-題字
她是壹個很普通的人，普通的身份，普通的地位，普通的長相，普通...
母親，壹個曾經看得麻木的詞，是她的身份。世界上有很多媽媽，所以我們這些處於叛逆期的少年並不覺得稀罕。“身邊沒有風景”，這就是我們的信念。
她沒有富裕的父母，只是壹個普通的農民，這壹度讓我感到羞愧——因為她，我是農民的孩子。
像大多數人壹樣，她喜歡嘮叨，尤其是隨著年齡的增長。在她眼裏，我永遠比不上她口中的“曾經的我”和“別人家的孩子”，這也嚴重傷害了我脆弱的自尊心。
畢竟她是母親，血濃於水。努力過著和諧幸福的生活，我禮貌地為母親做這做那，但人家以為我要利益。我的心碎了，苦了！
考試不舒服的時候，老師把她叫過來。我怕被罵，就把我接回家，給我煮粥。我的心因驚訝而感動。平日裏那麽註重成績的她難道不打算說壹句話嗎？想著想著，忍不住脫口而出。
只見她淡淡的看了我壹眼:“我生的是女兒，不是沒用的成績單。”
我楞住了，心想看來她平時真的是用這種心態跟我過日子的。想了想，我恨自己的遲鈍。十三年了，卻沒有看清壹個人的心，是我最親的人。
她很平凡，但正是這份平凡讓我明白了自己的價值。
2.上帝只有壹個，所以有母親。
——題記她是壹個很普通的人，壹個普通的身份，壹個普通的職位，壹個普通的長相，壹個普通的...母親，壹個已經麻木的詞，那就是她的身份。世界上有很多媽媽，所以我們這些處於叛逆期的少年並不覺得稀罕。
“身邊沒有風景”，這就是我們的信念。她沒有富裕的父母，只是壹個普通的農民，這壹度讓我感到羞愧——因為她，我是農民的孩子。
像大多數人壹樣，她喜歡嘮叨，尤其是隨著年齡的增長。在她眼裏，我永遠比不上她口中的“曾經的我”和“別人家的孩子”，這也嚴重傷害了我脆弱的自尊心。
畢竟她是母親，血濃於水。努力過著和諧幸福的生活，我禮貌地為母親做這做那，但人家以為我要利益。我的心碎了，苦了！考試不舒服的時候，老師把她叫過來。我怕被罵，就把我接回家，給我煮粥。
我的心因驚訝而感動。平日裏那麽註重成績的她難道不打算說壹句話嗎？想著想著，忍不住脫口而出。只見她淡淡的看了我壹眼:“我生的是女兒，不是沒用的成績單。”
我楞住了，心想看來她平時真的是用這種心態跟我過日子的。想了想，我恨自己的遲鈍。
十三年了，卻沒有看清壹個人的心，是我最親的人。她很平凡，但正是這份平凡讓我明白了自己的價值。
3.如何引導小學生描述作文細節，是學生語言能力之壹，是學生積累和運用的綜合體現。現在大部分學生還在糾結甚至害怕寫作，寫出來的作文又短又亂，或者平淡，或者空洞，或者克隆別人的文章。其中，主要原因是不能掌握正確有效的寫作方法。在作文教學中引導學生學會描寫細節，是解決學生作文難的有效措施。在實際的作文教學中，我抓住了這壹點，取得了滿意的效果，使學生對寫作有了信心，寫作能力也逐步提高。從某種意義上說，對成功的詳細描述已經成為學生愉快的情感生活和積極的情感體驗，正如孔子所說:“知之者勝於善者，善之者勝於樂之者。”
