科學的方式學習。1，能保持孩子的好奇心。本來人天生就有好奇心，但是後來，不知道為什麽，小學畢業的時候，孩子們的好奇心逐漸減弱了。通過科學探究來保持這種好奇心真的很重要。壹直在找照片，沒找到。就是在國外機場，兩個諾貝爾物理學獎獲得者(不知道名字)在看。他們在看什麽？看著地上的陀螺，陀螺壹直在地上轉，先是反方向，轉，再轉。兩個胖胖的物理學家壹直盯著它，想看看這個陀螺是怎麽回事。其實科學家和我們普通人有什麽區別？不同的是，他們的好奇心可以持續壹生。前年有個法國專家來南京，小朋友問他:把糖果放進水裏，體積會變嗎？科學家壹時答不上來。然而，第二天早上，人們就忘記了這件事。他是諾貝爾物理學獎的獲得者，但他從未忘記。他沒有吃早餐，而是先做了實驗，把壹塊方糖壹個壹個加到杯子裏，發現放了八塊方糖後，可以看到體積有了壹點變化。所以，讓孩子保持好奇心是非常重要的。我們可以通過科學探究讓孩子的好奇心保持更久，我覺得從剛才的探究活動就可以看出來。2.兒童可以參與需要高級認知能力的學習活動。我想讓老師明白壹個道理，教知識可以讓人變聰明，這是似是而非的。如果總是給孩子講各種各樣的結論，孩子可以獲得很多知識，但是智慧不壹定同步增長，因為人類的智慧和人類的認知技能，也就是認知方法有很大的關系。法國某大學的壹項研究成果強調，什麽樣的知識是深刻理解，知道不是理解，照本宣科不是理解，照本宣科不是理解。它有壹套完整的關於理解的標準，就是從知識、方法、目的、形式四個維度來定義孩子是否真正理解知識。什麽是知識，是單獨存在，還是在壹個網絡中間與其他知識建立了聯系，這是衡量知識質量的重要標誌；第二個指標是方法指標，即知道這些知識是怎麽來的；第三個指標是目標指標，意思是不僅要知道這些知識是怎麽來的，還要知道這些知識可以應用到哪裏，也叫目標維度；第四個指標是會以各種形式表現出來，也叫形式維度。當孩子真正理解了知識，就可以用各種方式表達對知識的理解。因此，現在的科學教育與60年代的科學教育的主要區別不僅在於傳授知識，還在於通過知識教育培養兒童的高級認知能力。杜威說:“科學教育在培養人的認知能力方面有著不可替代的作用，因為教授科學的方法和教授思維的方法是完全壹樣的。”偉大的教育家杜威在當時就看到了科學教育的獨特價值——它可以讓人變得更聰明。3.可以培養孩子對科學的積極態度。這壹點無需贅述。剛才老師都在積極參與探究活動，不願意下課，課間也沒有休息。這種對科學的積極態度，就足以實現。4.可以訓練孩子達到正式操作的階段。什麽是正式運營階段？這是壹次象征性的行動。皮亞傑說，11以後的孩子可以進行形式運算，即A > B and B > C，那麽A壹定大於C，孩子做不到，但初中以後應該能做到。這需要壹個伏筆，是介於感覺運動階段和表象階段之間的壹個具體的東西。小孩子不懂A > B and B > C的道理，所以A壹定大於C，但是請三個身高不同的同學上來。他比他高，他比他高，他壹定比他高，孩子壹下子就明白了。所以，通過操作活動，可以為那些沒有經過前面的感覺運動階段和表征階段，沒有達到也不可能達到正式操作階段的兒童提供具體的體驗，因為在探究活動中，他必須通過具體的對象進行操作。所以在操作探究活動中間，孩子能很好的理解這些知識。很多孩子到了中學就對科學沒那麽感興趣了(可能就是不註重讓學生體驗科學探究活動)。20世紀90年代後，許多國家開始了“動手”科學教育項目。用法國諾貝爾物理學獎獲得者喬治·沙巴特的話說，“孩子們用這種方式學習科學的科學熱情讓我震驚”，這也是為什麽在80歲的時候，他獲得諾貝爾獎後，不再做他的物理學研究，而投身於幼兒園和小學的科學教育項目。目前，中國許多省份都在開展從法國引進的“做中學”科學教育項目。其實最早是在美國開始的，法國人看到美國人做的事情非常震驚，所以法國人也在做。在法國做了之後，禹衛部長訪問了法國，看到了這樣壹個科學教育項目。她還想開展“邊做邊學”的科學教育項目。她退役後專門做這個，在國內推廣這個“邊做邊學”項目。第五題:16分物體在水中的沈浮談談妳對教師在課堂中主導作用的理解。網絡參考版本:
