第壹，將有趣的教程提問話題引入初學者
這個環節主要是激發學生的學習興趣，從而引導學生產生強烈的主動探究文本的欲望，對題目所涉及的內容有初步的了解。註意這個環節不容易占用太多時間。
二，整體感知學習，了解學習情況，指導教學
這個環節的設計是為了引導學生學會自學，初步掌握壹些直觀簡單的自學方法，以最高的效率進行自學，從而幫助教師及時有效地檢查，掌握學習情況，以學導教。
1，模型讀文，整體感知。
2、明確自學要求
3，檢查自學，肯定鼓勵。
(1)單詞識別檢查
各種形式的掃盲。
(2)檢查文本閱讀，引導閱讀準確流暢。
(3)二年級，可以初步訓練自己質疑學科的意識和能力。可以是壹個字壹個字的問題，讓學生初步學會質疑，集體解惑。
三，精讀課文的評價理解
這壹環節的設計是為了引導學生更好地學習、探索和理解課文內容，練習用壹定的語氣閱讀課文。對課文的學習和探究，主要是運用情境幫助法和閱讀理解法，引導學生通過多種形式理解課文內容，並適當采用問題閱讀法進行深入理解。
關註學生的閱讀、單詞理解、合作探究學習、提問和想象。
第四，總結全文的外延
1.回到全文，大聲朗讀課文。
2.思維和閱讀發展
動詞 （verb的縮寫）積累內化的指令來背誦和重復。
六、獨立讀寫指導寫作
程序:我會記(體現認識生詞的方法，引導學生用喜歡的方式記憶生詞)；我來作文(拓展單詞訓練，鼓勵課外延伸，結合生活)；我來畫(老師在田字格演示，學生寫空本子，然後畫紅)；我將(在這本書裏)寫。
註意:以上六個步驟可以分兩次課完成。第壹節課(1234)主要是理解課文內容，培養語感。第二節課(5月6日)，主要是積累語言，學習新單詞。
三至六年級學生課堂教學這壹環節。
壹，交流預習，整體把握，學以致用
這部分主要解決“文中寫了什麽”，涉及對文章內容和詞、詞、句的理解。
1，交流預習，了解學習的重要性和難度。
2、理清問題，明確目標，學會教。
二，閱讀理解，自主探究，平等對話
這部分主要解決“課文為什麽這樣寫”，涉及到對上述問題的理解和深化，分析要結合課文的特點進行。
1，專心讀書，用心感受，自主學習。
2.多維活動與合作探究。
3.平等交流，展開對話。
4.上鉤做下壹個環節，帶動全篇，再次質疑，加深理解。
第三，註重閱讀、理解和表達，從閱讀到寫作
這部分主要解決“如何寫文”，涉及文章的思路、寫作手法、表達手法。不僅要照顧到整篇文章，還要對細節和部分進行探索。
1，復習內容，理解表達方法。
2.積累語言，表現情感。
第四，拓展閱讀，豐富理解，發展能力。
要有斜坡推進學習計劃，拓展閱讀，引入壹篇，跟進多篇，壹文壹書，采取多種閱讀方式。大力推廣使用“主題學習系列”，開展“主題學習”實驗。
註:1。以上四個步驟可以作為兩個課時。第壹節課(壹兩節)主要講內容(從語言到思想內容)；第二類(34)主要講形式(從思想內容到語言)。
2.在3-6年級的教學中，要重視單詞的教學，確保學生能夠認識和書寫新單詞，體現年級段的訓練重點，滿足保底不封頂的要求。
3.學習計劃預習可以根據實際情況進行調整，靈活操作。
4.多維活動。合作探究的學習形式要視學習情況而定，讓不同水平的學生都能參與進來。