細節描寫是指對壹些小環節的詳細描寫，包括語言、動作、表情、物體、環境等，對人物性格和情節發展有特殊的表現作用。細節描寫包括很多方面:動作描寫、心理描寫、語言描寫、表情描寫、心理描寫、情節描寫等等。細節描寫的正確運用，在表現人物、敘述事件、再現環境中起著極其重要的作用。李準曾經說過，“沒有細節就沒有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物、達到典型性的重要手段。”所以在文章中，為了讓人物形象更鮮明，讓情節更清晰，給* *火上澆油，讓作品更有感染力，我們不能不描寫細節。細節描寫的運用往往能增強描寫的生動性和真實感，或者使人物更加個性化，對人物塑造有很大的作用，或者使情節發展更加生動精彩。從細節描寫中，讀者可以了解作者的真實意圖，這是深入理解的關鍵。在細節描寫時，要註意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，講究精挑細選，巧妙安排，此外，還要有明確的目的和服從。
4.六年級，如何寫作家作文1。人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教育的特點。
第二，人物語言的描寫盡量反映人物的特點。壹個成功的對話描寫不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，還要反映人物的思想感情，表現人物的性格特征。
第三，人物語言要簡潔，避免文字被記錄、拖後腿的現象。第四，個性鮮明的人物語言描寫不容易得到，但可以通過努力獲得。
學生應該為他們的角色設計語言，尤其如此。心理描寫是對人物內心活動的描寫。
深入描寫人物的內心活動是展現人物形象的重要手段。凡事皆有因。
任何心理活動都是有原因的，寫清楚心理活動的原因對於展示人物形象至關重要。通過心理描寫來表現人物，就要表現心理活動的過程。
否則無論如何人物形象都會顯得蒼白無力。心理活動的展示和其他事物的發展壹樣，是有層次的。
我們逐漸寫出人物心理活動的層次，人物的展示會越來越具體。寫心理活動的時候，有壹點要特別註意:用第壹人稱寫人的時候，可以寫我的心理活動，但是不能寫別人的心理活動。
因為我無法知道別人是怎麽想的！現實生活中，不同角色之間的性格特征，或者同壹角色在不同環境下的內部性格變化，往往處於不協調、矛盾的狀態。為了表現人物性格的差異，寫作文必須通過對比來表現，他們對同壹件事會有不同的反應，從而突出人物的形象。
通過對比描寫突出人物，要註意以下幾點:第壹，不要湊合用對比描寫，主要看作文的材料是否適合對比寫作。如果材料本身需要通過對比來寫，那麽作者就可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。
如果素材本身不適合比較，那就不要人為牽強，為比較而比較。第二，比較兩個人的時候，不能先寫壹個再分別寫另壹個，互不相幹，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。
寫人，如果從壹個側面描寫，人物往往比較單薄。如果多側面描寫，人物很容易豐滿。
多方面描寫人物，這壹面的選擇不是任意的，而是從眾多素材中選取若幹有代表性的壹面，以合作的方式表現人物。從多方面描寫人物，可以稱之為“眾星拱月”。
月是人物，星是側面，拱是從多個側面展示人物形象的過程。但需要註意的是，月亮中的星星並不是等分的，也有主次、詳細的區別。
所以寫星星的時候，不需要均勻用力。寫壹群人比寫壹個人或兩個人更難。難點在於通過壹定的材料，把壹群人巧妙地組織起來，從而體現出他們各自的思想、性格和特征。
