首先要提高小學生對體育課的興趣。
所謂學習興趣，是指學生試圖了解某種學習對象或參與某種學習活動的傾向。它是學習熱情中最現實、最活躍的心理因素，即對壹個人未來的活動起準備作用，促進正在進行的活動，促進創造性活動。
蘇聯教育家烏申斯基曾說過:沒有興趣的強制學習會扼殺學生尋求真理的欲望。？蘇霍姆林斯基說:？壹切腦力勞動都取決於興趣。沒有興趣驅動的智力和能力，它的維持和發展是不可想象的。興趣是最好的老師？這也是大家公認的。在體育教學中，學生對體育活動的興趣是他們積極參與體育活動的重要激勵因素。興趣是孩子心理積極性和主動性的最好體現。
壹、興趣在兒童心理和體育教學中的影響和作用
興趣是孩子心理積極性和主動性的最好體現。孩子們活潑好動，尤其是大三學生更喜歡活動。但是，單調、持續、緩慢的動作容易使孩子疲勞、厭煩、分心。此外，兒童意誌薄弱，要求教師在體育教學中運用有效的手段。興趣體育？孩子們被有趣的體育活動所吸引，感受到體育活動的無窮樂趣，從而克服自身的惰性，積極主動地參與鍛煉。
第二，提高小學生對體育課的興趣。
(壹)加強體育與健康課程理論知識的教學
用什麽？學校教育要樹立健康第壹的指導思想，加強體育教育？《決定》的逐步實施，使學校體育與健康教育的聯系更加緊密。小學體育理論知識課在教材內容中包含了體育理論和保健知識，教材內容和教學時數有了明顯增加。妳在線嗎？樹立健康第壹？在這種思想的指導下，如何在新課程理念下教給小學生體育理論和保健知識，更好地完成教學目標，已經成為壹個亟待探討的課題。筆者就這個問題談談自己的看法和做法。
1.創設情境，講座與實踐相結合，充分發揮學生的主體作用。
小學生年齡小，理解力差，特別活潑好動。所以不能給他們做深入的理論講座，只能講壹些簡單的常識性內容。教學中不能簡單說教，要使內容生動形象，創設語言和實踐情境，教學與實踐相結合，激發學生的好奇心，激發學習興趣。比如在教“不要偏食”的時候，老師是不是先用故事？三毛漫遊記？讓學生感受？三毛？瘦瘦的形象，為什麽？三毛？會這麽瘦嗎？因為在那個破敗的年代，沒有均衡的營養。然後進壹步引導學生思考如何做到不瘦不胖。然後舉例說明人體所需的營養素，讓學生明白偏食有害健康的道理，掌握均衡飲食、科學營養的方法；其次，設計了“為三毛補充營養”的遊戲，讓學生把學到的知識運用到實踐中，看看誰補充的營養最合理最科學。故事情境貫穿整個課堂，學以致用，充分調動了學生的積極性，發揮了學生的主體作用。
2.運用現代教育技術，充分體驗體育的魅力。
現代教育技術已經多樣化，我們不應該只是在教學中采用它？壹支粉筆和壹塊黑板？老式的教學方法，而是要大膽地運用現代教育媒體，使活動和圖像相統壹。比如在教授足球基礎知識時，可以結合各種比賽的實戰制作多媒體課件，讓學生直觀形象地觀察每壹個技術環節，並加以欣賞。世界第壹？體育的魅力；或者在“武術健身效果好”的教學中，可以利用中華武術的起源、流派、類型的比較，讓學生了解中華武術文化的博大精深，以及對強身健體、保家衛國的作用。也可以結合奧運會讓運動員努力，拿金牌，為國爭光。當國歌壹次次響起時，精彩的場面鼓勵學生積極參加體育活動，激發他們的愛國熱情，使他們樹立艱苦奮鬥、不懈進取的精神，立誌成為。
3.壹個老師應該具備什麽？主持風格？教學的藝術
小學生因為年齡小，生理和心理都比較幼稚，容易依賴和親近他人。因此，要求教師在教學中以表揚和鼓勵為主，鼓勵學生不斷努力；語言要親切，要有激情，要有感染力，就像電視上兒童節目的主持人壹樣，讓學生感到很親切，玩得開心，學到知識。這就需要教師不斷學習，充實自己，使自己知識豐富，語言幽默，能力全面。比如設計壹個體育理論和保健知識的教學，就像組織壹個少兒節目，先教理論，再設計很多相關的問題，比如先回答，小組比賽。教師起主導作用，整個課堂氣氛活躍，學生思維活躍，知識鞏固，使知識性、趣味性、娛樂性、競技性融為壹體，充分體現了體育與健康教育中體育與保健相統壹的獨特風格。
綜上所述，小學教師尤其是體育教師的理論知識水平直接影響著小學生的體育觀念，體育教師的素質直接影響著小學體育活動的開展，影響著小學素質教育的實施和黨的教育方針的貫徹。因此，改革和實施小學體育理論知識教學迫在眉睫。
(二)傳統技術教學改革
1.教學內容多樣化
俗話說，巧婦難為無米之炊？。體育課的教學內容是什麽樣的？米飯？壹樣，只夠？米飯？給學生吃，合理加工，讓學生吃好，吃好。體育活動和內容的多樣化必然會使學生以更大的熱情投入到活動中去。
2.教學方法的多樣化
教法就像做菜時的醬、油、糖、鹽。只有所有食材齊全，擺放得當，才能做出色香味俱全的菜肴。在體育教學中，只有充分靈活地運用各種教學方法，才能調動學生的積極性，激發他們的興趣，使他們投入到活動中去。教師從學生原有認知水平出發，通過各種有效手段不斷打破學生原有認知結構水平的平衡，激發學生對新認知的需求，促進學生認知水平的不斷提高以完成教學任務。教學情境的創設包括教學場所環境和人際關系心理環境。教師要經常和學生壹起參加活動，了解他們的需求和愛好，讓創設的情境更貼近他們的生活，以身作則，用他們的熱情激發學生的參與意識。
