1，學習本課8個新單詞，掌握“中午，明天，擡頭，記得，底下，天空，白雲，旁邊，剛才”等單詞。知道“鶴、剩、留、朝”這幾個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文，知道哪只鶴能找到魚，明白原因。
教學建議
教科書分析
《三只白鶴》是壹則寓言，講的是三只白鶴把壹條吃剩的魚埋在地裏，留著明天吃的故事。他們每個人都記得埋魚的地方的標記。第二天，三只白鶴飛到各自記得的星座去找魚。結果只有壹只白鶴發現了這條魚。這個故事告訴我們，要想把事情做好，達到預期的目標，就要善於思考，關註事物的變化。
教學建議
(壹)課前準備
準備壹張以“丘、草、柳、河、藍天”為背景的放大掛圖，在紙上畫出“三只白鶴、太陽、白雲”，剪出準備圖。妳還應該為這節課準備生詞卡和朗讀課文的磁帶。
(2)識字和寫作教學
1，識字教學
註意“側、左、正”這幾個字的正確讀法。
本課的“飽腹感”和“識記”是形聲字，可以根據其特點進行識記。“吳、埋、地、邊”可以用學過的筆畫、偏旁、熟悉的字來記憶。註意區分同音字“嘀嘀”。
2.寫作教學
“滿”和“記得”左窄右寬，“滿”要寫得緊湊，“記得”要留在最後。
第壹個音符約占田字格的四分之壹。下面第壹個註要寫寬壹點，第九張圖是豎折鉤()。
“方”字中間的“方”字要寫得稍寬壹些，“方”字要在水平中心線上。
(三)單詞教學
這節課的單詞和短語很容易理解，不必多說。有些生詞，如“第壹、底部、旁邊”，可以看圖理解，“上升、面對”可以通過作圖演示理解。
“第二天，太陽剛剛升起...第壹只白鶴飛向太陽。第二只鶴去白雲飛。第三只鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。”這幾句話講的是第二天早上，三只白鶴按照埋魚時記錄的記號，分頭去找魚。註意引導學生思考埋魚時的“太陽剛剛升起”和“某天中午”，理解太陽和白雲在移動，離開埋魚時看到的位置；柳樹沒有動，但它仍然在埋魚的地方，所以只有第三只鶴能找到魚。
(4)閱讀指導
這篇文章有很多長句，要指導學生註意標點，讀好停頓。壹些需要停頓的地方不用標點，比如“地下能找到/埋著哪只白鶴/大魚？”可以通過聽錄音、範文閱讀、個別閱讀等方式給予指導。要重視朗讀的評價，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善於發現別人朗讀的優缺點，在評價別人的基礎上，在自己的朗讀上有更多的進步。
(5)練習技巧
第三題“比較構詞法”，是復習鞏固生詞的練習。學生可以先獨立完成，再進行交流。學生可以在這門課之外組詞，只要組詞正確，就應該鼓勵。
(6)拓展活動
讓學生扮演白鶴，並創造性地編寫和表演故事。
(7)班級安排
本課程可在2-3個課時內完成。
詞語解釋
剩余:指不吃。
看:就是仔細觀察的意思。
剛剛:剛剛，不久。
朝鮮:方向和方向的意義。
記住:把印象留在腦子裏。
上升:指太陽由低向高移動。
擡頭:擡起妳的頭。
相似和反義詞
同義詞:崛起-崛起只是-只是在方向。
反義詞:上升-下降，擡頭-鞠躬記住-忘記。
分析壹個段落
文本結構
全文有四個自然段。
第壹段:三只白鶴把吃剩的魚埋在地下，準備明天吃。
第二段:三只白鶴被太陽、白雲、柳樹做了記號，每壹只都記得埋魚的位置。
第三段:告訴三只白鶴根據自己的星座去找魚。
第四段:提出問題，引發學生思考。
主要思想
這個寓言通過三只白鶴埋魚找魚的有趣情節，說明要開動腦筋，註意事物之間的聯系。只有這樣才能把事情做好。
句意推敲