隨著用素質教育取代應試教育的呼聲越來越高，教學改革的步伐越來越快。其中最突出的提法是課堂教學要改變傳統教學法下的“填鴨式”模式，教師是演員，學生是觀眾，要求教師調動學生的積極性，培養學生的學習興趣，引導學生主動學習。這無疑是提高課堂效率乃至學生學習效率的有效途徑，但實施起來並不容易。我想談談對此的壹些想法。第壹，教師要正確理解“引導”。說到“以教師為主導，以學生為中心”或者“不要老師當演員”，最容易想到的就是老師要突然從“演員”變成“導演”，職責從講臺上講解書本內容變成指揮學生學習理解。誠然，指導學生學習這壹點還不錯，但同時，教師要研究如何指導學生，這也需要壹定的技巧。換句話說，老師的“指導”不是簡單地帶領學生把課本上的知識點壹個壹個地抄下來，而是有計劃、有目的地循序漸進地引導學生，有重點地去理解知識，從而達到靈活運用的程度。我們常說講課是壹門藝術，其實引導也是壹門藝術，或者說，是壹門比講課更深刻的藝術。簡單來說，在這樣的引導要求下，教師不僅要做“演員”的“導演”，還要做扮演導演角色的“演員”。第二，教師在指導過程中應註意的問題。既然“導”是壹門藝術，要做好導，首先要講究壹定的方法，其中最基本、最可行的方法就是合理設計學生活動。要提高學生的學習積極性和主動性，很重要的壹點就是讓學生參與到學習活動中來，讓他們意識到課堂不是老師壹個人的，而是每個人的，每個人都有權利加入其中。同時，通過這種活動，學生也將體驗到學習的樂趣。這種學習活動可以由老師設計，比如讓學生分析壹些問題，讓學生對壹篇文章發表自己的看法，或者舉辦壹些演講和閱讀比賽。也可以讓學生自己設計，比如自己教自己學，自己編壹些課本劇，自己表演。需要註意的是，每個學生都應該有機會參加這樣的活動，而不僅僅是成績好的學生。這裏的設計活動主要是針對課堂，但是要調動學生的積極性，也可以利用課余時間。我們可以根據教材內容給學生分配壹些研究任務。比如在講唐詩宋詞的時候，讓學生查閱詩人、詞人的資料，了解他們的生活經歷和創作風格，更好地理解詩歌的內容。或者讓學生找出關於詩歌創作原理的知識，既能擴大知識面，又能節省課堂時間。在學生活動中多鼓勵、肯定、表揚學生。這種做法對於激發學生的積極性尤為重要。渴望贊美是人最基本的心理需求。畢竟學生的思想認識還不成熟，很多時候，錯誤是不可避免的。這時候，教師不應該因為犯錯而被壹棍子打死，而應該關註他們的閃光點，給予肯定和鼓勵。只有這樣，學生才能逐漸增強信心，進而提高思考的積極性。其次，教師在對學生采取壹定方法的同時，也要改變對自己身份的看法，勇於放下教師的尊嚴，知錯就改。“弟子不必不如師，師也不必優於弟子。”韓愈的這壹精辟見解，在當今科技極度發達的時代，更是切中要害。現在學生獲取知識的渠道不再局限於書本，而是課堂。各種媒體打開了學生知識寶庫的大門。所以有時候學生的意見不壹定沒有道理，更有可能是學生的意見比老師的結論更好。在這種情況下，老師必須放下尊嚴，接受新的觀點和好的意見，讓學生覺得自己真的有學習的力量，而不是單純被老師和家長操縱的木偶。學生應該願意為自己學習。第三，“以教師為主導，以學生為中心”對教師自身的要求。1，要有愛心和耐心。培養學生的學習興趣絕不可能壹蹴而就。在整個教學計劃的實施過程中，會遇到很多挫折，有時整個計劃甚至可能完全亂了套。所以壹定要做好充分的心理準備，也要相信學生的能力，像教育孩子壹樣壹點壹點引導。2.有深厚的基礎。以前說給學生壹碗水，老師要有壹桶水。現在看來這個標準真的太低了。學生的眼界越來越寬，知道的新事物越來越多。要教好這樣的學生，讓他們進步，提高。僅僅呆在書房是遠遠不夠的。在學習書本知識的同時，我們應該勤於接受現代科技信息。3.有研究和討論的精神。知識是取之不盡的能量來源。教師應該是壹臺鉆機，有著無盡的生命和奮鬥。他們只有不斷學習，才能不斷解決老問題，發現新問題，從而提高自身素質，甚至推動整個教育事業的發展。4.加強師德建設。學習當老師就是壹個很好的例子。老師對學生的影響不僅僅是在知識上，更是在思維和行為上。高師德導致高道德，反之亦然。同時，教師的思想覺悟提高了，才能真誠地教育學生；教師只有思想覺悟提高了，才能全心全意地投身教育事業，才能站在三尺講臺上，甘於兩袖清風，壹生在貧困中探索研究。這是對每壹位教師最基本的要求，也是做好“教師為主導，學生為主體”的有力保證。素質教育是壹個不變的方向，改革“以教師為主導，以學生為中心”的教學理念是壹項刻不容緩的事業。讓我們壹起為滿園桃李芬芳，為祖國繁榮昌盛而努力吧。
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