在壹些動作的學習和練習中，有時候是很枯燥的。這時候教他們壹些口頭動作，讓他們用嘴、用手、用腦，自然會讓他們集中註意力，提高興趣。比如立定跳遠的練習，老師可以讓學生扮演小青蛙，讓他們在練習中說。蛙跳，蛙跳，雙臂擡大腿，雙肢用力跳，落地輕巧熟練。？它不僅包含了動作的要領，還具有形象化。
3.教學評價方法的變革
新課標改變了學生原有的評價內容？單身？評價方式單調，但是評價內容呢？多元化？評價方式多樣化的評價體系發生了變化。評價的目的是讓學生看到自己的進步和不足。只要學生有進步，我們就壹定會給他們？高分？。從而淡化評價原有的篩選和選擇功能。從評價中讓學生改變對體育課的看法；讓學生從評價中體驗自己的進步；從評價中激發學生的興趣。在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。用積極肯定的語言鼓勵和表揚學生哪怕是微小的進步，都能讓他們體會到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。除了使用情感評價語言比如？很好。進步。好嗎？繼續努力？除此之外，老師還應該用肢體語言來評價學生，比如微笑、點頭和鼓掌。及時評價要快速準確，特別要註意針對不同的對象掌握不同的尺度。對於驕傲的同學，要鼓勵他們謙虛，看到自己的不足，自己進步，希望其他同學壹起進步。對基礎差的學生要觀察，只要有微小的進步就要肯定，沒有進步就要鼓勵，激發信心，不能冷落，視而不見。即使妳對落後的調皮學生很真誠，也能化石頭為石頭。
其次，教師要做好示範。
示範是體育教學中最常用的直觀教學方法。它是教師通過具體的動作示範，使學生在頭腦中建立起想要學習的動作的表征，從而理解所學動作的結構和要領的壹種方法。體育教學中正確的動作示範不僅能使學生獲得必要的直接感受，提高掌握動作要領的效率，而且能提高學生的學習興趣，激發學生的學習意識，有助於形成正確的動機定勢。可見，教師的示範對取得優秀的教學效果起著非常重要的作用。
有目的的示範可以幫助學生在頭腦中建立正確的行動概念。老師演示的目的是通過對老師肢體動作的觀察，讓學生在頭腦中形成清晰的記憶表征，並使之？內化？經過思維的加工，建立起正確的行動概念。所以老師的每壹次示範都要明確要解決的問題。比如演示什麽，怎麽演示等等。都取決於教學任務，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況。比如，在講授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，壹般可以先做壹個完整的演示，讓學生先觀察和理解整個動作的形象、結構和過程，再根據教學要求對動作進行分解，以慢速或勻速進行重點演示。
這樣，完整的示範為重點示範做了必要的準備，使重點示範動作更加鮮明突出，從而幫助學生快速理解老師所教的內容，達到預定的教學目的。正確的示範可以營造壹種渴望的心理氛圍，激發學生的學習興趣。興趣是使人對某樣東西產生特別的渴望並努力積極參與其中的心理特征。
正確的示範能使學生體會到體育動作的形式美、力量美、技巧美、健康美，同時獲得滿意的心理感受。並由此對學習運動技術動作產生了極大的興趣。所以，老師的示範動作應該是優秀的，應該是行動的典範。壹般要力求準確、熟練、輕快、優美、大方，讓學生在學習活動之初就能被老師的示範動作所感染，在享受示範動作的同時，受到力量的鼓舞和美的熏陶。在老師正確的動作示範的影響下，學生自然會產生壹種渴望的心理氛圍，從而提高學習動作技能的積極性，保證教學任務的完成。
多方位的示範可以消除學習中的心理障礙。在體育教學中，由於學生生理發育和心理的逐漸成熟，特別是性別差異的增大，再加上教學中動作技術難度的變化，學生在教學中學習動作存在困難，尤其是在教授復雜動作時，往往會導致學生產生尷尬、不願學甚至害怕的心理障礙，影響教學任務的完成。因此，教師應根據學生的心理特點，巧妙安排隊形。充分考慮動作的性質和安全要求，確定演示的位置和方向，盡量做到多方位教學，減輕學生不必要的思想負擔。在示範之前，還要註意分析動作的結構和要求，考慮學生觀察動作的角度，註意動作示範的各個環節。臉？。正面，鏡面，側面，斜面，背面都可以。在實際教學中，為了表現動作的左右距離，可以采用正面示範，如籃球防守中的左右移動。為了表現動作的前後部分，可以用側示範，比如跨欄？擺動雙腿？上杠的動作是什麽？蹺二郎腿？向後推，向上拉等。
總之，要充分激發學生對體育教學的興趣，做好示範。體育教師應註重提高自身的綜合素質。體育是學校教育的壹個主要方面。在當前基礎教育向“素質教育”過渡的時期，中小學體育正在探索學校體育的改革方向，這就要求體育教師盡快適應這場改革，不僅要更新教育觀念，更要更新專業素質，從傳統“專業教育”的局限中解放出來，發展素質教育能力。要認真學習領會新課標精神，及時更新觀念，挖掘學生潛力，充分發揮學生的自主性、創造性和主動性，培養學生的體育興趣和愛好，為學生終身體育觀念的形成貢獻自己應有的勞動。