那麽，如何組織材料把壹群人聚集在壹起呢？要抓住貫穿所有人物的線索。寫群像的時候大家在文章中占據的位置壹樣嗎？不是這樣的。
在壹群人中，有的在文章中起主角作用，有的在文章中起配角作用，根據表達文章中心思想的需要來決定由誰來帶頭。人體是骨架支撐的，文章也是。
如果把文章的中心思想比作靈魂，把物質比作血肉，那麽結構就是靈魂的骨架和血肉。因此，學生在有了關於人的材料後，應該進壹步考慮它的結構。
寫人的結構方式主要有兩種:第壹種是總分。這是最常見和最簡單的編寫器結構。
其特點是開頭清晰(a)，簡潔醒目，作為文章的總論部分。主要幹部(B、C、D)也可以說是文章的子敘述部分。它的段落相互獨立，從不同的角度表達中心，排列的順序也需要壹定程度的考慮。
結尾的E是文章的總結，既是D的自然過渡，也是B、C、D的總結，是對A的引用..第二，分步入門。
這種結構適合用壹件事寫人。其特點是:第壹層次a，寫事情的起因；第二關b，寫事情的發展；第三關c，寫東西* * *；第四關d，寫事情的結局。
文章的第二層次和第三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層面寫得好，往往能豐富文章內容。
根據表現的需要，描寫人物的外貌，描寫人物的外貌、身材、衣著、表情，稱為外貌描寫。我們有些同學寫壹篇以記人為主的作文時，往往是這樣描述的:個子高，眼睛大，眼睛亮...好像世界上所有人都壹樣。
事實上，在千千有成千上萬的人，他們沒有完全相同的外表。關鍵問題是人物的外貌沒有根據表現的需要來描寫。
如何根據表達的需要來描述壹個人物的外貌？第壹，根據表現的需要，描寫人物的外在特征。每壹個角色都有他(她)自己獨特的外表，總是在某壹個程序中表現出內心的狀態。
由於人的出身、經歷、修養、社會環境的影響，以及自身鮮明的個性，這些都可以在他(她)的表情、體態、服飾等方面顯露出來。第二，根據表現的需要，著重描寫外貌。
有些同學不分輕重緩急，不按中心思想的需要描述壹切。抓眉毛和胡子。
但是效果呢？羅裏啰嗦，很長壹段時間人們都不會知道功能在哪裏。第三，根據表達的需要，安排外貌描寫的順序。
對於壹個人的外貌，作者往往會進行各方面的刻畫。這些方面，哪些應該先寫，哪些應該後寫，應該。
5.六年級壹篇600字作文的主題是描述壹個朋友或同學，他的爺爺不僅知識淵博，而且經常無私地幫助別人做事，解決問題。壹天中午，我的家人正在吃晚飯。突然，馬伯伯和幾個叔叔進來了。他們的臉上充滿了焦慮和無助。和他們的祖父寒暄了幾句後，他們進入了書房。我好奇地跟著。只聽馬伯伯沮喪地說:“我的茶樹不知怎麽得了壹種怪病。先是根部長了腫瘤，然後茶樹枯萎了。我們農民壹年就靠這幾畝茶園養家糊口，現在沒莊稼了。這...這太好了！”說完，他壹手扶著桌子，低著頭。這時，壹位大叔拿出壹根茶樹的根，遞給了爺爺。爺爺戴上老花鏡，左手抓住樹根，右手拿著放大鏡。只見爺爺不時把根撥開，不停地看著:他時而拿著筆，在紙上畫圈圈；有時放下筆，眉頭緊鎖；回去問壹兩句。馬伯伯的情緒隨著爺爺的表情波動。過了很久，爺爺遞給馬伯伯壹張寫滿字跡的紙。馬伯伯接過紙，就像拿著救命的仙丹壹樣。