第壹只白鶴飛向太陽。第二只鶴去白雲飛。第三只鶴飛到河邊，落在大柳樹旁。
這三句話告訴我們，三只白鶴都在尋找它們記憶中的標誌。不同的標誌會通向不同的地方。
文本問題解決
這是壹個寓言故事，講述了三只白鶴埋魚找魚的故事，告訴了我們壹個深刻的道理。
解讀《三只白鶴》中的文本內容
全文有四個自然段。第壹段講的是三只白鶴把吃剩的魚埋在地裏準備明天吃。第二段講的是三只白鶴想起大魚埋在太陽下，白雲下，大柳樹旁。第三自然段講述的是第二天早上，太陽剛剛升起，三只白鶴飛到了他們記得埋葬大魚的地方。第四段提出壹個問題:哪只白鶴能找到埋在地下的大魚？這正是學生們的想法。
這篇課文簡短易懂。同學們壹定會猜第三只鶴能找到埋在地下的大魚。因為太陽有升有降，所以太陽的位置是不斷變化的。於是第壹只鶴找不到大魚，第二只鶴記得把大魚埋在白雲下。天上的白雲飄來飄去，第二只鶴不會發現埋在地下的大魚。只有第三只鶴能找到埋在地下的大魚，因為柳樹的位置是固定的。
學完這篇課文，學生應該知道要用腦子做事，要註意事物的變化。只有這樣，他們才能把事情做好，達到預期的目的。
《三只白鶴》的識字教學
本課八個生詞中，尤其是“滿b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的讀音要讀對。
在記憶字形時，教師應指導學生用巧妙的記憶方法記憶生詞的字形。(1)“飽、提、記”是形聲字。根據形聲字的特點，“飽”、“飽”、“吃”是形聲字。“吉”字，“吉”在音旁，“顏”在形旁。“舉”字，“臺”是音面，“柄”是形面。(2)利用填字遊戲或順口溜幫助記憶。“壹號”:竹字在上，“弓”字在中，木桿穿弓，桿下置箭。“l”:兩毛。“舉”:可以用手離地行走。“埋”:把東西藏在土裏就是把它埋起來。(3)用熟悉的字去偏旁法:在《學畫於王冕》中，中學生認識了“龐”字，“龐”字是去掉單面後的“龐”字。“午”:用“牛”來記，也可以用妳學過的“許”字來幫助記，去掉“午”字。(4)用熟悉的字改偏旁部首的方法:“埋”:可以用“李”字記憶，用“土”字代替“王”字就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主觀意識，鼓勵學生選擇適合自己的識記方法。
《三只白鶴》的寫作教學
寫生詞之前，首先要觀察漢字的結構。在這八個生詞中，“滿、埋、帶、記”四個詞是左右結構，書寫時要註意左窄右寬。“地”和“便”是有上下結構的詞。“無”和“生”是獨立的字。觀察漢字的結構，然後重點觀察漢字的關鍵筆畫位置。“滿”字第壹筆略高於左筆，筆尖寫在中心點上方。“十字鉤”的起始高度與左邊的“十字鉤”相同。教師的特點應集中在以下“橫彎”、“橫彎”、“豎彎鉤”的書寫位置上。“橫彎”的起點寫在中心點附近，折向勾邊，“豎彎勾”的起點在垂直中心線上。“地”字筆畫多，老師要重點指導。“朱”字要寫在上半部中間，下面的“弓”字要寫平，第八個“橫”字要寫在水平中心線上，第九個“豎折鉤”不要寫長，要短壹點，略長壹點。第十個“垂直”寫在垂直中心線上。“吉”字右邊的“吉”字要註意，第二個“橫”寫在水平中心線上方壹點，“豎鉤”的“豎”不要突出。寫“邊”字時，提醒學生“李”字不在上面，中間的“禿蓋”字要寬壹些。下面是壹個“方”，不是壹個“力”。註意“橫”要寫在水平中心線上，“橫折鉤”要壓在垂直中心線上。“盛”字的第壹筆是“Pi”，第二筆略長，寫在水平中心線上方壹點，“豎”字的最後壹筆略高於左筆。“午”:用“牛”來記，老師要註意強調最後壹個“豎”不要突出。“埋”:“土”的最後壹個字是“提”，所以不要寫成橫。右邊寫的時候，先寫“日”字，下面再寫“地”字。