他用顫抖的聲音說:“太感謝妳了，我真不知道該怎麽報答妳。”“嗨，我的老朋友，妳太受歡迎了。幫幫這個小東西。”馬大爺該走了。爺爺抓住他的手說:“等壹下。”說完，他快步走進書房，拿出壹堆東西。馬大爺壹看，原來是壹堆錢。馬大爺堅持不收，爺爺卻說:“妳們家今年收成不好。這筆錢是我感激的象征。以後有什麽困難，就來找我。”馬大爺拿著錢。他不專謀私利，卻以助人為樂。想到這些，爺爺的身體在我眼裏不禁越來越大。雖然他老了，但他非常愛讀書。因為他會捏橡皮泥，所以我經常纏著他給我捏壹些小玩意。但是，只要我爺爺看書，想讓他捏橡皮泥，那就是“白日做夢”。我真想把我爺爺的書都鎖在箱子裏。我想了很久，也想不出壹個靠譜的答案。我們去問問爺爺吧，我心想。我跑去找爺爺，把媽媽的話原封不動地說了出來。爺爺摸著我的頭說:“妳這小子，平日裏只知道玩，不看書。熊貓只有四個手指！”“爺爺，妳的知識真淵博！這些知識都是從書上得來的嗎？”我羨慕地問。“當然啦！‘書中有黃金屋，書中有顏如玉’。只要妳肯讀書，博覽群書，妳就會像妳爺爺壹樣博學！“於是，在我幼小的心靈裏，種下了讀書的種子，書成了我的良師益友。
6.寫作教學描寫人物特點“人物”是文章的靈魂，但學生習作中常見的人物往往是千人壹面，既不個性化，也不生動，整篇文章顯得幹巴巴的，枯燥無味，缺乏感染力。如果妳仔細閱讀這些作品，妳會發現這樣壹個通病:妳往往只是追求完整地寫出某樣東西，而忽略了生動、具體、細致入微的細節。
細節描寫的範圍很廣，作用也多種多樣，但主要是刻畫人物，塑造人物形象。生動的細節就像人體的細胞。沒有它們，人們會失去生命。沒有細節，人物就失去了血肉。作家李準說:“在揭示壹個人物的性格特征方面，壹個細節有時與壹個情節或壹個場景起著同樣的作用。”俗話說“細微之處見精神”。
文學巨匠的創作非常重視細節描寫。在魯迅的《阿q正傳》中，對阿q的前句畫有詳細的描述:“到了畫圓的時候，手剛拿著筆抖了壹下，那人就把紙攤在地上，阿q倒下去，使勁畫圓。他怕被人嘲笑，決心畫個圈，但這可惡的筆不僅重，而且不聽話。它只是搖了搖，幾乎合上了，卻向外聳了聳肩，變成了壹顆瓜子。”這壹行為細節具體、生動、形象地反映了阿q的人格特征――他至死都堅守著自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這種詳細的描述時，誰能不認為阿q是可笑的、可悲的、可憐的呢？怎能不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思民族劣根性？
不僅是中國作家，外國作家也壹樣。比如巴爾紮克的《歐也妮》？9?9葛朗臺寫道，葛朗臺死前，神父將鍍金十字架送到唇邊，要他親吻基督聖像時，“他做了壹個可怕的手勢，將十字架握在手裏，這最後的努力害死了他。”只有這壹個細節，生動地描繪了那個貪得無厭、至死不渝的守財奴的醜惡形象。正是細節的描寫，才使得人物形象生動傳神。人物形象生動，全篇充滿活力，感染力強。
當然，並不是所有的生活細節都是有價值的，也不只是要寫“細”。好的細節描述必須有用、真實、典型。它必須表現人物的精神面貌，深化文章的主題。它必須符合人物的性格特點和現實生活的實際，應該最能突出人物的性格特點。細節從何而來？文學來源於生活，細節在多姿多彩的生活中。做壹個生活中有良心的人，時刻關註身邊的人和事，尤其是妳描述的對象。紹興街頭，鹹亨酒店，魯迅在“畫無聲者之魂”之前，專心觀察短袖幫和長袖客。在都柏林黑暗的咖啡室裏，喬伊斯冷冷地看著遊蕩的* * *，騙子，精神病人，乞丐，有錢人，醞釀著震驚世界的《尤利西斯》。古往今來，偉大的作家總是傾其壹生去捕捉那些讓靈魂顫抖的人和事，並把它們鑄造成流傳千古的篇章。捕捉細節，利用細節，讓這把金鑰匙為妳所用，讓妳的文章大放異彩！
7.描寫人物細節的作文1。細節描述:小時候迷戀西瓜。現在長大了，有時候真的很懷念那種心寒的感覺。
街邊的小攤或者屏幕上的瓜影映入眼簾，童年吃瓜的那壹瞬間又浮現在我的眼前:夏天，壹天其余時間的光輝沈入天空的壹角，暑氣漸漸消失。在晚風的吹拂下，人的精神特別舒暢。
此時，西瓜的香味彌漫街頭，時濃時淡，若無其事。我(大概五六歲)雙手抱膝，像貓抓老鼠壹樣蹲在小板凳上，黑色的小眼睛瞥了壹眼在水裏上下旋轉的西瓜。
隔著水，臉上的汗早已幹了，壹個個像瀑布壹樣掛著“千川”。蚊子在耳朵裏“遊來遊去”，根本不在乎。
壹張燦爛的笑臉下，有壹顆期待的心在等待——瓜子殼裏的甜絲絲。直到西瓜被切成塊:我看見西瓜籽像黑珍珠壹樣嵌在紅紅的瓜肉裏；瓜肉有點涼；瓜汁順著鏡面般的瓜面流下，壹滴，兩滴；瓜表面的紋理就像彩繪瓷器表面的細紋...最幸福的時刻，是冰鎮的西瓜捧在手裏，似乎有壹股寒流來回飄遍全身。
2.香泥泥土飛黃，西北風呼嘯，殘雪在路上翻滾。雖然已經是初春了，但天氣仍然很冷。
她，靠在學校門口的壹棵白楊樹上，像雪雕壹樣壹動不動。電鈴的突然響起。
她暗淡的眼睛閃著渴望的光芒。壹群孩子唱著歌，步出校門，沒有她的兒子；另壹群孩子有說有笑，沒有帶兒子就踏上了道路...人影稀疏，散了，沒了。
吱吱作響的鐵門鎖住了寂靜的校園。她頭暈目眩，幾乎站不起來，踉踉蹌蹌地走過去，雙手緊緊握在鐵柵欄上。
“為了什麽？”壹個傳達室的老人帶著壹張民主的臉走了出來。“亮！我的小光！”像呼吸，像哭泣。
“放學了。”“認識路……”她目光呆滯地低聲喃喃，無力地低下頭，慢慢松開手，從大排扣棉襖口袋裏掏出壹顆包裹得緊緊的帶著體溫的糖果:“叔叔，求妳了...給孩子。”
“妳叫什麽名字？”“王曉亮。”“什麽年級，什麽班？”“今天，剛過，八歲生日。”
“我是問什麽年級，什麽班。”老人有點不耐煩了。
“哦...也許……”她又搖了搖頭。老人奇怪地看著這個神經質的女人。“妳到底是誰？”他回答的是眼裏的淚和蹣跚而去的背影。
老人迷茫地嘆了口氣，似乎明白了什麽。下午，這包糖果終於到達了二年級二班的王曉亮手中。
孩子非常驚訝。好久沒嘗過這種最愛吃的奶糖了。他的小手在衣服上來回摩挲，想了想，恭恭敬敬地給每個孩子發了壹個，給好朋友發了兩個，給老師發了五個。
“吃飯！”他高興地又喊又跳，甚至甩開了那個張著嘴的妓女。學生們在嘻哈哈的笑聲中與他分享著喜悅，只有老師悄悄地轉過身去...放學後，梁肖還沈浸在喜悅中，蹦蹦跳跳地往家走。
突然，他停下來，摸了摸口袋裏剩下的糖果，壹種恐懼感向他襲來。他似乎又看見了:現在母親揚起了她那纖細的眉毛，在父親耳邊低語著什麽。爸爸抓起壹根棍子，怒氣沖沖地向他走來。
他茫然地看著，不知道該怎麽辦。他使勁拍了拍自己的口袋，但壹看都鼓鼓囊囊的。
他低下頭，吸著手指，想了很久，環顧四周。他趕緊把糖埋在路邊的雪堆裏，還特意插了壹根小棍子。那天晚上，梁肖睡得又香又甜。
他夢見他的老母親笑著回來了，現在她母親正垂著頭離開。我太高興了。第二天，蕭起得很早。
像往常壹樣，他先把全家人的便盆倒空、涮幹凈，然後淘米、加水、戳火、坐鍋，再背著壹個涼饅頭溜出去。他想快點消化他的糖果。
我不想。壹夜之間地面溫度升高，冰雪融化，糖漿和雪水混合在壹起，滲入大地。在潮濕的地面上，有壹些皺巴巴的糖紙和作為標記的小棍子。
梁肖眨了眨眼，忍不住滾下了眼淚。他悲傷地蹲在地上，茫然地看著。
過了壹會兒，我忍不住伸出幹裂的小指，撿起壹些泥土，放在舌尖上——他又笑了:那泥土，甜絲絲的。總結幾種常見的細節描寫:(1)人像細節描寫，即人像的細節描寫。
比如在《爸爸的看護者》中，病人的畫像就是壹個細節。正是這個細節推動了劇情的發展。
(2)語言細節描寫，即對人物典型語言的細致描寫。比如《鹿胎海打關西鎮》中，魯大殺了關西鎮後，假死，這是壹個語言細節，表明了魯大粗中有細，勇敢機智的性格特點。
(3)動作細節描寫，即對人物典型動作的透徹細致的描寫。比如《魯提哈拳鎮關西》中關於魯達借錢幫助金老父女的那壹段，所用的動詞形象地表現了三人不同的性格特點。
(4)心理活動細節描寫，即對人物心理活動的詳細描寫。比如《爸爸的照顧者》壹文中，對少年西西洛在看到“爸爸”病重後的心理活動的描述，就能很好地表現出照顧父母的優秀品質。
(5)表情變化細節描寫，即對人物表情變化過程的詳細描寫。《七根火柴》壹文中，無名小兵把火柴遞給盧進勇後表情變化的描述，是壹個值得細細品味的細節。
(6)服裝細節描寫，即對人物服裝的細致描寫。需要通過服裝的描述看出這個人的職業特點，同時也有可能看出職業特點之外的性格特點。這是壹個很好的服裝細節描述。
(7)對事物的詳細描述，即對事物發展變化過程的詳細描述。例如，在。
8.(人教版)六年級第七單元練習題(母鴨)不能抄。我也是六年級。我剛剛寫的。不知道有沒有可能2001。9月29日上午，溫哥華街頭人山人海，車水馬龍。壹只母鴨領著壹群尷尬的小鴨子。漫步在溫哥華街頭，為溫哥華街頭增添了壹道獨特的風景。他們沐浴著溫哥華清晨的第壹縷陽光，對來來往往的人和呼嘯而過的車視而不見。幾只可愛的小鴨子左顧右盼，仿佛對壹切都是那麽陌生和好奇。突然，他們只聽到撲通壹聲，突然消失了。原來他們是不小心掉進去了。鴨媽媽趕緊拍打著翅膀，拼命地把脖子往下伸，想把小鴨子撈起來，但是下水道太深，她夠不著掉進水裏的小鴨子。這時，鴨媽媽冷靜下來，迅速環顧四周，就在她看到不遠處有警察時，她沖了過去。鴨媽媽跑向巡警，大聲喊叫，用嘴咬住巡警的褲腿，試圖轉移他的註意力。巡警不明白鴨媽媽要做什麽。她把它拿走，繼續工作。鴨媽媽見巡警不明白怎麽回事，繼續咬自己的褲腿。看到鴨媽媽總是這樣，巡警覺得有些奇怪，就站起來跟著鴨媽媽。在鴨媽媽和巡警來到下水道前，鴨媽媽用嘴指著掉進水裏的小鴨子。巡警終於明白了事情的前因後果，知道小鴨子隨時都有可能被水沖走。巡警迅速跑到河邊。向漁夫借了壹張漁網。把手伸進又深又窄的下水道，救出了滴水的鴨子。鴨媽媽看到小鴨子被救，開心地拍打著翅膀，還不時啄小鴨子的身體。他們又站成壹排，繼續跟著她走。巡警遠遠地看著他們。在朝陽下，溫哥華的街道更加美麗耀眼。